 |
Описание отдельных технологий рефлексии в педагогическом процессе
|
|
|
|
Описание отдельных технологий рефлексии в педагогическом процессе
Технология «Рефлексивный круг»
Все участники педагогического взаимодействия садятся в круг.
Педагог задает алгоритм рефлексии:
- расскажите о своем эмоциональном состоянии по ходу урока и в его конце;
- что нового вы узнали, чему научились;
- каковы причины этого;
- как вы оцениваете свое участие в уроке (внеклассном деле).
Затем все участники педагогического взаимодействия поочередно высказываются в соответствии с заданным алгоритмом.
Педагог своим высказыванием завершает рефлексивный круг.
Технология «Рефлексивная мишень»
На листе бумаги формата ватманского листа рисуется мишень, которая делится на четыре (можно и больше, меньше) сектора.
В каждом из секторов записываются параметры – вопросы рефлексии состоявшейся деятельности, взаимодействия. Например, 1-й сектор – оценка содержания; 2-й сектор – оценка формы, методов взаимодействия; 3-й сектор – оценка деятельности педагога; 4-й сектор – оценка своей деятельность (рис. 6).
 |
4. Деятельность 1. Содержание
учащегося
3. Деятельность 2. Форма, методы
педагога
Рис. 6. Образец рефлексивной мишени
Каждый участник педагогического взаимодействия маркером или фломастером (ручкой, карандашом) четыре раза (по одному в каждый сектор) «стреляет» в мишень, делая метку (точку, плюс и т. д. ). Метка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия. Если участник очень низко оценивает результаты, то метка ставится им в «молоко» или в поле «0» на мишени, если выше, то в поле «5». Если результаты оцениваются очень высоко, то метка ставится в «яблочко», в поле «10» мишени.
|
|
|
После того как каждый участник взаимодействия «выстрелил» (поставил четыре метки) в рефлексивную мишень, она вывешивается на всеобщее обозрение и педагог организует ее краткий анализ.
Технология «Мини-сочинение»
Участникам педагогического взаимодействия предлагается написать на отдельных листах бумаги небольшие по объему тексты по окончании урока (внеклассного дела, семинара, игры, четверти, полугодия, учебного года и т. д. ) на темы:
- «Я – в уроке, урок – во мне» («Я – в семинаре, семинар – во мне» (мое участие, мой вклад в урок, самооценка деятельности; значение урока, семинара для развития учащегося – самооценка);
- «Мои мысли о своем участии в деле»;
- «Как я оцениваю результаты дела»;
- «Что мне дал этот урок (дело)».
Познакомившись с сочинениями, педагог проводит их анализ.
Технология «Ключевое слово»
Участникам педагогического взаимодействия (учащимся, студентам, педагогам, участникам семинара и т. д. ) предлагается на маленьких листочках бумаги, которые заранее педагог может подготовить и раздать каждому, написать одно слово, с которым у них ассоциируется содержание состоявшегося дела, взаимодействия, дела в целом, результаты взаимодействия.
Для выполнения этой работы дается 2-3 минуты. По истечении времени педагог собирает листочки с записанными на них ключевыми словами.
После этого преподаватель проводит краткий анализ полученных результатов или предлагает это сделать учащимся.
Этот технологический прием можно реализовать и устно: каждый из участников через 2-3 минуты по цепочке называет вслух свое слово.
|
|
|
|
|
|
