 |
Условные обозначения, используемые в конспектах занятий 6 глава
|
|
|
|
2.Соотнесение буквы со звуками, которые обозначает буква 3.
Логопед: Скажите, какие звуки может обозначать буква 3? (Звуки 3, 3'.)
3.Сделать вывод и сформулировать тему занятия.
II. Основная часть
1.Знакомство со звуками 3 - 3*.
Логопед: Посмотрите в зеркало и определите, что помогает нам произносить звуки 3-3'? Норма артикуляции:
- губы в улыбке;
- зубы почти сомкнуты;
- кончик языка упирается в нижние зубы;
- работают голосовые связки;
- звук может звучать мягко или твердо.
2.Запись характеристик выделенных звуков. Сравнение звуков 3 - 3\ определение сходства и различия (задание 1. с. 27).
3 - согласный, звонкий, твердый, ему соответствует синий звонок, на письме - синий незакрашенный кружок.
3' — согласный, звонкий, мягкий, ему соответствует зеленый звонок, на письме - зеленый кружок.
4. Развитие навыков конструирования. Развитие зрительного восприятия.
| Слоги на гранях первого кубика | Слоги на гранях второго кубика | |
| за гла гро ко за за | ноза | |
| Логопед: Что общего между всеми получившимися ело- I |
вами? (Во всех словах есть звук 3.) Найдите среди всех слов лишнее. Почему оно лишнее? (Заноза - два раза встречается 3.)
7. Дифференииаиия слов со звуками 3 - 3'.
Логопед: Зебра и заяц благодарят вас за помощь. Они приглашают вас в гости. Давайте выберем подарки для них. Для зайца слова со звуком 3, а для зебры - со звуком 3'. Запишите слова в два столбика (запись на доске) и отметьте звуки занятия.
Слова для записи: газета, зонтик, заколка, розы, незабудки, зерно, занавески, комбинезон, зима, земля, козявка.
8.Физминутка.
Логопед: Зебра и заяц решили немного отдохнуть. Зебра никогда не видели снега, и заяц решил научить ее лепить снежки из невидимого снега.
|
|
|
Дети выполняют действия по тексту. Раз, два, три, четыре, Мы с тобой снежок слепили. Крепкий, ровный, очень гладкий, Но совсем, совсем не сладкий.
9.Развитие звукового анализа и синтеза.
Логопед: Помогите зебре и зайцу закончить слова - подберите слоги с их любимыми согласными (запись на карточках).
Слова:...БРЫ,...ОПАРК,...РЯД,...ЛЁНКА,...БОР,...СОВ.
Слоги: ЗУ, 30, ЗЕ, ЗА.
10.Развитие фонематического анализа на уровне словосочетания.
Логопед: Подберите признак к предмету так, чтобы получилось словосочетание (работа с карточками). Запишите словосочетание и укажите место звуков 3— 3'.
| Карточки с картинками | Карточки с записанными на |
| них словами-признаками | |
| забор | зелёный |
| солнце | знойное! |
| зерно | золотое |
| киоск | газетный |
| роза | розовая |
11. Работа на уровне предложения.
Логопед: Рассмотрите схемы предложений и прочитайте текст. Подберите предложения к схемам. Запишите по одному предложению к каждой схеме (запись на доске) и укажите звуки занятия. (Схемы построены без учета второстепенных членов предложения.)
П римеры предложений:
Зоя спрятала зонт за спиной.
Козленок пасется на поляне.
За кустом прятался заяц.
Зина посадила в саду розы.
За лесом садится солнце.
HI. Итог занятия (задание 3, с. 27)
Логопед: Прочитайте любимое стихотворение зайца и зебры, заменяя звоночки звуками 3-3'.
Слушай и запоминай,
Звонко, чисто называй
Все слова со слогом «са
Бирюза, ^авод, ко^а.
Вот слова со слогом «зИ.:
Тормоши, гру^и, ве^и.
Не подходит слово «^
ВОН»,
Выходи из круга вон!
Выпишите слова со звуками 3 - 3'.
ЗАНЯТИЕ 33
Тема: Дифференциация звуков С - С.
