 |
Схемы корреляционных исследований.
|
|
|
|
Схемы корр иссл - это формы контроля при получении эмпир данных - это аналог контроля в эте. В них нет изменения НП, которое делает этатор. Общее у схем корр иссл: переменные уже есть. Различия схем корр иссл:
1. одна из переменных в разной степени приближается к НП: есть случаи, где вполне можно условно выделить НП, и случаи, где трудно сказать, что есть НП.
2. Считается ли в них коэфф корр или нет. Это разумно, если значения каждой переменной имеют колоколообразное распределение.
3. Цель корр иссл - чисто познавательная или практическая.
Схема 1 (на примере исследования предпосылок оптимальной психологической
приспособленности).
Исследование влияния одного явления на другое (климата в семье на приспособленность).
Можно выделить аналоги НП и ЗП.
Испытуемые оцениваются по определенному качеству (приспособленности) и по критериюэтого качества делятся па группы.
Угрозы вилидностп:
1. предубеждения этатора - вредит внутр валидности - смешение с побочными переменными
2. Предубежденность испытуемого - тоже - смешение с побочными переменными
3. Бели приспособленность плохо операционально репрезентирована в ЗП - вредит внеш валидности.
Схема 2 (на примере исследования порядка рождения и интеллекта)
Исследование влияния одного явления на другое (порядка рождения на интеллект).
Можно выделить аналоги НП и ЗП. Влияющие переменные:
1. очередность рождения
2. численность семьи
3. социальное положение (смешивающаяся переменная - статистически контролируется-сохраняется постоянно) результат - да, влияет
можно выдвинуть несколько объяснений этого. Было проконтролировано:
-смешение с возрастной переменной - все испытуемые (их было несколько поколении с разницей в несколько лет) тестировались в одном возрасте.
|
|
|
-Порядок рождения в семье - девятый ребенок имеет одинаковую вероятность оказаться 1944 г или 1947г рождения
Не было проконтролировано:
возраст родителей
брачный стаж родителей
контроль социального положения неполон, т.к. и внутри соц слоев есть различия.
Схема 3 (на примере исследования с целью отбора контролеров)
Последовательное измерение переменных на одной и той же выборке.
Решалась практическая задача (отбор контролеров для опред работы), теоретическое
объяснение не интересовало.
Провели 2 теста: на способности и на качество работы.
Подсчитали корр между ними - значима.
Получили линию предсказания - способ, с пом которого можно предсказывать успешность
выполнения работы (с опр вероятностью).
Кэмпбелл
Отличие корреляционного исследования и истинного Эта - процесс рандомизации разрушает любую закономерную связь между характеристиками учеников и предъявлением им X.
Ретроспективное предварительное тестирование - когда в интервью спрашивается не только о настоящем положении дел в чем-либо, но и о прошлом. Тут может быть ошибка памяти, которая искажает прежние установки и согласует их с теперешними и таким образом затушевывает значимый эффект X.
Панельные исследования
Это повторные интервью с теми же лицами. Принадлежность респондентов к группе, которой предъявляют X. можно устанавливать независимо от интервью или посредством отдельной промежуточной волны опросов.
Анализ ех post facto
Это попытки имитировать Этальное исследование по плану 3 путем попарного уравления исходного состава групп па основании сведении об испытуемых до введения X. Это одна из наиболее серьезных попыток приблизиться к квазпЭталыюму исследованию.
Попарное уравнивание приводит в действие механизм дифференциальной регрессии, который
|
|
|
создает различия в результатах.
Другой источник неэквивалентности групп - самоотбор ис!!Ы1\емы\ в группы,
подвергающиеся и не подвергающиеся воздспсгвию.
53. Понятие «варианты» и «латентной переменной». Схемы корреляции исследований приближающихся причинному выводу.
+ см. вопрос 52.
Корнилова:
Раштон: оценивали 29 личностных характеристик университетских профессоров. Гипотезы о связи выраженности лич характеристик предпочтение преподавателей науч или педагогической деят. Сопоставление двух типов оценок:
1. Данные преподавателями
2. Данные студентами
Здесь ими управляемых переменных, а совокупность оценок относилась к одному и тому же чел – «испытуемый».
Эти оценки представлены как варианты – переменные, относительно кот подчеркивается их спонтанный характер.
При оценке преподавателей используется метод экспертных оценок.
Две подгр преподавателей:
1. Профессора – эффективные исследователи _____ разбиение похоже на квазиэкспер, где в роли
2. Эффективные преподаватели управляемой, контролируемой
переменной выступила бы разница между гр.
Но это почти невозможно, т.к. некот профессора и исследователи, и преподаватели.
Не была задача выявить связь между лич качествами и поприщем. Хотели предсказать вероятность попадания каждого из преподавателей в ту или иную гр -> что есть связь между успешностью исследования или препод деят и выраженности лич качеств.
Были выявлены характерные лич параметры для каждого из гр.
Высокая корреляция между оценками профессоров и студентов -> высокий уровень предсказания.
Здесь остается непонятным что на что влияет. Либо лич характеристики на выбор профессии, лиюо наоборот.
Латентная переменная – гипотетическая переменная кот не поддается измерению в исслед по модели связи между переменными характеризует сумму всех незначительных влияний («возмущающих факторов») на измеряемую переменную.
+вопрос 57. (о латентный переменных и «путовом анализе»).
|
|
|
