 |
Організаційні положення дидактичної практики
|
|
|
|
Організаційні положення дидактичної практики
До основних організаційних положень дидактичної практики на факультеті ПВПК ДВНЗ «ДДПУ» належать:
1. Дидактична практика триває 2 тижні у 5-му навчальному семестрі з урахуванням часу шкільних канікул.
2. Базою проведення практики є початкові класи загальноосвітніх шкіл м. Слов’янська.
3. Відповідальність за організацію, проведення й контроль практики покладається на факультетського керівника практики від вищого навчального закладу, який має такі обов’язки:
· перед початком практики контролює підготовленість баз практики;
· забезпечує проведення всіх організаційних заходів: інструктаж про порядок проходження практики та з техніки безпеки, надання студентам-практикантам необхідних документів (програма, щоденник спостережень, індивідуальний план, методичні рекомендації тощо);
· повідомляє студентам про систему звітності з практики, ухвалену на факультеті;
· забезпечує високу якість її проходження згідно з програмою;
· контролює забезпечення нормальних умов праці й побуту студентів та проведення з ними обов'язкових інструктажів з охорони праці та техніки безпеки;
· контролює виконання студентами-практикантами правил внутрішнього трудового розпорядку;
· подає університетському керівнику практики письмовий звіт про проведення практики із зауваженнями та пропозиціями щодо поліпшення практики студентів.
4. Для проходження практики кожен студент закріплюється за методистом зі спеціальності та методистом із педагогіки. Методистами зі спеціальності від кафедри теорії і практики початкової освіти та методистами з педагогіки від кафедри педагогіки ДВНЗ «ДДПУ» призначаються досвідчені викладачі з науковими ступенями, стажем роботи не менше 3-х років та досвідом роботи в школі.
|
|
|
5. Методист зі спеціальності у процесі практики забезпечує проведення таких організаційних заходів:
· інструктаж студентів щодо порядку проходження практики;
· докладне інформування про систему звітності з практики;
· контроль проходження практики студентами відповідно до програми;
· приймання заліку з практики.
6. Методист із педагогіки подає необхідний перелік теоретичних та практичних завдань на період практики, пояснює методику їх виконання, контролює реалізацію в процесі проходження практики студентами, виставляє загальну оцінку з педагогіки за виконання завдань практики.
7. Студенти 3-го курсу факультету ПВПК під час проходження практики зобов’язані:
· до початку практики одержати від керівника практики від навчального закладу, групового керівника практики, методистів із педагогіки та психології консультації щодо оформлення всіх необхідних документів;
· своєчасно прибути на базу практики;
· у повному обсязі виконувати всі завдання, передбачені програмою практики й указівками її керівників – методистів та адміністрації школи;
· вивчити й суворо дотримуватись правил охорони праці, техніки безпеки та виробничої санітарії;
· нести відповідальність за виконану роботу;
· після закінчення терміну практики звітувати про виконання індивідуального плану практики а виконання її завдань методисту з педагогіки, методисту зі спеціальності;
· своєчасно скласти залік із практики.
10. Звітна документація з дидактичної практики подається методисту зі спеціальності після:
· відмітки про виконання індивідуального плану завучем чи директором СЗОШ (завіряється печаткою школи);
· перевірки й оцінювання методистом із педагогіки педагогічної частини практики.
|
|
|
11. Студенту, який не виконав програму практики без поважних причин, може бути надано право проходження практики повторно за виконання умов, визначених вищим навчальним закладом. Студент, який востаннє отримав негативну оцінку з практики в комісії, відраховується з вищого навчального закладу.
15. Підсумки дидактичної практики обговорюються на засіданнях кафедри теорії і практики початкової освіти та кафедр педагогіки ДВНЗ «ДДПУ».
Зміст дидактичної практики
Дидактична практика є пропедевтичним етапом, що готує студентів до активної педагогічної діяльності на наступних етапах виробничої практики. У процесі дидактичної практики студенти систематизують та узагальнюють теоретичні відомості із загальної дидактики та теорії часткових методик навчання дисциплін початкової ланки, закладають підвалини власних фахових умінь, формують основи свого педагогічного стилю, відпрацьовують навички професійно-педагогічної комунікації тощо.
Робота студента під час практики складається з кількох змістових напрямів.
Організаційна робота студента під час практики
1. Участь у настановчій конференції з питань змісту і організації практики.
2. Постійні консультації з методистами практики.
3. Складання та виконання індивідуального плану роботи під час практики.
Індивідуальний план роботи студента-практиканта є одним із основних документів практиканта на весь період проходження ним практики. У ньому в календарній послідовності зазначаються всі заплановані види діяльності студента-практиканта, пропозиції, зауваження методистів, учителів. Форму і зміст індивідуального плану подано в додатках цих методичних рекомендацій (див. дод. 2).
Індивідуальний план перевіряється і затверджується методистом зі спеціальності в перші дні практики. Кожен студент самостійно заповнює форму, виставляє дати виконання кожного пункту і звітує про результати практики.
4. Звітування про результати дидактичної практики методистам.
Робота з нормативними документами та навчально-методичними комплектами з дисциплін початкової ланки
1. Аналіз «Державного стандарту початкової загальної освіти» за планом:
|
|
|
1) вихідні відомості про чинний Державний стандарт початкової загальної освіти;
2) зміст розділу «Загальні положення» Державного стандарту;
3) мета, функції і структура Базового навчального плану початкової школи;
4) характеристика освітніх галузей початкової школи: перелік, структура, кількість тижневих годин, мета вивчення в початкових класах, державні вимоги до рівня підготовки учнів.
2. Аналіз інваріантної та варіативної складових Типових навчальних планів за Інструктивно-методичними рекомендаціями МОНмолодьспорту «Про організацію навчально-виховного процесу в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2012/13 навчальному році». Висновок щодо їх реалізації в навчально-виховному процесі бази практики.
3. Аналіз навчальних програм (1 – 4 кл. ) загальноосвітніх навчальних закладів з українською (російською) мовою навчання за планом:
1) відповідність навчальних програм початкової школи освітнім галузям, зазначеним у Державному стандарті;
2) аналіз «Пояснювальних записок» до навчальних програм початкової школи: реалізація компетентнісного підходу, види компетентностей молодших школярів під час опанування різних дисциплін, змістові лінії, розділи програми;
3) реалізація діяльнісного аспекту початкової освіти (формування загальнонавчальних умінь і навичок: навчально-організаційних, навчально-інформаційних, навчально-інтелектуальних і творчих, контрольно-оцінювальних) у програмах з різних навчальних дисциплін початкової ланки.
4. Аналіз підручників, використовуваних у навчальному процесі, за планом:
1) бібліографічні відомості про підручник: автори, назва, рік та місце видання;
2) зв’язок змісту підручника з цілями навчання (відповідність змісту підручника рівню, визначеному Державним стандартом, формування в ньому загальнонавчальних умінь та навичок і т. п. );
3) відповідність підручника сучасним дидактичним та методичним вимогам (рівень теоретичної інформації, кількість і різноманітність практичних завдань, їх творчий характер, практична спрямованість навчального матеріалу і т. п. );
4) виховний потенціал підручника (вплив навчального матеріалу на виховання в дитини позитивних моральних якостей, громадянської позиції, естетичної культури);
5) оформлення підручника (добір ілюстративних засобів, повнота реалізації їх функцій);
6) підручник у роботі вчителя початкових класів: зручність у користуванні, методична допомога в роботі і т. д.
5. Ознайомлення із загальними нормами ведення класного журналу в початкових класах, критеріями оцінювання та формами перевірки знань, умінь та навичок учнів з кожної освітньої галузі початкової школи, висновок щодо дотримання їх у аналізованому навчальному процесі.
|
|
|
