 |
Модуль III. Специально-профессиональная сфера.
|
|
|
|
Всего 30 ч., 15 ч. ауд (2 л.+9 практ.+4 СРСП)+15СРС
| Структура модуля | № и форма занятия | Содержание занятий | Количество минут |
| Вводная часть | №№12-16 (лекц.) | 12. Мир педагогики 13.Язык в сфере деловых взаимоотношений и деловой дискурс. 14. Педагогическая лексика и лексико-семантические вопросы педагогического дискурса. 15.Научно-техническая лексика и социально-общественный дискурс. 16.Лексика инновационных технологий и Интернет-дискурс Знакомство с содержанием и структурой модуля Определение целей и задач учебного модуля Лекция с использованием опорных схем Рекомендация литературы | |
| №17, 18 (лекц.) | 17.Авторитетные методисты С.С. Кунанбаева, И.А.Зимняя, Е.И.Пассови др. 18.Современные формы организации процесса обучения иностранному языку. Лекция Рекомендация литературы | ||
| Диалогическая часть СРС №12-16, 18, 21 | №12 (практическое) | Мир педагогики Определение целей и задач Обучающая игра «Составь текст»* | |
| № 12срсп | Мир педагогики Сообщения студентов | ||
| № 13практ | Язык в сфере деловых взаимоотношений и деловой дискурс. Обучающая игра «Части текста» | ||
| № 13срсп | Язык в сфере деловых взаимоотношений и деловой дискурс. Подготовка ответов по рекомендованных источникам | ||
| №14 (практическое) | Педагогическая лексика и лексико-семантические вопросы педагогического дискурса Определение целей и задач Обучающая игра «Составь текст»* | ||
| №14 срсп | Педагогическая лексика и лексико-семантические вопросы педагогического дискурса Сообщения студентов Обсуждение ответов | ||
| №15 (сем.зан.) | Научно-техническая лексика и социально-общественный дискурс. Сообщения студентов Обсуждение ответов | ||
| №16 (практ..зан.) | Лексика инновационных технологий и Интернет-дискурс Работа с практическим материалом | ||
| №17 (практ.зан.) | Авторитетные методисты С.С. Кунанбаева, О.Н. Прохоров, И.А.Зимняя, Е.И.Пассов Обучающая игра «Лучший вопрос» | ||
| №18 (практическое) | Современные формы организации процесса обучения иностранному языку Подготовка конспекта поурочного плана | ||
| № 15 срсп | Научно-техническая лексика и социально-общественный дискурс. Сообщения студентов Обсуждение ответов | ||
| Итоговая часть | №12-18 | Мир педагогики Язык в сфере деловых взаимоотношений и деловой дискурс. Педагогическая лексика и лексико-семантические вопросы педагогического дискурса. Научно-техническая лексика и социально-общественный дискурс. Лексика инновационных технологий и Интернет-дискурс. Авторитетные методисты С.С. Кунанбаева, О.Н. Прохоров, И.А.Зимняя, Е.И.Пассов Современные формы организации процесса обучения иностранному языку. Тестирование Подведение итогов |
Студент должен знать:
|
|
|
· Педагогическую лексику и лексико-семантические вопросы педагогического дискурса
· академический дискурс.
· язык в сфере деловых взаимоотношений и деловой дискурс.
· научно-техническую лексику и социально-общественный дискурс.
· лексику инновационных технологий и Интернет-дискурс
· методические труды известных отечественных и зарубежных ученых
· современные формы организации процесса обучения иностранному языку
· компоненты учебного процесса
Студент должен уметь:
· ориентироваться в коммуникативных ситуациях профессионального общения
· всовременных формах организации процесса обучения иностранному языку
· оперировать языковыми единицами деловых взаимоотношений, языком деловых встреч, презентаций, конференций
· готовить публичные речи, научные и методические доклады и сообщения, презентации с использованием передовых наработок и технологий
|
|
|
Ключевые термины: педагогика, образование, обучение, воспитание, развитие, дискурс, академический дискурс,педагогический дискурс, субкультура, молодежная субкультура, хеджинг,дефиниция, интернет-дискурс, компоненты учебного процесса, научно-техническая документация, оригинал, подлинник, дубликат, копия, метаязык
Ученые: Л.В.Щерба, Е.И.Пассов, С.С. Кунанбаева, О.Н. Прохоров, И.А.Зимняя, И.В.Арнольд
12. МИР ПЕДАГОГИКИ.
Моя профессия педагога в Казахстане и в стране изучаемого языка. Престиж профессии педагога в Казахстане и в стране изучаемого языка. Современные проблемы молодежи. Современные молодежные субкультуры. Трудоустройство и занятость молодежи. Академический дискурс.
