 |
Наблюдение и анализ организации игровой деятельности детей.
|
|
|
|
Дата, время наблюдения: _______11. 11. 2022_______________________________________
Возрастная группа: ____________Средняя группа________________________
Содержание работы: _______________ Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых______________
Количество участвующих детей: _________18___________________________
Виды игр, организованных педагогом: ______Сюжетно-ролевые___________
Виды игр, организованных детьми: ___________ Сюжетно-ролевые ________
| Структурная часть | Действия и речь педагога | Действия и речь детей | Примечания |
| Выявление игровых интересов | Любишь ли ты играть? Какие твои любимые игры, назови, пожалуйста? | При анализе ответов детей необходимо обратить внимание на: - игровые интересы и предпочтения детей в детском саду и дома; - любимые сюжеты и роли; - любимые игрушки. | |
| Помощь в распределении ролей | распределение ролей под руководством взрослого, который задает наводящие вопросы: «Какие роли есть в игре? Кто будет играть роль Белочки? Кто хочет быть Лисичкой? » и т. д. | ||
| Планирование пространства игры | С целью развития игровых умений по сюжету, обогащение социально-игрового опыта детей в группе оформлен «Уголок сюжетно-ролевых игр» в соответствии с требованиями зонирования группы. Содержание сюжетно-ролевых игр постоянно дополняется по мере освоения детьми тех или иных игровых действий. | ||
| Подготовка игрового оборудования | Материал к сюжетно-ролевой игре должен быть всегда, что называется, под рукой и в то же время не должен быть постоянно на виду, т. е. воспитатель не должен использовать сюжетно-ролевую игру как элемент дизайна. | ||
| Ход игры | воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете. | ||
| Уборка игрового оборудования | Оборудование убирают в те же самые коробки | ||
| Оценка результатов игры | Воспитатель определяет каким уровнем владеет ребенок в воспроизводстве сюжетно-ролевых игр. |
|
|
|
1. Игра соответствует возрасту детей.
2. Поставленные педагогом задачи соответствуют.
3. Укажите разнообразие организуемых видов игр, разнообразие тематики ролевых игр дошкольников:
- Самостоятельные малоподвижные игры
- После завтрака уместны игры средней подвижности
- Подвижные игры между занятиями решают задачу активного отдыха детей, способствуют снижению утомления, наблюдающемуся к концу занятия, повышению работоспособности и поддержанию ее на более высоком уровне на последующих учебных занятиях.;
- Подвижные игры на прогулке (тематика зависит от времени года)
- Самостоятельные игры (игра-экспериментирование, сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные).
- Продолжительность игр 20-25 минут.
4. Оцените значение приемов руководства игровой деятельностью педагогом:
|
|
|
- какой способ выявления игровых интересов выбран педагогом (вопросы к детям, сюрпризный момент, создание предметной обстановки)
- предлагает ли воспитатель сюжеты детских игр, какие и в какой форме – бытовые сюжеты, трудовые, литературные.
- какие приемы используются при распределении игровых ролей – желание детей.
- какие приемы используются для организации игрового пространства, подготовки и распределения игрового оборудования, атрибутики – методические.
- организовано ли участие педагога в непосредственной игре, каким образом это сделано – косвенно.
- какие приемы используются для подведения итогов игры, создания установки на дальнейшее развитие данного вида игр – анализ.
- какие приемы используются для руководства самостоятельными играми детей – распределение ролей.
5. Оцените воспитание детей в процессе игры:
- насколько педагогически оправдано участие воспитателя в игре детей – нейтрально.
- какие нравственные качества стимулируются у дошкольников в игре и как педагог способствует закреплению положительных проявлений, как побуждает к ним – содействует обогащению кругозора ребенка, развитию познания: образное мышление, воображение; развитию речи, а также формирует нравственные качества ребенка: вежливость, доброту, отзывчивость, сочувствие и др.
- как педагог управляет детскими взаимоотношениями в игре – не влезает в игру.
- Обеспечение, создание доброй, безопасной ситуации, где застенчивый ребенок чувствует взаимопонимание, поддержку, желание помочь в решении проблем. Преодоление замкнутости, скованности, нерешительности детей, двигательное раскрепощение;
|
|
|
