 |
Меры по повышению качества образования
|
|
|
|
Вопрос 6
Отечественные специалисты в области образовательного мониторинга
[Кузнецов А. А., Рыжаков М. В., Грабарь М. И. ] сформулировали меры по повышению качества образования в России на ближайшую перспективу для федерального уровня.
Меры по повышению качества образования
- Создание национальной системы оценки качества образования, включающую:
- принятие стандартов;
- совершенствование системы измерителей качества подготовки учащихся и и процедур итоговых аттестаций учащихся (ЕГЭ, ГИА – 9);
- создание статистической базы мониторинга качества подготовки учащихся;
- создание государственной аттестационной службы (ГАС);
- разработка системы управления качеством образования.
2. Совершенствование системы оценки качества учебно-методической
литературы, учебного книгоиздания;
3. Создание «эталонных» учебников по предметам федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- Разработка технологии контроля качества деятельности образовательного учреждения, включающую:
- основы инспектирования школ России;
- планирование качества образования;
- методы оценки качества образовательных услуг;
- методы самооценки образовательного учреждения.
Вопрос 7.
PISA – Programm for International Student Assessment (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся)
Цель программы – оценка способностей 15-летних учащихся использовать приобретенные в школе знания и опыт для широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений
Оценивается читательская грамотность, математическая грамотность и естественнонаучная грамотность)
|
|
|
Объектом исследования являются образовательные достижения учащихся 15-летнего возраста.
· важно определить состояние тех знаний и умений, которые могут быть полезны учащимся в будущем,
· оценить способности учащихся самостоятельно приобретать знания, необходимые для успешной адаптации в современном мире.
· Особое внимание уделяется оценке овладения учащимися общеучебными и интеллектуальными умениями.
В России исследование PISA-2000 проводилось:
Центром оценки качества образования Института общего среднего образования Российской академии образования (ИСМО РАО) при активном участии Министерства образования РФ, органов управления образованием 46 субъектов РФ и различных региональных организаций, занимающихся проблемами образования.
В 2009 году впервые появилась возможность по единой школе, установленной в 2000 году, оценить читательскую грамотность более 470 тысяч 15-летних учащихся из 65 стран мира и выявит тенденции развития образования в данной области за 9 лет.
Вопрос 8.
Педагогическое тестирование
Составляющим системы мониторинга является педагогическое тестирование знаний и умений учащихся.
Основные направлениядеятельности федеральной системы тестирования:
n создание и постоянное совершенствование тестов как инструмента, обеспечивающего объективность измерения учебных достижений (ФИПИ);
n организация и проведение массовых исследований уровня обученности;
n аттестация выпускников общеобразовательных школ;
n создание базы данных для обеспечения мониторинга качества обучения;
n систематический сравнительный анализ учебных достижений (PISA);
n обучение педагогов методам объективизации оценки уровня освоения учебного материала.
Стабилизирующей основой, обеспечивающей единство требований и подходов к оценке учебных достижений, являются образовательные стандарты
|
|
|
Положительные стороны тестирования:
1) тест – более качественный и объективный способ оценивания, так как стандартизирована процедура их проведения;
2) тест – более мягкий инструмент. Тестирование ставит всех учащихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки;
3) тест – широкий инструмент с точки зрения интервала оценивания;
4) и др.
Тестология – теоретико-прикладная наука, исследующая тестовые материалы с точки зрения их форм, содержания, функционального назначения, показателей качества; изучающая возможности применения тестов для установления уровня учебных достижений.
Тестирование – это процедура проведения испытаний (тестов) для измерения и оценки определенных качеств и навыков.
Измерение – операция, посредством которой определяется отношение одной (измеряемой) величины к другой однородной величине (принимаемой за единицу) [советская энциклопедия].
Тест – это система заданий специфической формы, позволяющая измерить уровень обученности, совокупность представлений, знаний, умений и навыков на той или иной области содержания
Педагогический тест — это система заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей трудности, позволяющая качественно оценить структуру и измерить уровень знаний, умений и навыков
Тестовое задание – элемент теста, сформулированный в форме утверждения, служащее для моделирования исследуемой деятельности, актуализации изучаемых педагогических и психологических качеств испытуемых (знаний, умений, навыков, представлений, психологических свойств и пр. )
Содержание теста можно определить как оптимальное отображение содержания образования в системе тестовых заданий.
Дистракторы (от английского distract — отвлечение внимания) – варианты неверных ответов.
Критерии тестов:
n Объективность – измерение считается объективным, если удается максимально исключить воздействия исследователя.
n Надежность – характеристика теста, отражающая точность педагогических измерений, степень постоянства результатов тестирования, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних случайных факторов.
n Валидность (достоверность) – комплексная характеристика качества теста, отражающая обоснованность, значимость его результатов, а также пригодность данного теста для целей, заявленных его разработчиками.
|
|
|
Вопрос 9.
|
|
|
