 |
Приложение 1. Образец карточки для исследования речевого поведения
|
|
|
|
(Звездочкой отмечены пункты отборочного обследования.)
А.
* 1. Фамилия, имя, отчество......................
* 2. Возраст (год рождения).......................
* 3. Школа и класс, (для взрослых — место работы и профессия)
* 4. В каких классах оставался на повторный курс.........
* 5. В каком возрасте впервые поступил в учебное заведение....
* 6. Приходящий или живущий при школе..............
* 7. Профессия родителей (точное указание, например: сын рабочего-
слесаря, сын профессора и т. п.)..................
* 8. Национальность............................
9. Домашний адрес...........................
Б.
I. Наследственность в смысле особенностей болезненных явлений в общем поведении и в речи (совместно с врачами):
1) отца.................................
2) матери................................
3) братьев и сестер...........................
4) родственников............................
5) не было ли родства между родителями..............
II. Как протекали беременность, роды (по данным врача)..............................
III. Особенности общего развития в раннем детстве:
1) начало ходьбы, прорезывания зубов...............
2) болезни; ушибы головы.....................
IV. Речевая жизнь с раннего детства:
1) начало речи.............................
2) время исчезновения детского косноязычия............
3) любовь к разговорам, драматизации, скорость речи......
4) обучение грамоте, письму, рассказыванию и т. п. (успеваемость)
5) материнский язык и языковая среда (родители, дед, бабка и окружающие) в период оформления речи, многоязычие ребенка.
V. Общие условия жизни ребенка дома:
1) питание, одежда, сон.......................
2) отношение к ребенку со стороны членов семьи (для заик подробно): заласканность, предпочтение перед другими, задерганность, излишняя строгость, перегруженность работой; ведется ли надзор за ребенком, спокойная или беспокойная домашняя обстановка, употребление алкоголя.....................
|
|
|
VI. Условия воспитания речевого поведения в данный момент:
1) В семье:
а) речь взрослых (ее характеристика с указанием дефектов, многоязычия и т. п.)......................
б) речь детей (тоже)........................
в) с кем больше всего испытуемый говорит и чью речь больше всего он слышит........................
2) В школе:
а) речь педагога...........................
б) речь школьного коллектива (какие и сколько в классе логопатов).............................
3) Вне школы и дома: в какой среде проводит остальное время (возраст, класс, культурность речь данной среды).........
VII. Производилась ли коррекция речи (когда, где, продолжительность, успех и рецидив, причина последнего — важно для заик).
VIII. Когда впервые был замечен речевой дефект и его причина (важно для заик).
В. I. Строение тела (совместно с врачом):
1) головы (большая, маленькая, с буграми и т. п.)........
* 2) звукопроизносительного аппарата (губы, челюсти, зубы, язык-, нёбо, глотка, гортань).......................
3) грудной клетки (узкая, «куриная», плоская, приподнятая и пр.)
4) конечностей (рахитичные искривления и т. п.)..........
II. Биомеханика тела:
1) походка (уверенная, неуверенная, шаркающая, с развалкой)
2) жестикуляция (богатая, заторможенная, угловатая, стереотипная)
3) ритмика (хорошая, неточная, плохая)...............
III. Движения лица и артикуляторного аппарата:
1) симметрическое сокращение мышц обеих половин лица (поднимание и опускание бровей, углов рта)..............
2) диференциация одной половины лица (закрывание глаз по-одному, поднимание углов рта по-одному).................
3) сочетанные движения одной только мышечной группы:
а) движение губ — хоботком вперед, поднять верхнюю и опустить нижнюю порознь и одновременно...........
б) движение языка — вперед-наружу и глубоко назад от зубов; загнуть кончик языка на верхнюю губу к носу и на нижнюю к подбородку, к верхней десне и твердому нёбу; показать язык широко распластанным («лопатой») и узким («жалом»); сделать язык «желобком»...................
|
|
|
в) движение мягкого нёба—поднимание и опускание (произношение а с широко открытым ртом; поочередно а-н, а-н с опущенным кончиком языка и при раскрытом рте)......
* IV. Дыхание:
1) диференцировка вдоха и выдоха; дыхание через рот и нос…………
2) торможение: вдох, выдох и пауза между ними с сохранением условного ритма..............................
3) тип привычного дыхания: диафрагмальный, ключичный, грудной, комбинированный, в состоянии покоя, разговора, чтения (устанавливается исключительно наблюдением и приборами, а не по заданию; в последнем случае дается извращенная реакция)
4) Плавное или судорожное дыхание.................
V. Слух:
* 1) острота слуха (тугоухость, на какое ухо и в какой степени; на каком максимум расстоянии слышит звуки с, ш и и)
2) слухо-двигательный ритм, с открытыми и закрытыми глазами (повторение ритмических ударов по столу рукой или карандашом)
3) слухо-артикуляторная работа (повторение произнесенных легких и трудных по звуковому составу слов)...............
4) музыкальность слуха (хороший, средний, плохой)........
* VI Голос:
1) сила (средняя, слабая, сильная), грудной, фальцет.......
2) чистота (чистый, хриплый, гнусавый)...............
3) мутация голоса (была, есть, затянулась).............
* VII. Артикуляция и произнесение изолированных звуков и звукосочетаний.
По схеме записываются лишь дефекты, выявленные при обследовании (см, материалы выявления дефектов косноязычия)......
VIII. Дополнительное обследование речи у заик:
* 1) самостоятельная речь (ответы, рассказы, пересказы)......
2) отраженная речь (в обычном и замедленном темпе; ритмическая речь)..................................
3) сопряженная речь (одновременно и совместно с логопедом)……………………..
