 |
Назовите основные виды движений, складывающиеся в младенчестве. Опишите развитие двигательной сферы младенца. Докажите значимость хватания как важного новообразования младенчества.
|
|
|
|
На протяжении 1-го года жизни у ребенка складываются и закрепляются следующие виды движений и действий: 1) Прогрессивные
Движения:
- удерживание головки;
- сиденье;
- ползанье;
- передвижение на четвереньках;
- принятие вертикального положения тела;
- первые попытки ходьбы.
Действия:
- тянется к предметам;
- схватывает и удерживает их; манипуляция (размахивание, бросание, постукивание)
Прогрессивные движения и действия способствуют:
- получению новых впечатлений;
- ознакомлению с новыми предметами и их свойствами.
Значение: - необходимы для психического развития ребенка;
- показатель достижения уровня психического развития.
2)Тупиковые:
- сосание пальцев;
- рассматривание руки, поднесение ее к лицу, ощупывание рук;
- раскачивание на четвереньках.
Тупиковые действия ограничивают познание окружающего мира.
Формирование двигательной активности
Перемещение в пространстве
Ползанье - наблюдается в конце первого – начале второго полугодия. Одна из основных причин – ребенок пытается достать игрушку. Сначала тянется то одной, то другой рукой, продвигаясь вперед. Ножки при этом остаются неподвижными («низкое» ползанье»). Затем – «высокое» ползанье (передвижение на четвереньках).
Ходьба - подготовительный период: учится подниматься на ножки, стоять, держаться за опору, переступать стоя без опоры.
Затем - ходьба с опорой.
Большая роль взрослых – побуждать ребенка к ходьбе, а не ползанью.
Хватание:
Период преддействий (от 2,5 до 4,5 мес.) – увидев предмет, ребенок долго фиксирует его взглядом, затем начинает шевелиться, ощупывать кисти собственных рук, но не делая пока никаких движений в сторону предмета.
|
|
|
Только после того, как предмет несколько раз был вложен в руку ребенка и зрительные и осязательные ощущения у него ассоциировались (т.е. установилась условная связь), появляются неловкие и неточные движения рук в сторону предмета; ребенок цепляется за него пальцами
На этом этапе начинается:
- развитие произвольного характера движений;
- комплексное восприятие предметов – ощупывание и разглядывание объекта, поворот головы в сторону звучащего предмета.
4 мес. – ощупывает случайно задетый предмет, появляется повторное похлопывание по нему рукой и охватывание.
4,5-5 мес. – свободно достают, захватывают и удерживают предмет 2-мя руками.
6 мес. – достают игрушку одной рукой.
7-8 мес. – последовательное и точное приближение руки к предмету, схватывание и удержание его пальцами.
9 мес. – расположение пальцев уже зависит от формы и величины предмета:
- мелкий предмет --- нацеливается 2-мя пальцами (указательным и большим);
- большой предмет --- раскрывает все пальцы.
Появляются указательные движения пальцами, тем самым ребенок противопоставляет большой палец остальным.
10-11 мес. – прежде, чем взять предмет, заранее складывает пальцы в соответствии с его формой и величиной.
Таким образом, хватание является важнейшим новообразованием младенчества.
Произвольность движений и действий
В течение 1-го г.ж. ребенок до известной степени овладевает движениями собственного тела. Из непроизвольных - рефлекторных и импульсивных, вызываемых чувствами, - движения младенца постепенно превращаются в произвольные, управляемые.
Но это касается именно движений, а не действий в целом.
Младенец еще не ставит перед собой осознанные цели. Если он тянется к игрушке, то не потому, что решил взять ее, а потому, что сама игрушка привлекает, как бы «притягивает» его к себе.
Таким образом, в младенчестве впервые появляются произвольные движения, но произвольных действий еще нет.
|
|
|
Дайте определение понятию «комплекс оживления». Раскройте его структуру, этапы формирования, значение. Проанализируйте возникновение привязанности ко взрослому и ее роль для психического развития ребенка.
Первым специфическим актом поведения ребенка является «комплекс оживления» - форма реагирования именно на человека (на его лицо или голос).
Компоненты «комплекса оживления»:
1. Улыбка: первые улыбки могут фиксироваться на 1-й недели 2-го м..ж. В опытах М.И.Лисиной установлено, что с возрастом улыбка может меняться. Первые улыбки легкие, с растягиванием рта, но без размыкания губ. Постепенно ребенок начинает улыбаться спокойно, с серьезной спокойной мимикой. В развитом «комплексе оживления» улыбка оживленная, широкая, с открыванием рта и оживленной мимикой.
2. Вокализация: ребенок гулит, гукает, лепечет, вскрикивает на встречу взрослому.
3. Двигательные реакции, оживление: открывается «комплекс оживления» поворачиванием головки, скашиванием глазок на взрослого, слабыми движениями ручек и ножек. Постепенно ребенок начинает вскидывать ручки, сгибать ноги в коленях, поворачивается на бок с выгибанием спинки. В развитом «комплексе оживления» отмечаются энергичные повторные прогибы спинки с упором затылком и пятками доброжелательность («мостики») со столь же энергичным выпрямлением, а также шагающие движения ножками, вскидывание, размахивание и опускание ручек.
Стадии комплекса оживления:1) улыбка; 2) улыбка + гуление; 3) улыбка + вокализация + двигательное оживление (к 3 месяцам).
Примерно до 5 месяцев «комплекс оживления» развивается и сохраняется как целое, а к 6 месяцам отмирает как единая комплексная реакция, но его компоненты начинают трансформироваться: улыбка – в мимику, гуление – в речь, двигательное оживление – в хватание.
Неразрывная связь ребенка и взрослого сохраняется на протяжении всего 1-го года жизни, поэтому социальную ситуацию психического развития в младенчестве Л.С.Выготский назвал «Мы».
Противоречие этой ситуации развития состоит в том, что ребенок максимально нуждается во взрослом, но не имеет средств воздействия на него, Взрослый же обращается с малышом так, будто надеется на его ответные действия, будто малыш понимает обращенные к нему слова, жесты, эмоциональные реакции. Взрослый как бы приписывает младенцу понимание своих действий. И в результате такого поведения взрослого у ребенка появляется первая социальная потребность – потребность в общении со взрослым. Она знаменует собой возникновение первой деятельности ребенка – деятельности общения, где предметом становится другой человек. Теперь активность в установлении контактов переходит от взрослого к ребенку. Малыш сам начинает воздействовать на взрослого, чтобы вступить с ним в общение, побудить его к контакту.
|
|
|
Критерии возникновения потребности в общении:
- внимание и интерес ребенка к взрослому (направленность на познание взрослого, который становится объектом особой активности ребенка);
- эмоциональные проявления ребенка в отношении к взрослому (оценка взрослого ребенком);
- инициативные действия ребенка, направленные на то, чтобы проявить себя, привлечь к себе взрослого;
- реакция ребенка на отношение к нему взрослого.
К 2,5 месяцам у детей оформляется потребность в общении.
Общение в 1-м полугодии носит непосредственную, эмоционально-личностную форму. Оно носит ситуативный характер, т.к. осуществляется в данной конкретной ситуации и по ее поводу.
Данная форма считается сложившейся, когда:
- ребенок смотрит в глаза взрослому;
- отвечает улыбкой на улыбку; инициативные улыбки (побуждающие)
- двигательное оживление + вокализация; стремление продлить эмоциональный контакт с взрослым, т.е. ребенок готов перестроить свое поведение в соответствии с поведением взрослого.
|
|
|