Цели и задачи: познакомить детей со звуками С - С; учитьЯ детей дифференциацировать твердые и мягкие согласные, а также звуки С - С изолированно, в слогах, в словах и в словосочетаниях; формировать навыки работы со словами-обобщениями; навыки звукового анализа и синтеза; развивать зрительное восприятие. Оборудование: парные карточки с картинками и записанными на них словами; символы для обозначения звуков занятия; зеркала (на каждого ребенка); карточки со словами; демонстрационная картинка «Волшебник Буквоед»; разрезные картинки с изображением транспортных средств.
|
|
|
Ход занятия
J. Оргмомент
1. Подбор предметов по общему признаку.
Логопед: Посмотрите на картинки и подберите к ним карточки с подходящими действиями.
| Карточки с картинками | Карточки с записанными на них словами |
| собака | сидеть |
| самолет | грязь |
| кастрюля | пить |
| сапоги | пар |
| стакан | летать |
| кресло | лаять |
Образцы пар:собака-лаять, пить-стакан, пар кастрюля,
2 Сформулировать тему занятия и записать её на доске
Логопед: Прослушайте слова и определите часто встречающиеся в них звуки. (Собака, стакан, кастрюля, сидеть, сапоги. Звуки С -С)
II. Основная часть
1. Определение нормы артикуляиии изучаемых звуков (работа с зеркалами).
2. Сравнительная характеристика звуков С - С.
С - согласный, твердый, глухой, соответствуют наушники синего цвета, обозначаем на письме синим закрашенным кружком.
С - согласный, мягкий, глухой, соответствуют зеленые наушники, на письме - зеленый закрашенный кружок.
3. Соотнесение звуков С - С с буквой и символами.
4. Развитие умений конструирования и моделирования.
Логопед: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, каждый выберет для себя вид транспорта. Сложите разрезную картинку из частей Выберите способ путешествовать. Назовите звук занятия в названии выбранного вида транспорта.
Части картинок: самосвал, санки, самокат, самолет, такси, троллейбус, скорая помощь, автобус.
. 5. Развитие слогового анализа и синтеза.
Логопед: Запишите название видов транспорта по слогам (запись на доске). Укажите в словах место звуков С - С.
6.Развитие звукового анализа и синтеза. Обогащение словаря словами с изучаемыми звуками.
Логопед: Замените первую букву буквой С. Прочитайте получившиеся слова (работа на карточках).
Тоня -... палки -... топка -...
кон -... лук-... дом -...
Логопед: Замените последнюю букву в словах на букву С. Прочитайте получившиеся слова.
голод -... рейд* -... морж -...
нож -... чад* -... лев -...
Логопед вместе с детьми припоминает значение слов, отмеченных звездочкой.
|
|
|
7.Развитие слухового и зрительного восприятия (задание 4. с. 28).
Логопед: К нам на занятие заглянул дед Буквоед. Дед Буквоед съел в словах все буквы С и заменил их другими буквами. Наведите порядок: верните буквы С в слова и запиши- те их. Образец: Тоня - Соня, голод - голос.
ТОНЯ - СОНЯ ГОЛОД - ГОЛОС
ПАЛКИ-... РЕЙД-...
ТОПКА-... НОЖ-...
КОН-... МОРЖ-...
ЛУК-... ЛЕВ-...
8. Развитие слухового и зрительного восприятия
(задание 5. с. 28).
Логопед: Но дед Буквоед не успокаивается. Он думает, что вы не справитесь с его последним заданием. Составьте словосочетания: соедините линиями слова-признаки из левого столбика со словами-предметами из правого столбика. Запишите словосочетания. Выделите буквы С.
Логопед: Ничего не остается деду Буквоеду, как согласиться с вами. Очень он доволен тем, что ребята хорошо различают звуки С - С".
III. Итог занятия (задание 6, с. 28) Логопед: Пора прощаться с Буквоедом. Однако, прежде чем уйти, он дает вам последнее задание. Замените символы звуков буквой С и запишите слова.
©ОБАКА-... ©ОК-...
©оба-... Шено-...
НО©КИ-... ©ЫР-...
со©ha-... лисята-...
ЗАНЯТИЕ 34
Тема: Дифференциация звуков 3 - 3', С – С
Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках 3-3', С - С; учить детей дифференцировать звуки 3 - 3\ С -С; развивать зрительное восприятие и оптические представления, навыки звуко-слогового анализа слов, словообразования; учить оперировать в речи обобщающими понятиями; развивать зрительное и слуховое внимание и восприятие.
Оборудование: буквы С - 3 (запись на доске); стилизованные буквы; изображения следов зайца и лисы, двух избушек (лубяной и ледяной); мяч; картинки с изображением героев сказки «Заюшкина избушка».
Ход занятия
I. Оргмомент
1. Развитие зрительного восприятия и внимания (рисование следов по образии).
Дети рисуют по образцу следы зайца и лисы.
Логопед: Чьи это следы? (Если дети затрудняются при ответе, то логопед зачитывает им отрывок из сказки «Заюшкина избушка». При чтении объясняют значение слов: ЛУБЯНАЯ и ЛЕДЯНАЯ.)
2. Определение темы занятия через выделение первых букв в словах лиса и заяи.
|
|
|
3. Определение парных согласных звуков на примере бикв: 3-С.
II. Основная часть
1. Произнесение звуков занятия. Сопоставление их
по артикуляиии. Соотнесение произнесенных звуков с буквами и символами для их обозначения.
2.Знакомство со стилизованным изображением букв
3 — С. Нахождение букв занятия в ряду сходных стизованных изображений.
Логопед: Лиса и заяц принесли вам свои любимые буквы. Найдите эти буквы. Послушайте про них стихотворение.
Извиваюсь словно змейка,
Срисовать меня сумей-ка!
Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок.
Что за буква светится
Старым ясным месяцем?
3 не просто завитушка
3 - пружина,
Крендель, стружка
Полумесяц в небе темном
.Буквой С повис над домом.
3.Различение звуков С-С'.З- 3' в слогах. Воспроизведение слоговых пар и слоговых цепочек.
- Игра в мяч: «Наоборот».
СА-ЗА УС-УЗ СЕ-ЗЕ СЁ - ЗЁ
СО-30 СИ-ЗИ УС-УЗ ЗУ-СУ
- Воспроизведение слоговых цепочек:
СА - ЗА - СА - ЗА АС - ОС - 03 - С
ЗИ - СИ - СИ - ЗИ СЕ - ЗЕ - ЗЕ - ЗА
ЗА - A3 - СА - АС УС - СУ - УЗ - ЗУ
- Запись слоговых пар по памяти:
СО-30 АС-A3 СЮ-ЗЮ СЫ - ЗЫ - ЗЫ
4.Различение звуков занятия в словах. Называние предметных картинок, закрепление знания правил орфографии.
Логопед: Когда лиса и заяц построили свои избушки, они повесили над дверьми таблички. (Логопед выставляет на доску изображения двух домиков.) Над дверью первого висит звонок, а над дверью второго - наушники. Как вы думаете, что висело над дверью лисы? А над дверью зайца? Почему?
Вот наши герои стали наводить порядок в своих домах. Лиса расставляла посуду. Но ее оказалось так много, что Лиса решила поделиться с зайцем. Как вы думаете, какую посуду лиса оставит себе, а какую отдаст зайцу?
Картинки: ваза, сковорода, кастрюля, сито, стакан, самовар, тазик, заварочный чайник.
5.Физминутка.
Логопед: Вы отлично справились с заданием. Давайте немного отдохнем и разучим зарядку про лису, ежика и белочку.
Дети произносят текст и загибают пальчики, начиная с большого.
У лисы в лесу глухом Под кустами еж колючий
Есть нора - надежный дом. Нагребает листья в кучу.
Не страшны зимой метели Есть у каждого свой дом,
Белочке в дупле на ели. Всем тепло, уютно в нем.
6.Закрепление умений словообразования существительных при помощи суффиксов.
Логопед: Лиса и заяц навели в домиках порядок и вышли поиграть на лесной лужайке. Вместе они придумали игру: лиса называет «большие» предметы, а зайчик будет превращать их в «маленькие» Помогите зайчику изменить слова. I
Образец: глаз - глазик, таз - тазик...
