4 Оценочные материалы. Схема анализа системно-деятельностного урока

4 Оценочные материалы

Задание 1. Посетите и проанализируйте уроки изобразительного искусства и технологии в начальной и/или основной общеобразовательной школе (не менее 6 уроков в сумме) 

 

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Представлен четкий, развернутый, детальный анализ посещенных уроков изобразительного искусства и технологии в начальной и/или основной общеобразовательной школе
хорошо	Представлен четкий, развернутый, но не достаточно детальный анализ посещенных уроков изобразительного искусства и технологии в начальной и/или основной общеобразовательной школе
удовлетворительно	Представлен нечеткий, неразвернутый и не детальный анализ посещенных уроков изобразительного искусства и технологии в начальной и/или основной общеобразовательной школе
неудовлетворительно	Не представлен анализ посещенных уроков изобразительного искусства и технологии в начальной и/или основной общеобразовательной школе

 

Задание 2. Подготовьте и проведите уроки изобразительного искусства и технологии в начальной и/или основной общеобразовательной школе (не менее 6 уроков в сумме)

 

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Представлены четкие, развернутые конспекты уроков по изобразительному искусству и технологии в начальной, основной школе.
хорошо	Представлены четкие, но недостаточно развернутые конспекты уроков по изобразительному искусству и технологии в начальной, основной школе.
удовлетворительно	Представлены нечеткие и неразвернутые конспекты уроков по изобразительному искусству и технологии в начальной, основной школе.
неудовлетворительно	Конспекты уроков по изобразительному искусству и технологии в начальной, основной школе не представлены.

 

Задание 3. Напишите самоанализ уроков, проведенных вами (2-4 урока).

 

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Представлен четкий, развернутый, детальный самоанализ проведенных уроков изобразительного искусства и технологии в начальной и/или основной общеобразовательной школе
хорошо	Представлен четкий, развернутый, но не достаточно детальный самоанализ проведенных уроков изобразительного искусства и технологии в начальной и/или основной общеобразовательной школе
удовлетворительно	Представлен нечеткий, неразвернутый и не детальный самоанализ проведенных уроков изобразительного искусства и технологии в начальной и/или основной общеобразовательной школе
неудовлетворительно	Не представлен самоанализ проведенных уроков изобразительного искусства и технологии в начальной и/или основной общеобразовательной школе

 

Задание 4. Проведите самоанализ результатов производственной практики.

 

Шкала оценивания:

Оценка	Критерии оценивания
отлично	Представлен четкий, развернутый, детальный самоанализ результатов практики.
хорошо	Представлен четкий, развернутый, но не достаточно детальный самоанализ результатов практики.
удовлетворительно	Представлен нечеткий, неразвернутый и не детальный самоанализ результатов практики.
неудовлетворительно	Не представлен самоанализ результатов практики.

 

 

5. Отчетные материалы выполнения индивидуальных заданий ^[1]

Задание 1. Посетите и проанализируйте уроки изобразительного искусства и технологии в начальной и/или основной общеобразовательной школе (не менее 6 уроков в сумме) 

Схема анализа системно-деятельностного урока

Общие сведения об уроке:

Предмет _Изобразительное искусство_______ Дата __08. 11. 2022__________

Учитель _Гуляш Наталья Алексеевна

Класс______4 «А»_____________

Тема: _Родной угол_____________

Учащихся в классе: _27_____ чел. Присутствуют __23____ чел.

