Задачи и сущность психологческого просвещения школьников

Одной из форм работы школьного психолога, ставшей на сегодня уже достаточно распространенной, является руководство кружком или факультативом по психологии.

В специализированных классах общеобразовательных школ, гимназиях и лицеях занятия по психологии являются обязательной частью учебной программы (Хозиев В.Б. Психология: учебное пособие для 10-11-х специализированных классов (гуманитарных и психологических). — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО - «МОДЭК», 2000.)

Актуальность подобного рода работы с пбдростками и старшеклассниками обусловлена возросшим интересом общества к вопросам психологии, к повышению психологической культуры населения — с одной стороны, возрастными особенностями подростков.и юношей (развитие рефлексии, самосознания, возросшее стремление к самопознанию) — с другой. Преподавание психологии в школе «дает возможность на соответствующих возрастных этапах становления личности способствовать развитию индивида как субъекта психической активности, способного брать на себя ответственность, самостоятельно ставить перед собой цели и находить пути их достижения, адаптироваться к жизни в сложных современных условиях» (Пономаренко Л.П., Белоусова Р. В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Ч. 1. Основы психологии: 10 класс. С. 3.)

В последнее время в психолого-педагогической литературе предлагаются различные разработки, касающиеся обучения подрастающего поколения основам психологии. Предлагаемая нами разработка представляет опыт преподавания психологии старшеклассникам общеобразовательных школ в созданной при кафедре психологии и безопасности жизнедеятельности Таганрогского радиотехнического университета школе юного психолога. Среди задач школы, организованной по примеру опыта работы одноименной школы при факультете психологии МГУ им. М.В.Ломоносова, можно выделить следующие:

- расширение кругозора школьников старших классов в области психологии;

- предоставление возможности приобретения ими новых знаний и навыков в области межличностных отношений и самопознания;

- ознакомление потенциальных абитуриентов с профессией психолога (Истратова О.Н. Об одной из форм оптимизации профессионального самоопределения подростков//Материалы II Всероссийской научной конференции «Теоретические и прикладные проблемы психологии». Ставрополь, 2001. С. 171-174.)

Необходимо отметить, что среди слушателей школы юного психолога можно выделить школьников, определивших психологию как свою будущую специальность, и школьников, интересующихся психологией вообще — стремящихся получить знания о внутреннем мире человека, развить свои коммуникативные способности и т. д.

В связи с поставленными задачами был разработан цикл занятий по психологии. Каждое занятие представляет из себя сочетание лекционной формы, практикума и тренинговых упражнений.

Наиболее насыщенной частью занятия является изучение нового материала. Каждое занятие логически связано с предыдущим материалом. Целесообразно предложить школьникам вести конспекты, в которых обязательно записываются основные определения и ключевые понятия по теме занятия.

В связи с тем, что в процессе преподавания психологии старшеклассникам обсуждаются довольно сложные вопросы общей психологии, психологии личности, дифференциальной психологии других областей психологических знаний, желательно при изложении материала приводить примеры из повседневной жизни школьников, класса в целом.

Более глубокому, личностно окрашенному проникновению в смысл сложных психологических понятий способствует диалоговая форма ведения занятия: вопросы побуждают учащихся к активному высказыванию своей точки зрения, позволяют школьникам самостоятельно «открыть» разные аспекты психологических явлений.

В ходе занятия ребятам предлагаются задания и упражнения, иллюстрирующие теоретический материал. Для их выполнения ученики организуются в команды, пары или выполняют их индивидуально. Возможно выполнение упражнений несколькими добровольцами. Остальные же наблюдают, а затем анализируют ход упражнения и его результаты.

Опыт функционирования школы юного психолога показывает, что наибольший эффект занятия по психологии имеют тогда, когда предложенный теоретический материал школьники имеют возможность закрепить на практике. Помимо решения задачи закрепления материала предлагаемый цикл тренинговых занятий, органично сочетаемых по своему содержанию с тематикой теоретического курса (где это возможно), имеет и коррекционно-развивающую направленность: каждое занятие, преследуя свои специфические цели, связанные с конкретной тематикой, в целом направлено на развитие основных личностных механизмов, выступающих как основа активности, субъектности индивида. Также эти занятия направлены на формирование навыков конструктивного межличностного взаимодействия; развитие способности к самопознанию и самосовершенствованию, которые так необходимы всем выпускникам школы.

В программу занятий школы юного психолога включены также темы, актуальные как для всех старшеклассников (например, проблемы выбора профессии), так и для тех, кого психология интересует как область дальнейшей профессионализации. Ориентирование учащихся в сферах применения профессии психолога, его функциях и формах работы, поможет, на наш взгляд, лучше сориентироваться и в основаниях выбора этой профессии, и в выборе форм психологической помощи, к которой сегодня все чаще обращаются- подростки и молодые люди.

Далее мы предлагаем программу курса «Психология для старшеклассников», рассчитанную на один год обучения. Следует отметить, что тематика курса имеет ориентировочный и достаточно обобщенный характер, постоянно обновляется и развивается