 |
Контрольно-измерительные материалы
|
|
|
|
Рейтинговая оценка работы студента
Контроль качества знаний студентов по возрастной психологии осуществляется с использованием рейтинговой системы, в основе которой лежит учет отдельных видов деятельности студента по освоению учебной дисциплины.
В соответствии с положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов, принятом решением Ученого совета БПГУ имени В.м. Шукшина (протокол №4 от 9 декабря 2008г), в данном курсе используется рубежный и итоговый рейтинг.
Рубежный рейтинг служит для оценки объёма и уровня усвоения студентом учебного материала одного модуля и применяется в рамках текущего контроля успеваемости студентов. Распределение учебного материала произведено по пяти модулям.
рубежный рейтинг измеряется в процентах в диапазоне от 0% до 100%. Критериями рубежного рейтинга являются: посещение лекций – 40%, выполнение практических заданий – 60%. При выполнении практических заданий учитывается: посещение практических занятий – 10%, выполнение лабораторных работ – 60%, оценка за тест по модулю – 30%.
Итоговый рейтинг служит для оценки знаний, умений и навыков студента по всему объёму возрастной психологии, изученному в семестре.
Для учета, хранения и анализа результатов текущего контроля успеваемости студентов по дисциплине используется электронная рейтинговая ведомость, входящая в автоматизированную систему управления вузом.
Тестовые материалы
Тестовые материалы составлены из заданий закрытого типа с одним или несколькими вариантами ответов, кроме того, используются задания на установление соответствия. Для подготовки к тестам рекомендуется использовать литературу, указанную в списке основной.
|
|
|
Далее приведены примеры тестовых заданий по дидактическим единицам.
ДЕ 1. Введение в возрастную психологию: предмет, задачи и методы возрастной психологии; факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки; теории психического развития; источники, движущие силы, механизмы и условия психического развития.
1. Возрастная психология является отраслью психологической науки:
А) изучающей закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости
Б) комплексно изучающей человека и интегрирующей знания о его развитии как биологического и социального существа
В) изучающей роль генотипической и средовой обусловленности психического развития
Г) изучающей психологические различия как между индивидами, так и между группами людей.
2. Метод исследования – это:
А) способ организации деятельности исследователя
Б) путь исследования
В) анализ жизненного пути
Г) психотерапевтический прием
3. К организационным методам исследования относят (исключи лишнее):
А) близнецовый
Б) экспериментальный
В) обсервационный
Г) лонгитюдный
Д) сравнительный
4. Корреляционный анализ относят к методам:
А) организационным
Б) эмпирическим
В) методам обработки данных
Г) интерпретационным
5. Комплекс методов статистического исследования, позволяющий сгруппировать изучаемые объекты в классы на основе характеризующих их показателей:
А) факторный анализ
Б) корреляционный анализ
В) иерархический анализ
Г) сравнительный анализ
Д) кластерный анализ
ДЕ 2. Проблема периодизации психического развития: понятие возраста, основные структурные компоненты возраста, возрастная сенситивность, кризис развития; взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе.
1. Возраст – это психологическая категория, обозначающая:
|
|
|
А) особый цикл психического развития
Б) латентный период, ограниченный кризисами
В) детство, отрочество, юность, зрелость
Г) временные характеристики индивидуального развития
2. В психологии развития рассматривают понятия возраста (исключи лишнее):
А) онтогенетического
Б) хронологического
В) филогенетического
Г) психологического
Д) биологического
3. Назовите критерий, который положен в основу периодизации Ж.Пиаже:
| А) психосексуальное развитие | |
| Б) смена ведущей деятельности | |
| В) когнитивное развитие | |
| Г) моральное становление личности | |
| Д) психосоциальное развитие |
4. Какой стадии психосексуального развития по З. Фрейду соответствует период дошкольного детства:
| А) генитальной | Г) фаллической |
| Б) оральной | Д) латентной |
| В) анальной |
5. Базовое образование в юности (по Э. Эриксону):
| А) генеративность | |
| Б) интимность | |
| В) компетентность | |
| Г) инициативность |
Д) идентичность
ДЕ 3. Детство как этап психического развития человека: младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный возраст.
1. Возникновение комплекса оживления свидетельствует о:
А) наличии у ребенка ориентировочных рефлексов
Б) появлении эмоционального общения
В) наступлении нового периода развития – младенчества
2.Какая когнитивная функция интенсивно развивается в период младенчества:
А) память
Б) мышление
В) восприятие
Г) речь
3. Ведущая деятельность ребенка в раннем детстве:
А) предметно-манипулятивная деятельность
Б) учебно-познавательная деятельность
В) сюжетно-ролевая игра
Г) интимно-личностное общение
Д) непосредственно-эмоциональное общение
4. Кризис 3-х лет – это…:
А) кризис социальных отношений
Б) кризис детской непосредственности
В) кризис индивидуальной психической жизни
Г) кризис взросления
5. В чем основное противоречие социальной ситуации развития ребенка дошкольного возраста:
А) в необходимости непосредственного контакта со взрослыми
Б) в разрыве между стремлением быть как взрослый и невозможностью
реализовать это стремление
В) в стремлении к личностным контактам со сверстниками
ДЕ 4. Психическое развитие подростка и юноши: подростковый возраст, юношеский возраст.
|
|
|
1. Какой стадии психосексуального развития по З.Фрейду соответствует пубертатный период:
А) генитальной
Б) оральной
В) анальной
Г) фаллической
Д) латентной
2. Базовое образование в юности (по Э. Эриксону):
А) генеративность
Б) автономность
В) компетентность
Г) инициативность
Д) идентичность
3. Ведущая деятельность старшего школьника:
А) предметно-манипулятивная деятельность
Б) непосредственно-эмоциональное общение
В) сюжетно-ролевая игра
Г) интимно-личностное общение
Д) учебно-профессиональная деятельность
4. Исключи лишнее из перечня новообразований подростка:
А) стремление к взрослости
Б) потребность в самоутверждении среди сверстников
В) потребность в общественно-значимой деятельности
Г) критическое отношение к окружающим
Д) самоконтроль
5. Исключи лишнее из перечня новообразований старшего школьника:
А) мировоззрение
Б) профессиональные интересы
В) потребность в самовоспитании
Г) самоопределение
Д) потребность в самоутверждении среди сверстников
ДЕ 5. Психология взрослости: молодость, зрелость, старость.
1 Возрастные рамки зрелости по Э. Эриксону:
А) 40-70 лет
Б) 25-60лет
В) 30-60лет
2. Кризис середины жизни приходится на возраст:
А) 40лет
Б) 30 лет
В) 50 лет
3. Преждевременное старение означает опережение:
А) хронологического возраста психологическим
Б) психологического возраста биологическим
В) биологического возраста хронологическим
4. Базовое образование зрелого возраста:
А) инертность
Б) направленность
В) продуктивность
5. Причины кризиса среднего возраста:
А) страх смерти
Б) депрессия
В) уход детей из семьи
Г) профессиональное становление
ДЕ 6. Отклонения в психическом развитии: задержки психического развития, умственная отсталость, одаренность; развитие личности в экстремальных условиях и условиях депривации.
1. Отрасль психологии, изучающая людей с отклонениями от нормального психического развития:
А) дефектология
Б) социальная психология
В) специальная психология
|
|
|
Г) коррекционная психология
2. Госпитализм характеризуется:
А) невозможностью удовлетворения органических потребностей
Б) изоляцией детей от взрослых и долгим пребыванием ребенка в одиночестве
В) недостатком общения со сверстниками
3. Одаренными называют детей:
А) опережающих своих ровесников по темпу умственного развития
Б) обнаруживающих высокий уровень общих способностей
В) обнаруживающих высокий уровень специальных способностей
Г) все ответы верны
4. Общие признаки госпитализма (исключи лишнее):
А) потеря в весе
Б) апатичность
В) сужение сознания
Г) уход от контактов с окружающими
5. Лишение человека сенсорных впечатлений называется:
А) депривацией
Б) экстремальностью
В) иллюзией
ДЕ 7. Диагностическая и развивающая работа психолога: методы изучения возрастных особенностей и проблем развития, методы развивающей работы психолога.
1. Автор методики «Графический диктант»:
А) А. Анастази
Б) Д.Б. Эльконин
В) Н.И. Гуткина
Г) И. Йирасек
Д) А.Керн
2. Норма объема памяти ребенка 7-8 лет по данным методов исследования:
А) свыше 5 единиц
Б) свыше 7 единиц
В) 3-5 единиц
3. Методика «Несуществующее животное» позволяет оценить (исключи лишнее):
А) проявления независимости
Б) агрессивность
В) уровень самооценкИ
Г) уровень ригидности
Д) тип темперамента
4. Методика ШТУР предназначена для диагностики умственного развития:
А) дошкольника
Б) младшего школьника
В) подростка
Г) старшеклассника
Д) зрелого человека
5.Методика Векслера предназначена для диагностики умственного развития:
А) дошкольника
Б) младшего школьника
В) подростка
Г) старшеклассника
Д) зрелого человека
Вопросы к зачету
1. Охарактеризуйте предмет и задачи возрастной психологии.
2. Покажите связь возрастной психологии с другими науками.
3. Дайте характеристику методам возрастной психологии.
4. Рассмотрите категорию развития в философии, физиологии, психологии.
5. Сравните основные концепции психического развития (натуралистические, культурологические, психоаналитические, бихевиористские, когнитивистские, эпигенетические, гуманистические, онтологические, историко-эволюционные, амплификационные).
6. Что является источниками, движущими силами и условиями развития?
7. Покажите роль биологического и социального фактора в развитии личности.
8. Назовите основные закономерности психического развития.
9. Какова взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе?
10. Дайте определение зонам и уровням психического развития. Обучаемость и обученность.
11. Расскажите об особенностях развития личности в экстремальных условиях и условиях депривации (на примере жизненных и художественных сюжетов).
|
|
|
12. Покажите взгляды Л.С. Выготского на стадиальность психического развития (сензитивность, возрастной кризис).
13. Охарактеризуйте основные понятия возрастной психологии: возраст, период, детство, отрочество, юность, зрелость, старость.
14. Опишите основные этапы периодизации Д.Б. Эльконина.
15. Назовите основные признаки ведущей деятельности, охарактеризуйте закономерности смены видов деятельности.
16. Дайте определения понятиям: новообразования возраста, социальная ситуация развития.
17. Дайте характеристику основным периодам психосексуального развития в периодизации З. Фрейда.
18. Охарактеризуйте периоды психосоциального развития в периодизации Э. Эриксона.
19. Покажите стадиальность интеллектуального развития на примере периодизаций Ж. Пиаже, Дж. Брунера, А. Валлона.
20. Проанализируйте проблему периодизации психического развития в современной психологии.
21. Дайте оценку интегральной периодизации психического развития в работах В.И. Слободчикова, Г.А. Цукерман.
Экзаменационные вопросы
1. Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии. Методы возрастной психологии.
2. История возникновения и развития возрастной психологии Связь возрастной психологии с отраслями психологической науки.
3. Проблема детерминант психического развития ребенка
4. Проблема соотношения обучения и развития
5. Развитие личности в условиях депривации и особых условиях
6. Отклонения в психическом развитии: задержки психического развития, умственная отсталость, одаренность.
7. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
8. Проблема периодизации в отечественной психологии. Взгляды Л.С. Выготского на стадиальность психического развития.
9. Периодизация Д.Б. Эльконина: ведущая деятельность, новообразования возраста, социальная ситуация развития.
10. Социально-психологическая концепция развития личности А.В. Петровского
11. Периодизация З. Фрейда: психосексуальное развитие.
12. Периодизация Э. Эриксона: социализация личности.
13. Периодизация Ж. Пиаже, Дж. Брунера, А. Валлона: интеллектуальное развитие.
14. Интегральная периодизация психического развития (В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман).
15. Психологическая характеристика кризисов в развитии.
16. Общие тенденции пренатального периода развития. Кризисы рождения и новорожденности. Психическая жизнь новорожденного.
17. Психологические особенности младенческого возраста. Кризис 1-го года жизни.
18. Психологические особенности ребенка в раннем детстве. Кризис 3-х лет.
19. Предметно-манипулятивная деятельность и ее влияние на развитие психических процессов и личности ребенка от 1 года до 3 лет.
20. Характеристика сюжетно-ролевой игры и ее значение для психического развития дошкольников.
21. Психологические особенности ребенка в дошкольном возрасте: развитие познавательных процессов дошкольника и становление личности ребенка в дошкольном возрасте. Кризис 7-и лет.
22. Психологическая готовность ребенка к школе, проблемы адаптации.
23. Учебная деятельность младшего школьника, ее влияние на развитие личности.
24. Особенности познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
25. Особенности становления личности младшего школьника.
26. Индивидуальные варианты развития младшего школьника
27. Психологические особенности подросткового возраста: ведущая деятельность, общение со сверстниками и взрослыми.
28. Особенности личностного развития подростка. Подростковый кризис.
29. Особенности учебной деятельности подростка. Познавательные процессы в подростковом возрасте.
30. Акцентуации характера в подростковый период.
31. Особенности личностного развития в раннем юношеском возрасте.
32. Профессиональное самоопределение в ранней юности. Кризис 17-и лет.
33. Психологические особенности юношеского возраста.
34. Психологические особенности молодости. Создание супружеской семьи и родительство. Профессиональная деятельность в период молодости.
35. Психологические особенности зрелости. Профессиональная продуктивность в зрелом возрасте. Кризисы зрелости.
36. Проблема взаимоотношений поколений в зрелом возрасте: взрослые дети, внуки, престарелые родители.
37. Периоды поздней взрослости: предстарческий, старческий, позднестарческий, дряхлость. Особенности личности в старости.
38. Теории старения. Основные линии онтогенеза в старости.
39. Смерть как финальная стадия человеческого развития. Стадии приспособления к умиранию.
40. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.
|
|
|
