 |
Результаты, полученные при помощи методики Н.Г. Лускановой
|
|
|
|
«Мотивация обучения в школе»
МОУ лицей №15 3«Б» класс 2007год.
| п/п | Фамилия | Балл | Уровень школьной мотивации |
| 1. | Абакумов В. | 12 | Низкий уровень мотивации |
| 2. | Абалакин С. | 9 | Негативное отношение к школе |
| 3. | Андриянов И. | 7 | Негативное отношение к школе |
| 4. | Амехина А. | 24 | Хорошая школьная мотивация |
| 5. | Арзуманов А. | 23 | Хорошая школьная мотивация |
| 6. | Арсцатурян А. | 6 | Негативное отношение к школе |
| 7. | Борисов К. | 17 | В целом – положительное отношение к школе |
| 8. | Вартанова А. | 8 | Негативное отношение к школе |
| 9. | Вартанов Ю. | 28 | Высокий уровень школьной мотивации |
| 10. | Волоковой П. | 10 | Низкий уровень мотивации |
| 11. | Воронкина М. | 12 | Низкий уровень мотивации |
| 12. | Добросердов С. | 15 | В целом – положительное отношение к школе |
| 13. | Желудкова А. | 15 | В целом – положительное отношение к школе |
| 14. | Касьян А. | 22 | Хорошая школьная мотивация |
| 15. | Котвицкая А. | 20 | Хорошая школьная мотивация |
| 16. | Михина М. | 12 | Низкий уровень мотивации |
| 17. | Османова А. | 20 | Хорошая школьная мотивация |
| 18. | Симонян Т. | 26 | Высокий уровень школьной мотивации |
| 19. | Сулимов В. | 11 | Низкий уровень мотивации |
| 20. | Туманов П. | 21 | Хорошая школьная мотивация |
| 21. | Халин О. | 16 | В целом – положительное отношение к школе |
| 22. | Холопов Р. | 13 | Низкий уровень мотивации |
Приложение 15
Таблица 15
Результаты, полученные при помощи методики «Изучение школьной тревожности» Филлипса.
МОУ Лицей №15 3«Б» класс 2007 – 2008 уч.г.
| № п/п | Фамилия | Значение уровня тревожности по пок-лям 1-8 в % |
Ср. знач. трев.
| Уровень тревожности | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||
| 1. | Абакумов В. | 22,7 | 45,45 | 61,5 | 50 | 66,6 | 60 | - | 62,5 | 52,7 | Тревожность повышенная |
| 2. | Абалакин С. | 54,5 | 72,72 | 76,9 | 33,3 | 83,3 | 100 | 40 | 87,5 | 68,5 | Тревожность повышенная |
| 3. | Андриянов И. | 59 | 45,45 | 53,8 | 33,3 | 66,6 | 100 | - | 50 | 58,3 | Тревожность повышенная |
| 4. | Амехина А. | 4,5 | 72,72 | 30,7 | 66,6 | 16,6 | 60 | - | 12,5 | 37,66 | Тревожность в пределах нормы |
| 5. | Арзуманов А. | 68,18 | 9 | 53.8 | 33,3 | 83,3 | 60 | 20 | 50 | 46,25 | Тревожность в пределах нормы |
| 6. | Арсцатурян А. | 100 | 45,45 | 53,8 | 100 | 100 | 80 | 100 | 50 | 78,7 | Тревожность высокая |
| 7. | Борисов К. | 50 | 45,45 | 46,15 | 66,6 | 83,3 | 80 | 40 | 62,5 | 59,25 | Тревожность повышенная |
| 8. | Вартанова А. | 40,9 | 36,36 | 61,5 | 33,3 | 83,3 | 40 | 60 | 62,5 | 52,2 | Тревожность повышенная |
| 9. | Вартанов Ю. | 50 | 18,18 | 38,46 | 66,6 | 50 | 20 | 40 | 25 | 38,5 | Тревожность в пределах нормы |
| 10. | Волоковой П. | 45,45 | 36,36 | 23 | 83,3 | 83,3 | 20 | - | 50 | 48,8 | Тревожность в пределах нормы |
| 11. | Воронкина М. | 45,45 | 45,45 | 53,8 | 50 | 83,3 | 60 | 40 | 75 | 56,6 | Тревожность повышенная |
| 12. | Добросердов С. | 40,9 | 27,27 | 38,46 | 50 | 66,6 | 60 | - | 62,5 | 49,4 | Тревожность в пределах нормы |
| 13. | Желудкова А. | 86,3 | 27,27 | 61,5 | 66,6 | 83,3 | 80 | 80 | 62,5 | 68,4 | Тревожность повышенная |
| 14. | Касьян А. | 13,6 | 36,36 | 15,38 | 66,6 | 33,3 | - | 20 | 37,5 | 31,8 | Тревожность в пределах нормы |
| 15. | Котвицкая А. | 45,45 | 36,36 | 61,5 | 33,3 | 83,3 | 100 | 60 | 62,5 | 60,3 | Тревожность повышенная |
| 16. | Михина М. | 72,7 | 36,36 | 30,7 | 83,3 | 100 | 40 | 60 | 75 | 62,3 | Тревожность повышенная |
| 17. | Османова А. | 54,5 | 45,45 | 38,46 | 66,6 | 66,6 | 60 | 20 | 25 | 47 | Тревожность в пределах нормы |
| 18. | Симонян Т. | 100 | 54,54 | 53,8 | 83,3 | 100 | 80 | 100 | 62,5 | 79,3 | Тревожность высокая |
| 19. | Сулимов В. | 90,9 | 72,72 | 61,5 | 100 | 100 | 60 | 100 | 50 | 79,4 | Тревожность высокая |
| 20. | Туманов П. | 50 | 36,36 | 38,46 | 66,6 | 83,3 | 20 | - | 62,5 | 51 | Тревожность повышенная |
| 21. | Халин О. | 50 | 18,18 | 23 | 50 | 83,3 | 40 | 20 | 37,5 | 40,2 | Тревожность в пределах нормы |
| 22. | Холопов Р. | 27,27 | 36,36 | 61,5 | 16,6 | 33,3 | 60 | - | 50 | 40,7 | Тревожность в пределах нормы |
|
|
|
Приложение 16
Проблемная карта младшего школьного возраста на примере 3 «Б» класса МОУ Лицея № 15. 2007 – 2008 учебный год (Общее количество респондентов - 22).