4) шопотная речь (самостоятельная и отраженная — и логопед говорит шопотом)...........................
5) чтение (все указанные формы)...................
6) произнесение наизусть стихов...................
* 7) тип заикания: клонический, тонический, смешанный.......
8) речевые фобии (трудные звуки, слова — какие; вообще боязнь говорить)...............................
9) темп самостоятельной речи (быстрый, замедленный, нормальный)
10) четкость артикуляции (невнятность, произнесение, сквозь зубы)
|
|
|
11) дыхание во время речи (экспираторное, инспираторное, короткое, продолжительное).......................
12) пение (заикается ли)........................
13) сопутствующие движения (рефлекторные) и сопутствующие действия (сознательные)........................
14) «уловки» и эмболофразии.....................
15) как разговаривает с семьей, с товарищами, с посторонними
¦16) не распространяется ли заикание на письмо и игру на музыкальных инструментах..........................
17) нет ли связи между речью, самочувствием и внешними обстоятельствами (погода, климат, обстановка и т. п.).........
18) домашний быт (спокойствие, ссоры и т. п.)..........
19) отношение семьи к заике (строгость, заласканность, насмешки, угрозы).................................
20) как выражается периодичность заикания............
21) влияние школы на заикание, (товарищи, педагоги).......
22) нет ли леворукости, косоглазия.................
23) общая характеристика:.................
активный,
уравновешенный,
вспыльчивый,
раздражительный,
робкий, застенчивый,
плаксивый,
замкнутый,
общительный,
боится темноты, одиночества,
фобии и пр................................
1X. Аграмматизмы в устной и письменной речи и дисграфии:
устные ответы и самостоятельная речь, списывание,
* диктовка………………
* самостоятельное письмо....................
* X. Темп речи:
быстрый………………..
замедленный...............................
XI. Прочие особенности речи:
многоречивость,
логоррея,
молчаливость,
бедность словаря,
затрудненность высказывания,
богатство или бедность мимики,
жестикуляции и интонации.
XII. Причины расстройств речи (подробно):
1) органическое поражение аппарата речи..............
2) функциональное расстройство...................
3) неправильное воспитание речи...................
XIII. Диагноз..................................
СХЕМА ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ АФАТИКОВ (по Гуцману). (Дополнение к общей схеме.)
I. Общие сведения.
1) форма и степень паралича конечностей, в особенности руки и кисти.................................
2) на какой почве произошел паралич................
3) правша или левша..........................
4) образование, много ли читал и писал.............
II. Состояние сенсорного аппарата:
|
|
|
1) восприятия отдельных фраз, слов и звуков (услышанное должен найти и показать на таблицах, где все это напечатано, или на картинках)................................
2) считывание с губ (тоже указывает на таблицах или на картинках)
3) показывание названного предмета.................
4) указывание числа слогов в слове.................
5) понимание нарисованного......................
6) понимание напечатанного.....................
7) понимание мимики и жеста....................
8) понимание чисел, их названий и цифровых обозначений (указывает на таблице или показывает на пальцах)..........
III. Состояние моторного аппарата:
1) отраженное повторение фраз, слов, слогов и звуков......
2) артикуляция всех звуков......................
3) диференцировка артикулирующих мускулов…..........
4) дыхание и голос при речи..................
5) самостоятельная речь........................
6) называние указанных предметов..................
7) чтение написанного, напечатанного................
8) самостоятельное письмо.......................
9) сознательное списывание......................
10) механическое списывание.....................
11) шопотная речь...........................¦
12) пение.................................
13) музыкальные расстройства......................
14) мимико-жестикуляторная речь..................
15) счет по порядку и вразбивку; математические действия (сложение, деление и т. п.)........................
МЕТОДЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ АФАЗИИ (по Геду)
1. Узнавание и обозначение 6 обыденных предметов (карандаш, ключ, монета, коробка спичек, ножницы и нож). Больной должен: а) показать тот из них, который ему перед тем вскользь был показан, б) назвать предмет, в) показать его по устному приказу, г) по письменному, д) по тактильному восприятию данного в руки дубликата, е) повторять, ж) написать, з) списать название предмета.
2. Приблизительно так же исследуется его речевое «поведение» по отношению к цветам.
3. Задача «человек, кошка и собака»: показываются изображения человека, кошки и собаки в разных комбинациях по две, и больной должен: а) читать вслух обозначение картинок, б) писать под диктовку обозначение картинок, в) написать и г) вслух назвать, что ему показывают, д) повторить и е) списать обозначение картинок.
4. Задача «часы»: больному показывают два циферблата со стрелками; на одном из них придают стрелкам определенное положение. Он должен: а) поставить на другом циферблате тоже время, б) назвать время, в) поставить стрелки на любое время по устному и письменному приказанию.
5. Больной должен положить одну из четырех монет в одну из четырех чашек.
6. Коснуться одной или другой рукой того или иного глаза или уха: а) подражая движениям исследователя, или б) изображению в зеркале, или в) рисунку, или г) зеркальному отражению рисунка, д) по устному, е) по письменному заданию, ж) записать движения исследователя и з) те, которые он видит в зеркале.
|
|
|
7. Переписать алфавит, распределить буквы по порядку алфавита, то же с днями недели и месяцами.
8. Устно и письменно описать показанную картинку.
9. Считать до 100, писать и читать цифры, производить арифметические действия.
10. Нарисовать легкую картину: а) по модели, б) по памяти.
11. Игры в домино, шашки, шахматы, карты, на биллиарде.
По этим задачам исследуется не только речь, но и все «символическое» поведение афатика.
|
|
|