Современные проблемы молодежи
Современные молодежные субкультуры. Трудоустройство и занятость молодежи. Академический дискурс.
Диалоги на темы: Рынок труда, Устройство на работу. Организация и условия труда. Отношения в коллективе. Конфликты и способы их решения.
| Субкультура | Молодежная субкультура | |
| модели поведения, жизненные стили, специфические ценности и их символическое выражение какой-либо социальной группы. Свои субкультуры имеют не только возрастные когорты и особые слои молодежи, но и профессиональные группы. | модели поведения, стили одежды, музыкальные предпочтения, язык (сленг), специфические ценности и их символические выражения, характерные для групп молодых людей (12−25 лет). | |
| Социально-психологическая особенность неформальных молодежных объединений | ||
| символизация внешнего вида, образа жизни, образа поведения, в частности, одежды, стиля говорения | длинные волосы хиппи – это не только длинные волосы, но и символизация свободы; англоязычный слой сленга хиппи – это ориентация на западные образцы поведения; квартира, где собираются неформалы, – это не просто помещение, а флэт, где все свои, объединенные непритязательным стилем повседневной жизни. | |
| Отличительные особенности современных молодежных субкультур | |
| увеличение числа деятельностных объединений (то есть тех, в которых организуется какая-либо специфичная, относительно новая молодежная деятельность) | погруженность современных молодежных субкультур в просторы Интернета, где ищут «своих», организуют встречи и акции, вычленяют кумиров, используют его возможности для организации соответствующей деятельности. |
|
|
|
| Социально-ценностные направленности молодежных субкультур |
| прокультурные (просоциальные) субкультуры: большинство музыкальных направлений и ролевые игры |
| асоциальные: хиппи, панки, металлисты, эмо |
| контркультурные (антисоциальные): молодежные группировки, близкие к взрослой криминальной субкультуре, скинхеды в их радикальном виде |
| Поведенческие и деятельностные критерии молодежных субкультур | |
| те, в которых к основным особенностям (ядру субкультуры) относятся характерные для представителей данных групп стили одежды, внешности, поведения, общения. Для этих общностей подростков, молодежи постоянное занятие какой-либо деятельностью не является важным групповым признаком (например, готы, эмо, хипстеры). | те подростковые, юношеские, молодежные общности, в которых основной особенностью является увлечение специфическими молодежными видами деятельности, требующими в той или иной мере индивидуальной активности (например, ролевики, паркурщики, граффитисты). |
| Виды деятельности молодежных субкультур | ||
| Спортивные виды деятельности | Арт-деятельности | Игры |
| паркур – кросс с естественными препятствиями в условиях населенного пункта; маунт бейк – прыжки и «акробатические» упражнения на специальных («горных») велосипедах; фрисби – кидание пластмассового диска; сокс (футбэг) – игры с небольшими мячами, набитыми песком; скейтбординг – упражнения на доске с роликами; сноубординг – упражнения на доске на снежном склоне. | стритданс – танцевальные стили, развивающие традиции брейкданса; файер-шоу – жонглирование светящимися предметами, в том числе огнем; граффити – рисование на зданиях, заборах и т.п. в специфической изобразительной технике. | ролевые игры – ролевое разыгрывание группой людей ситуаций по мотивам содержания книги (или фильма) в форме спонтанных действий игроков-персонажей, соответствующих исходному сюжету; историческое реконструирование – ролевые игры, в которых разыгрываются на местности исторические события; городское ориентирование (энкаунтты, фотокросс, дозоры и т.п.) – игры в форме соревнования команд по ориентированию в реальной сельской или городской среде с выполнением по ходу маршрута заданий; компьютерные online-игры. |
|
|
|
| Причины привлекательности субкультур |
| На личностном уровне юношеская субкультура – это способ компенсации негативного отношения к себе, недостаточного самоуважения, непринятия образа собственного тела и стиля поведения (в том числе несоответствие мускулинным и феминным эталонам). Факт вхождения в субкультурную группу позволяет преувеличить свою непохожесть, придать себе ореол исключительности, особенности. Социально-психологические причины связаны с эмоциональной привлекательностью неформального стиля жизни, который не предъявляет (в отличие от нормативного, школьного) повышенных требований к целенаправленности, целеустремленности, ответственности. |
| Вероятные последствия и тенденции влияния юношеской субкультуры на социализацию молодого человека | ||
| позитивная тенденция проявляется в освоении социальных ролей в группе, социальном и культурном самоопределении, творческой самореализации (в специфических субкультурных формах), социальных пробах и социальном экспериментировании | социально-негативная тенденция обнаруживается в приобщении к криминальной или экстремистским субкультурам, алкоголю и наркотикам | индивидуально-негативная тенденция проявляется в избегании социального и культурного самоопределения, самооправдании инфантилизма, бегстве от социальной реальности. |
. 
13. ЯЗЫК В СФЕРЕ ДЕЛОВЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И ДЕЛОВОЙ ДИСКУРС.
Лингвистические особенности государственной документации, управления и организации. Языковые единицы деловых взаимоотношений, язык деловых встреч, презентаций, конференций, речевые ситуации в сфере деловых отношений, языковые единицы, используемые в деловых текстах.
Работа с документом - это, прежде всего, работа с текстом. Текст должен содержать достоверную и аргументированную информацию и не должен противоречить ранее изданным документам по этому вопросу.
| Характерные особенности деловых бумаг | |||
| точность, не допускающая возможности иных толкований | детализация | стереотипность, стандартность | долженствующе-предписывающий характер изложения |
Ограничение типов языковых единиц, используемых в деловых текстах, и общая регламентация формы документов определяют другую важнейшую особенность деловой речи - высокую частотность отдельных языковых форм в определенных фрагментах текстов документов. Простейший пример - абсолютное преобладание форм им. падежа в документах, текстах, построенных по принципу анкет или таблиц.
|
|
|
Основные стилистические особенности деловой документации:
• как правило, не допускается использование неологизмов (даже образованных по традиционным моделям), если они не имеют терминологического смысла и могут быть заменены общелитературными словами. Если же они употребляются, то нуждаются в пояснении в тексте (обычно в скобках);
• при использовании терминов (а в деловом языке они распространены очень широко) не допускается их искажение или замена профессионализмами, жаргонизмами и т. п.;
• фразеологическая устойчивость, наполнение готовыми языковыми формулами, что ограничивает возможности лексической сочетаемости слов, например: служебное письмо составляется (не пишется) и направляется (не посылается), выговор объявляется, порицание выносится, оклад устанавливается и т. д.;
• преимущественное использование простых предложений (как правило, повествовательных, личных, распространенных, полных). Из односоставных активно употребляются номинативные, безличные, а в некоторых видах документов (приказах, служебных письмах) - определенно-личные: В целях... необходимо выделить...; В случае... следует сократить...; Приказываю...; Обращаем Ваше внимание...;
• из сложных предложений более распространены сложноподчиненные с придаточными изъяснительными, определительными, условными, причины и цели, а также конструкции типа «выполнили договорные условия, что позволяет...»;
• широкое употребление конструкций с отыменными предлогами (В порядке надзора...; В связи с отказом...) позволяет избегать частого употребления сложноподчиненных предложений с придаточными причины, цели, условными;
• использование причастных оборотов и обособленных дополнений с мотивирующими отыменными предлогами; деепричастные обороты обычно представляют собой устойчивые конструкции (исходя из...; принимая во внимание...; учитывая, что...)
• частое использование страдательных конструкций (предоставляется возможность...; комиссией было обнаружено...) и безличных форм, хотя, как правило, в целом документ составляется от 3-го лица;
• использование нетипичных для других языковых стилей словообразований, например форм множественного числа у отвлеченных существительных: число продаж (в значении «число актов продажи»); мирные инициативы нашей страны; различные применения прибора и т. п.;
• использование во многих случаях предложений с большим количеством слов, что обусловлено распространенностью конструкций.
Большое количество слов в предложениях объясняется необходимостью максимально точно выразить мысль. Очень часты, например, предложения с последовательным подчинением однотипных падежных форм, т. е. «нанизыванием падежей» (обычно форм род. падежа), например: Направляем Вам акт проверки причины протекания полов душевых помещений бытовок заготовительного цеха завода. Высока частотность предложений с однородными членами, к числу которых относятся сложные перечисления, имеющие рубрицированное построение. Пример: Собрание постановляет: 1) определить... а)... б)... в)...; 2) организовать... а)... б)... в)...; 3) назначить... Каждая рубрика может быть любой сложности, скажем, включать однородные члены предложения, дополняться самостоятельными предложениями и т. д. Рубрицированные перечисления могут включать десятки и даже сотни слов.
Стандартизация деловой речи.
Стандарт обеспечивает высокую степень точности отражения регулярно повторяющихся ситуаций. При помощи языковых выражений-заготовок, которые располагаются в строго определенной последовательности, строится текст делового документа.
|
|
|