№	Что оценивается	Баллы
1. Проблематизация (оценивается, если этап присутствует)
1. 1	Формы постановки проблемы: (наличие формы – 1)
	Разрыв в знаниях
	Отсутствие способа решения предложенной задачи
	Отсутствие аргументов в защиту своего мнения
	Практическая задача, требующая применения теоретических знаний
	Другое:
1. 2	Из данной проблемы вытекает цель урока (да – 1, нет – 0)
2. Актуализация (оценивается, если этап присутствует, баллы по критериям не суммируются)
2. 1	Проводится до постановки проблемы, задания четко выводят учащихся на проблему –(2)
2. 2	Проводится после проблематизации, задания помогают вспомнить все, чтобы решить данную проблему – (1)
3. Целеполагание (оценивается, если этап присутствует)
3. 1	Формулирование цели:
	Цель формулирует учитель (1)                 Цель формулируют учащиеся (2)
3. 2	Цель сформулирована:
	Через действие (1)В виде проблемного вопроса (2)
3. 3	Формы целеполагания (баллы по критериям суммируются):
	Тема-вопрос, опорные глаголы, подводящий диалог, закончи предложение – (1); работа над понятием, проблемная ситуация, группировка и установление закономерностей, решение практической задачи, решение фантастической задачи, обнаружение ошибок – (2), другое:
3. 4	Диагностичность цели: (цель диагностична, измеряема – 1, нельзя измерить – 0)
3. 5	Фиксация цели: (цель зафиксирована учителем – 1, не зафиксирована – 0)
4. Описание предполагаемого результата (оценивается, если этап присутствует)
	Без критериев – (1)С критериями – (2)
5. Планирование (оценивается, если этап присутствует)
5. 1	План составляет учитель – (1)               План составляют учащиеся – (2)
6. Содержание урока (оценивается, если этап присутствует)
6. 1	Формирование УУД
6. 1. 1	Запланированные личностные и метапредметные результаты (подчеркнуть)
	Регулятивные: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценивание качества и уровня усвоения; саморегуляция; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, владение монологической и диалогической формами речи.
	Познавательные: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; применение методов информационного поиска.
	Личностные результаты: самоопределение– личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется, умение находить ответ на вопрос о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение»; нравственно-этическая ориентация– действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
6. 1. 2	Реально наблюдаемые умения (по 1 за каждое УУД, если оно реально наблюдаемо в ходе урока, суммируем):
6. 1. 3	Развитие УУД (оценивается, если этап присутствует)
	Обсуждение способа развития УУД с учащимися – (2)
	Развития УУД без обсуждения способов с учащимися – (1)
6. 2	Методические приемы по формированию УУД (по 1 за каждый прием, если он реально наблюдаем и целесообразен, баллы суммируем)
	Карта понятий, построение кластера (таблицы), создание семантической карты, создание спец. задания, моделирование, мозговой штурм, критериальное оценивание, работа в парах, чтение с остановками, создание авторского текста, создание творческих продуктов, групповая дискуссия, ролевая, позиционная игра, создание проблемной ситуации, другое
6. 3	Использование ИКТ (оценивается, если этап ИКТ используется)
	Оправдано – (2)         Не оправдано – (0)
6. 4	Использование приемов, методов (суммируются баллы по оправданности выбора методов/приемов и включенности учащихся)
6. 4. 1	Не оправдано, методы/приемы – репродуктивные и продуктивные – (0)
	Выбор оправдан, соответствует целям урока, используются методы/приемы репродуктивные и продуктивные – (1)
6. 4. 2	Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный – (1)
	Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный – (2)
7. Результат урока (оценивается, если этап присутствует)
7. 1	Фиксация результата урока
	Учитель вернулся к планируемому результату и зафиксировал его – (1)
	Учитель не вернулся к планируемому результату и не зафиксировал его –(0)
7. 2	Достижение результата урока
	Результат не достигнут или достигнут учителем –(0)     Результат достигнут отдельными учащимися –(1)
	Большая часть класса достигла результат – (2)Результат достигнут каждым учащимся – (3)
8. Оценивание (оценивается, если были определены критерии)
	Критерии оценивания были определены в начале урока –(2)
	Критерии оценивания были определены в конце урока –(1)
	Критерии отсутствовали –(0)
9. Рефлексия (оценивается, если этап присутствует)
9. 1	Приемы организации: стоп-кадр урока, написание хокку, написание синквейнов, использование образов, метафор, ассоциаций – (2); использование таблиц, схем, значков, графиков, пиктограмм, присвоение знаний – (1); другое:
9. 2	Предмет рефлексии
	Эмоции – (1)
	Процесс достижения результата –(2)
	Ценностное отношение учащихся к результату –(3)
10. Перспектива (оценивается, если этап присутствует)
10. 1	Характер перспективы (перспектива связана):
	С данной темой урока – (1);                                      Со следующей темой урока – (1)
	С другими темами предмета – (2)                            С другими предметами, жизнью – (3)
10. 2	Домашнее задание (оценивается, если задано)
	Вытекает из результатов урока – (2)Не вытекает из результатов урока – (1)
	Дифференцированное – (2)     Не дифференцированное – (1)
Оценка основных личностных качеств учителя на уроке (оценивается по 1 за критерий, баллы по критериям суммируются)
3. 1	Предметная компетенция: знание предмета и межпредметная эрудиция учителя в целом
3. 2	Педагогическая компетенция: уровень педагогического и методического мастерства
3. 3	Культура речи, темп, образность, эмоциональность, общая и предметная грамотность
3. 4	Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися, создание комфортной обстановки на уроке
	Общая сумма

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: