 |
Малоподвижная игра «Летает — не летает»
|
|
|
|
Цели: знать названия насекомых; уметь быстро реагировать на слова педагога; ориентироваться в пространстве.
Правила. Педагог называет летающих насекомых (пчела, шмель, оса, муха, стрекоза, бабочка, майский жук, комар, мотылек и др.) и других нелетающих животных, а дети должны поднимать вверх руки только тогда, когда педагог назовет летающее насекомое. Тот, кто ошибается, должен назвать любое другое насекомое.
Подвижная игра «Море волнуется»
Цели: знать внешние особенности и повадки разных животных; уметь через пантомимику передавать образ животного, живущего в определенной среде обитания, проявлять волевое усилие при сохранении позы.
Правила. Основные правила игры изменяются в соответствии c темой дня — дети изображают разных животных при перемещенной в пространстве и при застывании в определенной позе по команде педагога «Воздух», «Вода», «Суша».
Малоподвижная игра «Большие и маленькие»
Цели: знать отличия животных по росту и величине; уметь быстро реагировать на название животного, представляя его образ и соотнося животных по величине; ориентироваться в пространстве (верх — низ).
Правила. Педагог называет разных по величине животных, включая представителей разных классов (змея — червяк, слон — заяц, воробей — страус, лягушка — цапля, лиса — белка, жираф — лошадь, кит — дельфин, крокодил — черепаха и т.п.), а дети должны реагировать на очень больших животных, поднимая руки вверх и поднимаясь на носочки, на больших животных, на маленьких — опуская руки вниз, полуприседая, на самых маленьких — приседая.
Вторая половина дня
Дидактическая игра «Пятнистые — полосатые»
Цели: знать отличительные особенности внешнего вида диких животных; уметь называть диких животных, среду их обитания, сходство и различие.
|
|
|
Правила. Педагог просит детей из предложенных вариантов картинок выбрать животных, имеющих сходные внешние признаки, назвать их, рассказать от своего имени, где живет, чем похож на остальных и чем отличается (способ передвижения, питания, защита от врагов, жилище). По выбранным животным разделиться на пятнистых и полосатых, определить, в какой природной среде легче спрятаться (выбрать изображение).
Дидактическое упражнение «В чем ошибся художник?»
Цели: знать отличительные особенности внешнего вида диких животных; уметь находить ошибки в изображении животных, называть ошибки, исправлять их.
Источник: [24, с.112].
Игра-путешествие
Цель: уметь создавать в воображении образ животного, его среду обитания; передавать образ через выразительные средства пантомимики и голоса; взаимодействовать в игре со сверстниками и педагогом.
Варианты. Путешествие по воздуху, к лесному болотцу, в лес, на луг, на речку.
Источник: [9].
Оздоровительный досуг
Цели: уметь ритмично двигаться, участвовать в совместных играх со сверстниками, выполнять дыхательные упражнения, массаж, гимнастику для глаз; выразительно показывать животных, их действия, повадки.
Варианты. «На болоте», «Тундра», «Арктика», «Джунгли», «Море», «Пустыня».
Источник: [21].
Психогимнастика
Цели: уметь активизировать внутреннее внимание, воображение; выразительно показывать образы героев по сюжету; дифференцировать мышечные ощущений, и управлять ими; различать и адекватно реагировать на эмоции; моделировать поведение в различных ситуациях; проявлять эмпатию.
Варианты. «Цирк», «Дождевые червячки», «Путешествие в джунглях», «Теремок», «Мамонтенок», «Лесные жители».
Источник: [7], [8].
Варианты содержания
Тематического дня
|
|
|
Дидактическое упражнение «Будь внимателен!»»
Цели: знать названия диких животных; уметь запоминать И называть животных, перечисленных в тексте, отвечать на вопросы.
* * *
Педагог читает зарифмованные тексты и задает детям вопросы по содержанию.
Животные
Животные — живые организмы.
Их очень много на большой Земле.
Они и в воздухе, в воде и под землею,
Они живут в лесах, морях — везде.
Летают птицы, бегают олени,
И комары кружатся над рекой.
Огромный крокодил тихонько дремлет,
Медведь залег в берлогу на покой.
Зеленые лягушки у. болота,
И рыбки мирно плавают в пруду,
Слоны неторопливо к водопою
Бредут в саванне жаркой поутру.
Змея в траве застыла, затаилась,
Плетет искусно сетку паучок,
Орел кружит, добычу примечая,
И барсучок улегся на бочок.
Над всеми — человек.
Он самый умный!
Он должен всех животных охранять,
Чтоб на Земле они не умирали,
И все могли семью свою создать.
· Что такое животное? (Живой организм, существо, обладающее способностью двигаться и чувствовать.)
· О каких животных говорится в тексте?
· Чем животные отличаются от растений?
· В стихотворении перечислены дикие или домашние животные? Чем они отличаются?
· Назовите действия, которые совершают животные в стихотворении.
· Назовите разные способы передвижения животных.
Дикие животные
Дикие животные
С человеком не живут,
Постоянной помощи
От него не ждут.
А живут они в лесах,
На горах, в лугах, степях,
На воде и под водой,
В небесах и под землей.
Сами пищу добывают,
Сами деток охраняют,
Строят прочное жилище,
Место сбора сами ищут.
Тигры, волки и слоны,
Зайцы, кабаны, киты,
Лисы, буйволы, медведи,
Грифы, совы и орлы —
Всех их не пересчитать,
Обо всех не рассказать.
По своим живут законам.
Их всем людям надо знать,
Чтобы не вредить животным,
Их повсюду охранять.
· Каких животных называют дикими?
· О каких диких животных говорится в тексте?
· Где живут эти животные?
· Каких еще диких животных вы знаете? \
· Какие животные живут в лесу? В море? В степях? В горах? В жаркой саванне? Во влажных и жарких джунглях?
· Почему дикие животные не всегда дружат с человеком?
· Каких диких животных можно назвать хищными? Травоядными?
|
|
|
· Что произойдет с дикими животными, если они не будут охотиться на других животных?
· Какие животные становятся в основном добычей хищных животных? (Больные, слабые.)
· Почему возникла необходимость охранять диких животных?
|
|
|