нос -... коляска -... коза -...
слон -... сказка -... роза -...
коса -... гнездо -... маска -...
арбуз -... краска -... сестра -...
7.Составление слоговых схем слов. Развитие звико-слогового анализа и синтеза.
|
|
|
Логопед: Заяц и лиса ждут к себе гостей. Но герои живут рядом и беспокоятся, что гости перепутают домики. Помогите друзьям. Составьте зашифрованные телеграммы гос тям зайца и лисы.
Образец: коза - 3, синица - С (работа на карточках).
Слова: бизон, зебра, слон, носорог, сорока, снегирь, гусь, газель, селезень, клест, соболь, лось, косуля, барс, горностай. 1
III. Итог занятия
Логопед: Лиса и заяц прощаются с вами и благодарят вас за помощь в составлении телеграмм. С вашей помощью все гости благополучно добрались до домиков зайца и лисы. Припомните, кто пришел к лисе. А к зайцу?
ЗАНЯТИЕ 35
Тема: Дифференциация звуков С - С, 3 - 3' в словосочетаниях, предложениях и тексте.
Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках 3 - 3', С -■ С; учить дифференцировать звуки 3 - 3', С - С изолированно, в слогах, в словах; развивать навыки слогового анализа и синтеза, словообразования, работы с омонимами; работать над предупреждением устного аграмматизма; развивать оптические представления.
Оборудование: буквы С - 3 (запись на доске); символы для обозначения звуков С - С, 3 - 3'; игра «Путешествие по Солнечному городу» (игровое поле, флажок, фишки-очки); демонстрационные картинки с изображением героев сказки: Гусли, Незнайки, доктора Пилюлькина, Знайки, Винтика, Шпунтика.
Ход занятия I. Оргмомент
1 .Развитие оптических представлений и зрительного восприятия.
Логопед: Составьте букву из частей — элементов букв. Какие буквы у вас получились? Какие звуки они обозначают? Скажите, почему сегодня на занятии мы изучаем эти буквы?
2. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть I. Знакомство с планом занятия.
Логопед: Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие по городу, название которого вы без труда сможете отгадать, если посмотрите на картинку.
Логопед выставляет на доску план путешествия по Солнечному городу. Логопед отмечает флажком каждую зону игрового поля, в которую попадают дети. Перемещаясь по дорожкам, дети выполняют задания в следующем порядке.
| Зоны игрового поля | Задания |
| Ьольница доктора Пилюлькина | Различение и воспроизведение звуков С — С, 3 — 3' на слух |
| Дорожка к домику музыканта Гусли | Развитие слогового анализа и синтеза |
| Мастерская Винтика и Шпунтика | Работа с омонимами |
| Домик Знайки | Построение словосочетаний, развитие зрительного восприятия |
| Мостики на реке | Работа с предлогами |
| Сказочная поляна | Работа с деформированными текстами |
За каждое правильно выполненное задание дети получают очки-фишки. Побеждает тот, кто наберет больше фишек.
Логопед: Наш путь начнется от домика главного героя игры - Незнайки. Мы навестим доктора Пилюлькина, зайдем в мастерскую Винтика и Шпунтика, заглянем в гости к музыканту Гусле, не пропустим и домик Знайки... Наконец, мы попадем на поляну сказок и развлечений. Там закончится наше путешествие. Итак, все готовы? Тогда смелее в путь! Но прежде чем отправиться в путешествие, выполните задание Незнайки (задание 7, с. 29). Вспомните и запишите имена его друзей. Выделите в их именах звуки 3 - С.
2.Различение звуков С -С'.З -3' на слух и воспроизведение услышанных звуков.
Логопед: Вот мы попали в зону звуков. Здесь расположилась больница доктора Пилюлькина. Он приглашает нас в гости и предлагает выполнить следующие задания.
- Определение звуков на слух (дети поднимают соответствующие сигнальные карточки):
слоги: ас, зи, зю, се, са, ази, зо;
слова: колесо, полоса, фазан, забор, зубы, сено, сеет, секунда, здоровье.
- Воспроизведение слоговых рядов (игра «Запомни и повтори»):
СА - ЗА - СА СПА - СПА - ЗПА
СА - ЗА - ЗА ЗМО - СМО - ЗМА
СИ - ЗИ - СИ ЗИМ - СИМ - ЗИМ
3.Развитие слогового анализа и синтеза задания 8-9. с. 29 ).
Логопед: Мы покидаем больницу доктора Пилюлькина и направляемся к музыканту Гусле. Но по пути нас застал буквенный дождь. Посмотрите, какие капли дождя падали с неба и запишите слоги в два столбика. Укажите звуки занятия.
Слоги: ЗА, 30, ЗЮ, A3, 03, ЗЫ, ЗИ; СЫ, СИ, ИС, СА, СЮ эс, со.
Логопед: Гусля никак не может написать новую песню. Некоторые слова из нее сломались. В них не хватает слогов. Может быть, необходимые слоги записаны на капельках буквенного дождя? Почините слова: вставьте в них подходящие слоги с буквами С и 3, запишите получившиеся слова.
Слова: брон...(за), стреко...(за, зы), (са)...довый, (зи)...ма, ноло...(сы), (со)...ловей.
4. Преобразование слов. Работа с омонимами(задание 10.с. 291
Логопед: Гусля очень рад тому, что вы помогли ему починить слова из его новой песни. Он решил проводить вас до мастерской Винтика и Шпунтика. Винтик и Шпунтик работают в своей мастерской. Они ремонтируют слова. Помогите им: замените букву 3 буквой С и наоборот. Запишите новоe слова. Выделите буквы занятия.
ЗАХАР-... ЛИСА-... СИМА-...
САЙКА-... РОСА-... КОЗА-...
Ь. Физминутка (см. занятие 34). О, Построение словосочетаний. Согласование
прилагательных с существительными вроде и числе(задание 11. с. 30).
Логопед: Коротышки подошли к домику Знайки. Чем это им так увлечен? Посмотрите, малыш составляет из слов словосочетания. Помогите Знайке: соедините подходящие по смыслу слова из левого столбика со словами из правого столбика цчетными линиями. Запишите эти словосочетания. Выделите буквы 3 - С. Образец: мороз - воздух - морозный воздух.
МОРОЗНЫЙ ПУСТЫНЯ
ВЕСЕЛЫЙ ЗАБОРЫ
ИНТЕРЕСНАЯ СМЕХ
ЗВОНКАЯ ИГРА
ПОЛОСАТАЯ ПЕСНЯ
ВЫСОКИЕ ВОЗДУХ
ЗНОЙНАЯ ЗЕБРА
7. Развитие зрительного восприятия й внимания.
Логопед: Незнайка решил помочь нам, но все перепутал.
Посмотрите, что у него получилось! Исправьте ошибки и запишите словосочетания верно (запись на доске).
сабавный сверёк букет кразных рос
выгрусили пезок вясанка хворозта
знежные занозы рузая коза
III. Итог занятия
Логопед: Коротышки очень устали. Они решили передохнуть у Знайки. Потом они продолжат свое путешествие по городу. А мы прощаемся с ними до следующего занятия. Припомните и назовите слова из нашего занятия для Гусли, для Знайки.
ЗАНЯТИЕ 36
Тема: Дифференциация звуков С - С", 3 - 3' в словосочетаниях, предложениях и тексте.
Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках С - С, 3 -3'; учить дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях и тексте; закреплять знания о правописании собственных имен существительных; учить работать с родственными словами, деформированным текстом, дифференцировать предлоги СО - С, ЗА - ИЗ-ЗА; упражнять в написании различных форм слова.
Оборудование: буквы С - 3 (запись на доске); символы для обозначения звуков С - С, 3 - 3'; игра «Путешествие по Солнечному городу» (игровое поле, фажок, фишки-очки); демонстрационные картинки с изображением героев сказки - Гусли, Незнайки, доктора Пилюлькина, Знайки, Винтика, Шпунтика.
Ход занятия /. Оргмомент
1. Закрепление правописания собственных имен существительных.
Логопед: Припомните имена героев сказки «Приключение Незнайки и его друзей». Определите в них наличие звуков С - С, 3 - 3' (Незнайка, Гусля, Сиропчик, Знайка...)
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
И.Основная часть
1.Работа с родственными словами.
Логопед: Прочитайте ряд слов и отберите родственные слова (запись на доске).
- зима, зебра, зимний, зимушка, зимовка, Трезор, корзина;
- забота, заяц, заячий, забава, зайчонок, зайчишка;
- сон, сталевар, солнечный, соль, соленый, засолить.
2.Дифференииаиия предлогов С - СО, ЗА - ИЗ-ЗА (задание 12. с. 30).
Логопед: Отдохнули коротышки у Знайки и решили продолжить свое путешествие по Солнечному городу. Перед нами широкая река, через которую перекинуты мостики.
Прочитайте названия этих мостиков (запись на игровом поле): первый мост - СО, второй - С, третий - ИЗ, четвертый - ЗА, пятый - ИЗ-ЗА. Как вы думаете, что они обозначают? Вставьте в предложения маленькие слова (предлоги) и прочитайте все предложение целиком. Тогда вы сможете перейти через реку.
Зайка выглядывает... куста. (Из-за)
Дети сидят... партой. (За)
Посуду убрали... стола. (Со)
Синица слетела... ветки. (С)
Дети встали... стола. (Из-за)
Лиса следит... зайцем. (За)
3.Физминитка.
Дети произносят текст и выполняют соответствущие движения.
Солнце глянуло в кроватку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Нужно нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться - три, четыре
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
4.Работа с деформированными текстами
(задания 13-14. с. 30-31).
Логопед: Вот мы дошли до Сказочной поляны. Все расселись на пенечках и хотели послушать новые рассказы Волшебных деревьев-сказочников. Но вдруг листочки с первого дерева разлетелись, и рассказ рассыпался (задание 13, с. 28-29).
Помогите коротышкам: прочитайте внимательно предложения и расставьте их по порядку так, чтобы получился рассказ (расставьте цифры по порядку в каждый пустой квадратик). Подберите название рассказу. Запишите рассказ.
D Зоя гуляла в саду. В саду были березы.
□ Оса укусила девочку. □ Зоя села под березой.
U На березе были осы. Девочка заплакала.
U Мама увела дочку из сада домой.
Осы
Зоя гуляла в саду. В саду были березы. Зоя села под березой. На березе были осы. Оса укусила девочку. Девочка заплакала. Мама увела дочку из сада домой.
Логопед: На другом дереве похозяйничали гусеницы. Они съели некоторые слова рассказа, а вместо них оставили картинки. Прочитайте текст рассказа и догадайтесь, о чем в нем говорится. Перепишите текст и замените картинки словами. Выделите звуки 3 - С (задание 14, с. 31).
Слова в скобках заменены картинками. Заяц
Лапа у Захара был охотник. Однажды он принес сыну (заяц). Всю зиму (заяц) жил у Захара. Мальчик кормил его (капуста), (морковь) и (яболки). Наступила весна. Захар выпустил (заяц) на волю. С тех пор косой часто прибегал на край села и ждал своего нового друга.
III. Итог занятия
Логопед: Припомните наше путешествие и назовите слова с твердым звонким согласным, с мягким звонким согласным, с твердым глухим согласным. Дайте характеристики этим звукам.
ЗАНЯТИЕ 37
Тема: Звук и буква Ж.
Цели и задачи: познакомить детей со звуком и буквой Ж; учить соотносить звук с символом и буквой; закреплять знания норм орфографии; развивать кинетические ощущения и оптические представления; обогащать и уточнять словарь детей; формировать навыки использования обобщающих понятий «одежда», «профессии»; развивать логическое мышление, фонематическое восприятие.
Оборудование: символ для обозначения звука Ж; стилизованное изображение буквы Ж; демонстрационная картинка «жучок»; план путешествия жучка; картинки -«пожарный», «дирижер», «жокей», «жонглер», «художник»; зеркала (на каждого ребенка)*.
Ход занятия J. Оргмомент
1.Развитие слухового внимания.
Логопед: Послушайте скороговорку и назовите часто встречающийся звук.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я на ветке сижу.
Я на ветке сижу
И жужжу, жужжу, жужжу.