| № п/п | Методика | Цель | Уровень | Кол-во учащихся в % | Уровень по группе | ||
| 1. |
«Существенные признаки»
|
Изучение уровня умения дифференцировать существенные признаки от несущественных | Низкий | 13,6 | Для группы характерен средний уровень умения отличать существенные признаки от несущественных | ||
| Ниже среднего | 13,6 | ||||||
| Средний | 40,9 | ||||||
| Выше среднего | 31,8 | ||||||
| Высокий | - | ||||||
| 2. |
«Исключение понятия» |
Изучение уровня овладения мыслительными операциями обобщения и отвлечения | Низкий | - | Для группы характерен средний уровень овладения мыслительными операциями обобщения и отвлечения | ||
| Ниже среднего | 13,6 | ||||||
| Средний | 27,3 | ||||||
| Выше среднего | 27,3 | ||||||
| Высокий | 31,8 | ||||||
| 3. | «Аналогии» | Изучение уровня овладения мыслительной операцией аналогия | Низкий | 31,8 | Для группы характерен уровень овладения мыслительной операцией аналогия ниже среднего | ||
| Ниже среднего | 50 | ||||||
| Средний | 13,6 | ||||||
| Выше среднего | 4,5 | ||||||
| Высокий | - | ||||||
| 4. | «Обобщение» | Изучение уровня овладения мыслительной операцией обобщение | Низкий | - | Для группы характерен средний уровень овладения мыслительной операцией обобщение
| ||
| Ниже среднего | 31,8 | ||||||
| Средний | 50 | ||||||
| Выше среднего | 13,63 | ||||||
| Высокий | - | ||||||
| 5. | «Лесенка» | Диагностика самооценки | Для группы характерно наличие как дифференцированной, так и недифференцированной завышенной и заниженной самооценок | ||||
| 6. | «Опросник школьной мотивации» Н.Г. Лускановой | Диагностика мотивации обучения в школе | Негативное отношение к школе | 18,18 | Для группы характерно в целом положительное отношение к обучению в школе, связанное в основном с его внеучебными сторонами | ||
| Низкий уровень мотивации обучения в школе | 27,27 | ||||||
| В целом – положительное отношение к школе | 18,18 | ||||||
| Хорошая школьная мотивация | 27,27 | ||||||
| Высокая мотивация обучения в школе | 9 | ||||||
| 7. | Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса | Диагностика уровня школьной тревожности | Тревожность в пределах нормы | 40,9 | Для группы характерна повышенная школьная тревожность | ||
| Повышенная тревожность | 45,45 | ||||||
| Высокая тревожность | 13,63 | ||||||
Приложение 17
Таблица 17
Коэффициент корреляции Пирсона.
Взаимосвязь развития личностных и когнитивных качеств учащихся 2 «Б» класса МОУ Лицея № 15 на примере таких личностных качеств как мотивация и тревожность
| Личностное качество, исследуемое при помощи методики
| Когнитивные качества, исследуемые при помощи методик | |||||
| Коэффициент корреляции | ||||||
| Методика «Существенные признаки». Уровень развития способности дифференцировать существенные признаки от несущественных | Методика «Исключение понятия». Уровень развития мыслительных операций обобщения и отвлечения | Методика «Аналогии». Уровень овладения мыслительной операцией аналогия | Методика «Обобщение». Уровень овладения мыслительной операцией обобщение | |||
| Опросник школьной мотивации Н.Г. Лускановой | -0,1045 | -0,39732 | -0,55779 | -0,04901 | ||
| Диагностика школьной тревожности по Филлипсу | -0,14561 | -0,11447 | 0,258645 | 0,295505 | ||
Приложение 18
Таблица 18 а)
Коэффициент корреляции Пирсона.
|
|
|
