Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!

Схема анализа системно-деятельностного урока

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 15Следующая ⇒

Общие сведения об уроке:

Предмет _Изобразительное искусство____ Дата ____11. 11. 2022____

Учитель __ Гуляш Наталья Алексеевна

Класс_____2 «А»_____

Тема: ____Изображение и фантазия________

Учащихся в классе: __32____ чел. Присутствуют __29__ чел.

№

Что оценивается

Баллы

1. Проблематизация (оценивается, если этап присутствует)

1. 1

Формы постановки проблемы: (наличие формы – 1)

Разрыв в знаниях

Отсутствие способа решения предложенной задачи

Отсутствие аргументов в защиту своего мнения

Практическая задача, требующая применения теоретических знаний

Другое:

1. 2

Из данной проблемы вытекает цель урока (да – 1, нет – 0)

2. Актуализация (оценивается, если этап присутствует, баллы по критериям не суммируются)

2. 1

Проводится до постановки проблемы, задания четко выводят учащихся на проблему –(2)

2. 2

Проводится после проблематизации, задания помогают вспомнить все, чтобы решить данную проблему – (1)

3. Целеполагание (оценивается, если этап присутствует)

3. 1

Формулирование цели:

Цель формулирует учитель (1) Цель формулируют учащиеся (2)

3. 2

Цель сформулирована:

Через действие (1)В виде проблемного вопроса (2)

3. 3

Формы целеполагания (баллы по критериям суммируются):

Тема-вопрос, опорные глаголы, подводящий диалог, закончи предложение – (1); работа над понятием, проблемная ситуация, группировка и установление закономерностей, решение практической задачи, решение фантастической задачи, обнаружение ошибок – (2), другое:

3. 4

Диагностичность цели: (цель диагностична, измеряема – 1, нельзя измерить – 0)

3. 5

Фиксация цели: (цель зафиксирована учителем – 1, не зафиксирована – 0)

4. Описание предполагаемого результата (оценивается, если этап присутствует)

Без критериев – (1)С критериями – (2)

5. Планирование (оценивается, если этап присутствует)

5. 1

План составляет учитель – (1) План составляют учащиеся – (2)

6. Содержание урока (оценивается, если этап присутствует)

6. 1

Формирование УУД

6. 1. 1

Запланированные личностные и метапредметные результаты (подчеркнуть)

Регулятивные: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценивание качества и уровня усвоения; саморегуляция; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; применение методов информационного поиска.

Личностные результаты: самоопределение– личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование – установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, ради чего она осуществляется, умение находить ответ на вопрос о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение»; нравственно-этическая ориентация– действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

6. 1. 2

Реально наблюдаемые умения (по 1 за каждое УУД, если оно реально наблюдаемо в ходе урока, суммируем):

6. 1. 3

Развитие УУД (оценивается, если этап присутствует)

Обсуждение способа развития УУД с учащимися – (2)

Развития УУД без обсуждения способов с учащимися – (1)

6. 2

Методические приемы по формированию УУД (по 1 за каждый прием, если он реально наблюдаем и целесообразен, баллы суммируем)

Карта понятий, построение кластера (таблицы), создание семантической карты, создание спец. задания, моделирование, мозговой штурм, критериальное оценивание, работа в парах, чтение с остановками, создание авторского текста, создание творческих продуктов, групповая дискуссия, ролевая, позиционная игра, создание проблемной ситуации, другое

6. 3

Использование ИКТ (оценивается, если этап ИКТ используется)

Оправдано – (2) Не оправдано – (0)

6. 4

Использование приемов, методов (суммируются баллы по оправданности выбора методов/приемов и включенности учащихся)

6. 4. 1

Не оправдано, методы/приемы – репродуктивные и продуктивные – (0)

Выбор оправдан, соответствует целям урока, используются методы/приемы репродуктивные и продуктивные – (1)

6. 4. 2

Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный – (1)

Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный – (2)

7. Результат урока (оценивается, если этап присутствует)

7. 1

Фиксация результата урока

Учитель вернулся к планируемому результату и зафиксировал его – (1)

Учитель не вернулся к планируемому результату и не зафиксировал его –(0)

7. 2

Достижение результата урока

Результат не достигнут или достигнут учителем –(0) Результат достигнут отдельными учащимися –(1)

Большая часть класса достигла результат – (2)Результат достигнут каждым учащимся – (3)

8. Оценивание (оценивается, если были определены критерии)

Критерии оценивания были определены в начале урока –(2)

Критерии оценивания были определены в конце урока –(1)

Критерии отсутствовали –(0)

9. Рефлексия (оценивается, если этап присутствует)

9. 1

Приемы организации: стоп-кадр урока, написание хокку, написание синквейнов, использование образов, метафор, ассоциаций – (2); использование таблиц, схем, значков, графиков, пиктограмм, присвоение знаний – (1); другое:

9. 2

Предмет рефлексии

Эмоции – (1)

Процесс достижения результата –(2)

Ценностное отношение учащихся к результату –(3)

10. Перспектива (оценивается, если этап присутствует)

10. 1

Характер перспективы (перспектива связана):

С данной темой урока – (1); Со следующей темой урока – (1)

С другими темами предмета – (2) С другими предметами, жизнью – (3)

10. 2

Домашнее задание (оценивается, если задано)

Вытекает из результатов урока – (2)Не вытекает из результатов урока – (1)

Дифференцированное – (2) Не дифференцированное – (1)

Оценка основных личностных качеств учителя на уроке (оценивается по 1 за критерий, баллы по критериям суммируются)

3. 1

Предметная компетенция: знание предмета и межпредметная эрудиция учителя в целом

3. 2

Педагогическая компетенция: уровень педагогического и методического мастерства

3. 3

Культура речи, темп, образность, эмоциональность, общая и предметная грамотность

3. 4

Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися, создание комфортной обстановки на уроке

Общая сумма

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Воспользуйтесь поиском по сайту: