 |
Тема занятия Основные категории педагогической психологии
|
|
|
|
· Место темы в программе курса
Выбор темы обоснован учебной программой курса «педагогическая психология»
Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли.
На семинарах решаются следующие педагогические задачи:
- закрепление, углубление и расширение знаний учебной дисциплины;
- обучение студентов практическим приемам и методам анализа теоретических положений и концепций учебной дисциплины;
- изучение и анализ литературных источников по конкретной теме учебной дисциплины.
Цель семинарского занятия – развитие познавательных способностей, самостоятельности мышления и творческой активности студентов.
Необходимо уметь работать с основными категориями педагогической психологии, находить общее и отличное, строить системы понятий, идти от общего к частному и от частного к общему.
· Цель занятия.
Сформировать умение работы с понятиями педагогической психологии, находить общее и отличное, строить системы понятий, идти от общего к частному и от частного к общему Раскрывать сущность понятий, строить синонимичный ряд, находить отличия и взаимосвязи, работать с мыслительными действиями с понятиями, строить системы понятий, обобщения и ограничения понятий, проводитб последовательные обобщения, располагать понятия по порядку, находить общие существенные признаки пары понятий, ставить понятия во всевозможные отношения
основные понятия: Научение, Образование, Обучение. Обучаемость, Обученность. Развитие, Усвоение, учебная деятельность, учение, Формирование
|
|
|
· Рекомендуемая литература: подбор и обоснование ее отбора (объем чтения и сложность рекомендуемых текстов).
Словари по психологии, методические рекомендации Булыгиной Т.Б., киналь А.Н.
1. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 416 с.
2. Бойко Е.М., Садовникова Е.А. Психология и педагогика. - М., 2005. - 108 с.
3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Академия, 2005. - 368 с.
4. Волкова А.А. Психология и педагогика. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - 256 с.
5. Демиденко М.В., Клюева А.И. Педагогическая психология: Методики и тесты. - Самара: Бахрах, 2004. - 143 с.
6. Логвинов И., Сарычев С., Силаков А. Педагогическая психология в схемах и комментариях. - СПб.: Питер, 2005. - 220 с.
7. Оганесян Н.Т. Педагогическая психология: Вопросы образования и обучения: Система разноуровневых контрольных заданий. - М.: КноРус, 2006. - 324 с.
8. Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика. - М., 2006. - 380 с.
9. Петерс В.А. Психология и педагогика в вопросах и ответах. - М.: Проспект, 2005. - 298 с.
2. Форма организации семинарского (практического) занятия
· Формы проведения семинара (опрос, развернутая беседа на основе плана, доклады с взаимным рецензированием, направляемая или свободная дискуссия, учебно-ролевая игра и др.).
Формой проведения занятия явились активные методы обучения.
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ (АМО) — методы, позволяющие активизировать учебный процесс, побудить обучаемого к творческому участию в нем. Задачей АМО является обеспечение развития и саморазвития личности обучаемого на основе выявления его индивидуальных особенностей и способностей, причем особое место занимает развитие теоретического мышления, которое предполагает понимание внутренних противоречий изучаемых моделей. АМО позволяют развивать мышление обучаемых; способствуют их вовлечению в решение проблем, максимально приближенных к профессиональным; не только расширяют и углубляют профессиональные знания, но одновременно развивают практические навыки и умения.
|
|
|
· Обоснование выбора формы проведения семинара в связи с характером подготовки аудитории.
Выбор был согласован с руководителем практики, и обоснован необходимостью умения студентами работать с различными категориями понятий, идти от общего к частному, видеть сущность определений. Это необходимо для обучения в вузе, пи написании курсовых и дипломных работ, для научной и исследовательской деятельности. Аудитория была достоточно подготовлена к занятию (возрастная психология. педагогическая психология, общая психология)
· Программа предварительной ориентировки студента в теме, задачах, объектах, операциях, характере занятия в литературе.
Предварительно были написаны на доске примеры работы с понятиями, первый разобрали совместно, остальныеуже делали самостоятельно, и один выходил к доске, для того чтобы проверить правильность выполнения задачи.
· Требования к форме и характеру обсуждения темы.
Творческая активность — предполагает устремленность обучаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познавательных интересов.
Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.
Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.
3. План и конспект темы занятия.
3.1. Программа содержания занятия:
1. основные понятия: Научение, Образование, Обучение. Обучаемость, Обученность. Развитие, Усвоение, учебная деятельность, учение, Формирование
|
|
|
- синонимичен ли ряд
- сравните разные определения одного понятия
- сравните разные определения разных понятий
- расположите понятия по порядку
- постройте системы понятий
- найдите общие существенные признаки пары понятий
- назовите отношения между понятиями
-поставьте понятия во всевозможные отношения
- проведите мыслительные действия с понятиями(обобщение, ограничение, определение, установление отношений между понятиями)
· вопросы для развертывания дискуссии
форма проведения занятия
· Диалогическое взаимодействие;
· Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации и др.)
· Использование различных форм работы (групповые, бригадные, парные, индивидуальные, фронтальные и др.);
· Интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично-поисковый, творческий и др.);
· Использование дидактических средств (тесты, терминологические кроссворды и др.);
· практические задания, обоснование их отбора
решение задач, построение схем, работа с понятиями
1. Раскройте сущность понятий
2. синонимичен ли ряд
3. в чём отличия и взаимосвязи
4. познакомьтесь с мыслительными действиями с понятиями
5. постройте системы понятий
6. определите понятия
7. приведите примеры обощения и ораничения понятий
8. проведите последовательные обощения
9. расположите понятия по порядку
10. найдите общие существенные признаки пары понятий
11. поставьте понятия во всеможное отношения
· основные противоречия в ходе решения рассматриваемой проблемы
---
3.2. Конспект содержания раздела программы:
· основные идеи
1. Раскройте сущность понятий
2. синонимичен ли ряд
3. в чём отличия и взаимосвязи
4. познакомьтесь с мыслительными действиями с понятиями
5. постройте системы понятий
6. определите понятия
7. приведите примеры обощения и ораничения понятий
8. проведите последовательные обощения
9. расположите понятия по порядку
10. найдите общие существенные признаки пары понятий
11. поставьте понятия во всеможное отношения
|
|
|
· понятия
учение, обучение, развитие, научение, учебная деятельность, образование, воспитание
· наглядные пособия по изучаемой теме
методические рекомендации Булыгина Т.Б., Киналь А.Н., психолгические словари.
· предполагаемые выводы по каждому разделу
· резюме обсуждения темы на семинарском занятии
студенты научились работать с основными категориями педагогической психологии по предложенному плану
4. Самоанализ хода семинарского занятия после его проведения:
· реализация целей и задач занятия
поставленные цели были достигнуты в соответствии с поставленными задачами
· согласованность содержания и формы с темой и целями занятия
содержание и форма проведения семинара были согласованы с целями занятия
ТЕМА Работа с основными категориями педагогической психологии
ЗАДАЧИ
- синонимичен ли ряд
- сравните разные определения одного понятия
- сравните разные определения разных понятий
- расположите понятия по порядку
- постройте системы понятий
- найдите общие существенные признаки пары понятий
- назовите отношения между понятиями
-поставьте понятия во всевозможные отношения
- проведите мыслительные действия с понятиями(обобщение, ограничение, определение, установление отношений между понятиями)
|
|
|
