 |
Просмотр занятий по математическому развитию детей в разных возрастных группах. Анализ просмотренных занятий
|
|
|
|
Просмотр занятий по математическому развитию детей в разных возрастных группах. Анализ просмотренных занятий
Средняя группа
Тема: «Поездка в Англию»
Цель: создать условия для закрепления порядкового счета до 5
Задачи:
Образовательные:
- упражнять детей в различении геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника;
- упражнять в сравнении двух групп предметов;
- закрепить количественный и порядковый счет в пределах 5;
- закрепить знания величин (длинный - короткий, большой - маленький);
- закрепить умение ориентироваться в пространстве;
- закреплять устанавливать способом наложения равенство групп предметов.
Воспитательные:
- воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи;
- воспитывать умение понимать поставленную задачу и выполнять её самостоятельно.
Развивающие:
- развивать логическое мышление;
- развивать интерес к математике.
Формы работы: фронтальная
Методические приёмы:
- Игровой (использование сюрпризных моментов).
- Наглядный (использование иллюстрации).
- Словесный (напоминание, указание, вопросы, устные ответы детей).
- Поощрение, анализ занятия.
Старшая группа
Тема: «Путешествие по сказке»
Цель: создать условия для закрепления порядкового счета до 10
Образовательные:
- способствовать накоплению умений считать до 10 и обратно, умение соотносить количество предметов с цифрой;
- знание геометрических фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), названий дней недели, времени года, месяцев и их последовательность.
- закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.
Воспитательные:
- воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, чувства взаимовыручки, желание прийти на помощь.
|
|
|
Развивающие:
- развивать социальные навыки умения работать в группе, в паре;
- находить решение и делать выводы.
- развивать внимание, логическое мышление, память и речь.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методические приёмы:
1. Словесный (вопросы к детям, уточнение, поощрение);
2. Наглядно-демонстрационный (геометр. материал);
3. Практический (рисование геометр. фигур)
4. Игровой.
Наблюдение и анализ непосредственной образовательной деятельности по речевому развитию детей в разных возрастных группах
Cредняя группа
Тема: «Звуковая культура речи. Звуки Ш, Щ»
Цель: Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Задачи:
Образовательные:
- обогащение лексикона
- формирование грамматического строя
- формирование культуры диалогической речи.
Воспитательные:
- воспитание звуковой культуры речи.
Развивающие:
- развитие связной речи
- поддержание и развитие детской впечатлительности, эмоциональности.
Методические приёмы:
- Словесные (художественное слово)
- Наглядные (показ)
- Практические (вопросы)
Во время занятия воспитатель сохраняла доброжелательный тон, улыбку. Хвалила детей на каждом этапе, поощряла детей к самостоятельной оценке себя и товарищей.
Старшая группа
Тема: «Пришла зима»
Цель: создание социальной ситуации для развития детей, посредствам формирования связной монологической речи у детей в процессе составления описательного рассказа «Пришла зима».
Образовательные:
- Формировать у детей навыки связности, развернутости, непрерывности высказывания, учить детей составлять описательные рассказы с опорой на мнемотаблицы. Расширять и активизировать словарный запас по теме «пришла зима ».
|
|
|
Воспитательные:
- Воспитывать навыки социального поведения, нравственно – эстетические качества, доброжелательных отношений между детьми, желание прийти на помочь, умение слушать собеседника. Поддерживать детскую инициативу и самостоятельность.
Развивающие:
- Развивать и обогащать словарный запас детей прилагательными, глаголами и однокоренными словами. Создавать условия для свободного выбора детьми в совместной деятельности, а также для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей.
Методические приёмы:
- Словесные (художественное слово)
- Наглядные (показ)
- Практические (вопросы)
Во время занятия воспитатель сохраняла доброжелательный тон, улыбку. Хвалила детей на каждом этапе, поощряла детей к самостоятельной оценке себя и товарищей.
Анализ предметно-пространственной развивающей среды для организации различных видов деятельности
Предметно-пространственная среда в ДОУ по ФГОС представляет собой часть образовательной среды, которая включает совокупность материальных, предметных и социальных средств, способствующих развитию дошкольника в соответствии с возрастными потребностями. Пространственная основа – игровая площадка, дополненная игровым оборудованием и атрибутикой, которое стимулирует ребенка к развитию и тут же предлагает ему для этого все необходимые возможности. Главная задача – спроектировать такую среду, которая: соответствует содержанию программы образования для определенной возрастной группы; отвечает психолого-педагогическим, эргономическим и санитарно-гигиеническим нормам; обеспечивает своевременное и полноценное развитие ребенка; способствует развитию в детях самостоятельности; побуждает малышей к творческой, интеллектуальной деятельности. При формировании РППС ДОО важно учитывать актуальные требования к организации воспитательно-образовательного процесса. Оборудование и материалы, наглядные пособия, которые отбирает педагог, должны соответствовать Перечню средств воспитания и обучения.
Четко определенные требования к наличию в группе того или иного оснащений отсутствуют – необходимость в них педагог определяет исходя из интересов и потребностей дошкольников. Важно помнить о том, что игровые материалы и пособия не должны находиться в непосредственной доступности для детей постоянно. Любые игрушки, игровые предметы, оборудование условно разделяют на три категории: материалы, пособия, с которыми дети только начинают знакомиться; предметы, уже исследованные, изученные, могут использоваться для приобретения новых знаний; игровое оборудование, с которым дошкольникам еще предстоит познакомиться в будущем.
|
|
|
|
|
|
