 |
5.5. Анализ базовых условий обучения
|
|
|
|
5. 5. Анализ базовых условий обучения
Анализ базового учебного материала, определение способов актуализации базовых знаний и способов действий (табл. 5. 8).
Таблица 5. 8 - Анализ базового материала и способы актуализации базовых знаний
| Перечень базовых понятий, законов, способов действий | Название дисциплин и тем, в которых формируются базовые знания и действия | Способы (методы, формы, способы) проверки уровня сформированности базовых знаний и способов действий | Способы актуализации или пополнения базовых знаний и способов действий |
| Основные понятия по теме: пожары, взрывы, авария и т. д. | Междисциплинарный курс: «Профилактика и ликвидация аварий на горных предприятиях» Тема «Общие понятия». | Репродуктивный фронтальный устный опрос путем ответа на вопросы на протяжении 10 мин.: Правила ТБ при спуске; Правила ТБ в откаточных выработках; Правила ТБ при эксплуатации добычного оборудования. | При актуализации и пополнении базовых знаний, применяются методы: 1. Повторения 2. Объяснения 3. Демонстраци |
5. 6. Проектирование мотивационных технологий обучения на тему «Эффективные способы пожаротушения»
Таблица 5. 9 – Выбор методов мотивации учебной деятельности
| Вид и методы мотивации | Вступительная мотивация | Поддерживающая (текущая) мотивация |
| Внешняя мотивация основана на поощрения, наказания и других видах стимуляции, которые или направляют, или тормозят поведение человека. В случае внешней мотивации факторы, которые регулируют поведение, не зависят от внутреннего «я» личности. Внутренняя мотивация способствует получению удовольствия от работы, вызывает интерес, радостное возбуждение, повышает самоуважение личности. | Полученные знания помогут вам реализоваться как будущему специалисту. Мы рассмотрим такие вопросы: 1. Изучение основных способов пожаротушения и различных видов огнегасящих веществ. 2. Изучение назначения, устройства и принципа действия первичных средств тушения пожаров. 3. Изучение общих правил пожаротушения и оказания первой помощи при пожарах и ожогах. | Поточная мотивация осуществляется путем: - рассказа и ориентации содержания темы «Эффективные способы пожаротушения» на конкретную профессиональную деятельность. Указанная тема поможет Вам в самореализации и самовыражению Вас как личности. |
|
|
|
5. 7. Проектирование технологий формирования ООД
Проектирование технологий формирования ориентировочной основы деятельности (ООД) включает выбор типа учения, его структурных элементов, а также методов и приемов их реализации.
Известно три типа учения: среднее ООД (первый тип), полная ООД в конкретном виде (второй тип), полная ООД в общем виде (третий тип).
Элементами ООД являются: образ конечного продукта или представление о конечном результате (в теоретическом обучении это ответы к заданиям и задач, описание результатов, схемы, графики, а в практическом некоторые образцы, макеты, модели); объект изучения или материал для деятельности (в теоретическом обучении это условия задач, заданий, вопросы, сформирована проблема, а в практическом заготовки, материалы, площадка для монтажа, устройства, которые следует отремонтировать и т. д. ); средства деятельности (инструменты, инструкции и чертежи, карты, таблицы, алгоритмы и формулы рассчета, обоснования, теории, выводы); технология деятельности или представления о способах ее осуществления (состав приемов, последовательности их выполнения, представленная в форме карт, таблиц, учебных элементов, методики выбора, порядке решения и инструкций) [3].
|
|
|
Следует сказать, что выбор первого типа учения, как правило, осуществляется в том случае, когда есть резерв учебного времени, материал или может быть усвоен самостоятельно, или не имеет профессиональной значимости (т. е. не предусмотрен отработка конкретных навыков).
Второй тип учения весьма распространен в системе образования. В результате его студенты способны выполнять частные действия. Выбор этого типа учения целесообразен в том случае, когда в рамках некоторой темы изучается независимая от тех или иных ситуаций деятельность.
Третий тип учения используется преимущественно в высших учебных заведениях, когда выдаются общие алгоритмы, характеристики, которые обучаемые самостоятельно применяют под ситуации, сменяющие друг друга.
Определяем тип учения, устанавливаем содержание его компонентов и выбираем методы изложения нового материала (словесные методы и методы наглядности) [8].
Таблица 5. 10 - Выбор способов формирования ООД обучающихся по теме: «Эффективные способы пожаротушения»
| Уровни усвоения учебного материала темы | Формы | Методы | Средства |
| I репродуктивный | фронтальная | Рассказ, презентация. | Раздаточный материал «Эффективные способы пожаротушения» |
| ІІ репродуктивно-алгоритмический | фронтальная групповая индивидуальная | Рассказ, демонстрация слайдов презентации, плакатов. | Раздаточный материал «Эффективные способы пожаротушения» |
| III продуктивно-практический | фронтальная групповая индивидуальная | Рассказ, демонстрация слайдов презентации, плакатов. | Раздаточный материал «Эффективные способы пожаротушения» |
|
|
|