2.Сф о рмулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть 1. Уточнение артикуляции звука Ж.
2.Запись характеристики звука Ж в тетрадь (задание 1. с. 3)*.
Ж - согласный, глухой, твердый, обозначаем на письме синим закрашенным кружком.
3.Работа со стилизованными буквами.
Лого пед: Послушайте стихотворение о букве Ж и определите, на что или на кого она похожа? Эта буква широка И похожа на жука. Да при этом словно жук Издает жужжащий звук. Логопед выставляет на доску изображение буквы Ж, похожей на жука.
4.Развитие кинетических ощущений и оптических представлений.
Логопед: Рассмотрите букву и сложите ее из элементов.
5.Знакомство с планом занятия.
Логопед: Ребята, пока вы складывали букву Ж и давали этому звуку характеристику, маленький Жучок отправился в путешествие. Посмотрите, кого он может встретить на пути? (На доску вывешивается план путешествия.) Наш Жучок начнет свой путь от желтой лужайки, мимо дядюшки Ау, пройдет мимо ежика и журавля к желтому цветочку, а затем поговорит с медвежонком. Там, на желтой поляне, закончится его путешествие.
Вот бежит Жучок, а навстречу ему идет дядюшка Ау; у него большие уши, он очень любит слушать разные звуки в лесу и подслушивать птичьи и звериные разговоры. Дядюшка Ау зовет Жучка поиграть.
Послушайте звуки, слоги и слова, хлопните в Ладоши, если услышите звук Ж.
Звуки: Ж, Ш, Л, Т, Н, 3, С, Ж, Щ, Ш, Ж, В, У, Щ, Ш, Ж,Ф
Слоги: ЖО, ТО, НЕ, ЖУ, ЖА, ША, ЗЫ, СЫ, ЕЖ.
Слова: школа, пирожок, Жора, жаба, штукатурка, жилет, джинсы, усы.
Дядюшка предлагает Жучку поиграть в другую игру (задание 2, с. 3): он будет называть гласные, а Жучок должен добавлять к каждому из них звук Ж или наоборот, а потом записывать слоги, которые будут получаться. Образец: А+Ж-АЖ, Ж+А-ЖА.
Я Е
Э Ж А
Ы О
6.Развитие звукового анализа на уровне слова (задание 3, с. 3).
Логопед: Побежал Жучок дальше. Смотрит, сидит на траве ежик под кустиком ежевики и шьет одежду. Назовите и запишите названия одежды, укажите звук Ж в словах.
Картинки: джинсы, пиджак, пижама.
7.Физминутка.
Дети декламируют стихотворения и выполняют движения, повторяя их за логопедом
- Эй, жук! Наш друг!
- Расскажи, где ты живешь?
- Что нас в гости не зовешь?
- Ты себе построил дом?
- Где живешь ты?
- Под кустом!
8. Развитие логического мышления (задание 4, с. 1).
9. Логопед: Жучок решил загадать ежику загадки. Помогите ежику: отгадайте загадки веселого Жучка и запишите отгадки.
Люди ждут меня, Низок да колюч,
Зовут. сладок да пахуч,
А приду - Его ягоду сорвешь -
Все прочь бегут. руку сразу обдерешь.
(Дождик) (Крыжовник)
В руках у Тани Деревянных два коня
Зима в стакане. По снегам несут меня,
(Мороженое) Кони эти рыжи,
А зовут их... (лыжи)
9.Закрепление знания профессий со звуком Ж (задание 5. с. 4).
Логопед: Жучок забежал на болото к своему другу Журавлю. Журавль попросил Жучка послушать стихотворение и подумать, кем бы он хотел быть. Запишите названия профессий, о которых мечтает Жучок.
Жук - художник, жук - жонглер,
Жук - жокей иль дирижер
Жук - пожарный, может быть,
Но не может он решить. Логопед читает текст стихотворения и выставляет картинки с изображением перечисленных профессий, утчняет значение каждой профессии.
10. Закреплени е но рмы написания новых слов.
11. Логопед: Прочитайте записанные слова, постарайтесь запомнить их написание. Укажите наличие звука Ж в словах.
|
|
|
