 |
5.10. Организация и методика проведения занятия по выбранной теме
|
|
|
|
5. 10. Организация и методика проведения занятия по выбранной теме
Тема: «Эффективные способы пожаротушения»
Цель:
Дидактическая:
– изучение основных понятий;
– ознакомиться со способами;
– устройством и принципом действия первичных средств пожаротушения;
Воспитательная:
– воспитать у обучающихся чувство уважения к преподавателю, одногруппникам, будущей профессии;
– выработать бережное отношение к учебному оборудованию, материалам и литературе;
– воспитать добросовестность, ответственность, дисциплинированность, внимательность при работе.
Развивающая:
– развить творческое мышление, память, внимание, сосредоточенность, умение слушать;
– развить профессиональные и познавательные интересы, самостоятельность.
Тип занятия: Практическое занятие.
Методы обучения:
– наглядные: демонстрация примеров решения задач на доске;
– словесные: рассказ, объяснение, эвристическая беседа;
– методы контроля: индивидуальный и фронтальный опрос.
Дидактическое обеспечение:
– конспект лекции по теме: «Эффективные способы пожаротушения».
Список рекомендованной литературы:
1. Линденау Н. И., Маевская В. М., Крылов В. Ф. Происхождение, профилактика и тушение эндогенных пожаров в угольных шахтах. М., «Недра», 1977.
2. Сухаревский В. М. Основные вопросы снижения пожарной опасности в угольных шахтах. 1964 год.
3. Ушаков К. З., Кирин Б. Ф., Ножкин Н. В. и др. Охрана труда. М.: «Недра», 1986.
Структура занятия:
1. Организационная часть занятия, подготовка к практической работе (5-10 мин. )
2. Лекционное изложение нового учебного материала (60-65 мин. )
3. Заключительная часть занятия (5 мин. )
Тема: « Эффективные способы пожаротушения »
|
|
|
Цели занятия:
- ознакомиться со способами, средствами и правилами тушения пожаров, устройством и принципом действия первичных средств пожаротушения.
Форма организации учебной работы: практическая работа с использованием доклада.
Время работы: 90 минут.
Дидактическое и материально-техническое обеспечение: мультимедийная презентация по теме, проектор, персональный компьютер.
ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ
І. Организационный момент:
– постановка задач и целей лекции;
– актуализация опорных знаний;
– опрос и проверка готовности к практическому занятию.
ІІ. Основной этап:
– Практическое занятие.
ІІІ. Заключение:
– Заключительная частьзанятия.
Структура и содержание сценария практического занятия по теме «Эффективные способы пожаротушения» приведены в табл. 5. 19.
Таблица 5. 13 - Сценарий практического занятия
| № п/п | Структурные элементы занятия | Преподаватель | Студенты | |||||||||||||||||
| Организационный | Приветствие, проверка присутствия учащихся, сообщение темы занятия. | Записывают тему занятия | ||||||||||||||||||
| 2. | Актуализация, 3 мин. | Опрос путем ответов на вопросы: 1. Что такое пожар и как его ликвидировать? 2. Что такое взрыв и как его ликвидировать? | Отвечают на вопросы | |||||||||||||||||
| 3. | Мотивация, 5 мин. | Мотивационное введение: Пожары, возникающие по тем или иным причинам на различных объектах экономики, наносят огромный материальный ущерб и нередко сопровождаются травмами и гибелью значительного числа людей. Поэтому исключительно важным мероприятием для уменьшения указанных негативных последствий при данных чрезвычайных ситуациях является четко организованное и эффективное тушение пожаров и загораний. | Внимательно слушают | |||||||||||||||||
| 4. | Изложение основного материала, 40 мин. | Дает студентам методичку (приложение 1) и говорит, какие задание требуется выполнить:
Задание 1. Изучение основных способов пожаротушения и различных видов огнегасящих веществ.
Задание 2. Изучение назначения, устройства и принципа действия первичных средств тушения пожаров.
Используя техническую характеристику ручных огнетушителей, приведенную в таблицу, заполните учебную таблицу по следующей форме:
Задание 3. Изучение общих правил пожаротушения и оказания первой помощи при пожарах и ожогах. [19] | Студенты изучают материал в методичке и выполняют задание в таблицу. Пример заполнения есть в таблице п. 1. | |||||||||||||||||
| 5. | Контроль и проведение доклада, 40 мин. | Необходимо ответить на вопросы в методичке после каждого задания и рассказать доклад | Отвечают на вопросы, а потом рассказывают доклад: Представленный доклад оценивается по следующим критериям. 1. Содержательная часть материала (полнота изложения). 2. Логичность и ясность изложения. 3. Время выступления 5–7 мин. 4. Знание терминологии и ориентирование в теме. 5. Умение ответить на вопросы. | |||||||||||||||||
| 6. | Выдача домашнего задания, 2 мин. | Выучить термины по теме. |
5. 11. Исследование базовых условий обучения. Выбор способов формирования базовых знаний
Следующий этап дидактического проектирования предполагает осуществление исследования, диагностики и анализа процесса обучения, включая:
– исследование психологических характеристик группы, анализ исходных требований, среди которых уровень сформированности у обученных базовых умений по конкретной теме, эмоциональное отношение к профессии и учебной дисциплине;
– анализ дидактико-технических средств обучения.
Объектом исследования является учебная группа специальности «Профессиональное обучение. Безопасность технологических процессов и производств», образовательный уровень: базовое высшее образование.
В качестве методологии исследования вырбаны следующие методики и тесты:
- методика КОТ (Краткий ориентировочный, отборочный тест с ответами, В. Н. Бузина, Э. Ф. Вандерлик) для диагностики уровня интелекта студентов;
|
|
|
- тест на темперамент А. Белова;
- методика «10 слов» для диагностики уровня кратковременной памяти студентов;
- методика Мюнстерберга диагностики уровня внимания.
Результаты психодиагностического исследования студентов группы приведены в таблице 5. 14.
Таблица 5. 14 - Результаты психодиагностического исследования
| № | ФИО Студента | Методика КОТ | Тест А. Белова | Методика " 10 слов" | Методика Мюнстерберга | Средний балл |
| Алексеенко О. О. | С | Х | Х | С | ||
| Борисов В. Н. | С | С | У | С | ||
| Верник Н. В. | НС | С | С | НС | ||
| Казначей З. М. | С | Х | Х | С | ||
| Колосок В. Д. | С | С | Х | НС | ||
| Мостовой М. Е. | ВС | Ф | Х | О | ||
| Оледейло Д. К. | С | С | У | С | ||
| Петров А. И. | ВС | Х | Х | О | ||
| Петров Л. Л. | С | С | У | С | ||
| Серебряков М. Н. | С | С | У | НС | ||
| Степанов А. Г. | НС | Х | С | НС | ||
| Терещенко У. А. | С | С | Х | С | ||
| Ульянов А. П. | С | М | У | С | ||
| Циганик А. В. | С | Ф | Х | С | ||
| Яковенко К. В. | ВС | Ф | Х | С |
Результаты по методике КОТ (Краткий ориентировочный, отборочный тест с ответами, В. Н. Бузина, Э. Ф. Вандерлик). Опросник диагностики интеллекта (IQ).
- уровень интеллекта ниже среднего: 2 ученика (13, 3%)
- уровень интеллекта средний: 10 учеников (66, 7%)
- уровень интеллекта выше среднего: 3 ученика (20, 0%)
Результаты теста на темперамент А. Белова.
- холерик: 4 (26, 7%)
-сангвиник: 7 (46, 6%)
-флегматик: 3 (20, 0%)
-меланхолик: 1 (6, 7%)
Результаты оценки уровня кратковременной памяти студентов с помощью методики " 10 слов".
-хорошая: 8(53, 3%)
-удовлетворительная: 5 (33, 4%)
-слабая: 2 (13, 3%)
Результат уровня внимания с помощью методики Мюнстерберга.
-отличное: 2 (13, 3%)
-среднее: 9 (60, 0%)
-ниже среднего: 4 (26, 7%)
Общие выводы по результатам исследования:
Опираясь на результаты тестирования, делаем вывод что представленная группа, в большинстве своем, имеет достаточно высокий уровень интеллекта. По типу темперамента среди учеников преобладают – сангвиники, хотя представлены все четыре типа темперамента. Уровни памяти и внимания усреднены. В целом группа не имеет отклонения в развитии.
|
|
|
Рекомендации инженеру-педагогу по результатам исследования:
1. Учитывая что большинство учеников в группе сангвиники, а это достаточно оживленный тип темперамента, инженеру-педагогу стоит во время занятия проводить обсуждения по материалам результатам вычислений.
2. На основе теста на внимательность, можно порекомендовать использование наглядных материалов в процессе обучения.
3. Беря во внимание что студенты группы имеют достаточно хорошую память, занятие формирования новых знаний будет иметь успех.
4. У студентов группы достаточно развито логическое мышление, на основе этого предлагается выполнение практических работ для закрепления теоретического материала.
|
|
|
