 |
Схема обследования детей с дислалией
|
|
|
|
Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________
Дата рождения ___________ Дата обследования ______________ Возраст ______________
Домашний адрес, телефон ______________________________________________________
Из какого детского сада прибыл (номер детского сада, район) ________________________
Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа) ________________________________________
Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии ______________________
Сведения о семье:
Мать _________________________________ Отец __________________________________
Жалобы родителей _____________________________________________________________
Наследственные заболевания ____________________________________________________
Общий анамнез _______________________________________________________________
От какой беременности ребенок _________________________________________________
Характер беременности: токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания
Роды: быстрые, стремительные, обезвоженные
Особенности раннего развития: держит голову с __ мес, сидит с __ мес, к 1 году зубов ___
Перенесенные заболевания:
- до 1 года
- после 1 года
- инфекции
- соматические заболевания
Данные о развитии речи ребенка:
Характер лепета ______ Время появления слов _____ Время появления фразовой речи ___
Наличие (отсутствие) у ребенка дефектов слоговой структуры слов ___________________
Какие звуки долго произносил неправильно _______________________________________
Была ли (и какая) реакция на речевые звуки _______________________________________
Особенности понимания речи окружающих ________________________________________
Состояние звукопроизношения __________________________________________________
Определить: характер нарушения звуков гласных и согласных: отсутствие, замена на другие звуки, дефектная артикуляция в различных условиях:
|
|
|
а) изолированное произношение;
б) в открытых слогах, закрытых и со стечением согласных;
г) во фразах:
ü Гласные: А, О, У, Ы, И, Э
ü Свистящие: С, С`, 3, 3`
ü Шипящие: Ш, Ж
ü Аффрикаты: Ц, Ч, Щ
ü Сонорные звуки: Л, Л`, Р, Р`, М, М`, Н, Н`
ü Йотированные звуки: Я, Е, Ё, Ю
ü Звонкие и глухие: Б-П, Д-Т, Г-К, В-Ф, 3-С, Ж-Ш
ü Твердые и мягкие согласные: Т-Т`, Д-Д`, К-К`, Г-Г`, Х-X`, Н-Н`, М-М`, Л-Л`, С-С`, 3-3`, Р-Р` и т.д.
Анатомическое строение органов периферического отдела артикуляционного аппарата:
Отметить: наличие и характер аномалий в строении:
а) губ: толстые, тонкие, расщелина верхней губы, укороченная верхняя губа, неполное смыкание губ _________________________________________________________________
б) челюстей: прогения, прогнатия ________________________________________________
в) прикуса: открытый передний, открытый боковой _________________________________
г) зубов: мелкие, излишне крупные, отсутствие, сверхкомплектность, вне челюстной дуги и т.д. ________________________________________________________________________
д) языка: излишне толстый, не умещающийся во рту, излишне тонкий, укороченная подъязычная уздечка ___________________________________________________________
е) неба (твёрдого, мягкого): излишне низкое твердое небо, куполообразное, готическое, расщелина, укороченное мягкое небо, отсутствие его, раздвоение маленького язычка и т.д. _____________________________________________________________________________
Речевая моторика. Выполнить следующие движения:
а) для губ: вытянуть вперед – раздвинуть в улыбке, оскал – покой, губами, сложенными хоботком, подвигать из стороны в сторону;
б) для языка: показать широкий язык – узкий, поднять широкий язык на верхнюю губу – опустить на нижнюю, узким языком попеременно коснуться углов рта, лакательные движения языком, пощелкать языком, присасывая его к твердому небу так, чтобы натягивалась подъязычная связка;
в) для нижней челюсти: рот широко открыть – закрыть, осторожно подвигать нижней челюстью вправо-влево;
г) для мягкого неба: открыть рот, показать язык и покашлять, сказать длительно [а], выполнить глотательные движения.
|
|
|
Отметить в карте: наличие или отсутствие движения, тонус, активность, объем движений, точность выполнения, длительность удержания органов в заданном положении, темп движения, замену одного движения другим, добавочные и лишние движения (синкинезия).
Состояние слуховой функции:
1. Данные о состоянии биологического слуха взять из медицинской карты.
2. Состояние восприятия речи проверить в процессе беседы с ребенком и при выполнении поручений типа: «Возьми куклу, положи», «Подойди к шкафу, возьми мозаику», «Собери пирамидку».
Состояние общей моторики:
Выполнить задания: попрыгать на одной ноге, на обеих ногах; поиграть с мячом; выполнить упражнения на координацию движений, например, одновременно поставить ноги на ширину плеч, руки на пояс.
Отметить: некоординированность движений, темп выполнения, общую заторможенность или двигательное беспокойство.
Состояние дыхательной и голосовой функций:
Отметить: тип дыхания (грудное, диафрагмальное, брюшное, смешанное), объем, продолжительность речевого выдоха: для детей 5 лет – 2-3 слова, для детей 6-7 лет – 3-5 слов.
Дать характеристику голоса: громкость (чрезмерно тихий, громкий, нормальный), наличие или отсутствие носового оттенка, монотонности.
Особенности динамической стороны речи:
ü Темп: нормальный, ускоренный, замедленный
ü Ритм: нормальный, аритмия, правильность употребления пауз в потоке речи
ü Интонация: употребление основных видов интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.
Состояние фонематического анализа, синтеза и фонематических представлений:
Ø Анализ:
а) выделение звука на фоне слова по картинкам и на слух (после показа логопеда). Например, звука [М] в начале, конце слова;
б) выделение начального гласного в словах (для детей 6 лет): Аня, Оля, утро, Инна;
в) дифференциация звуков по противопоставлениям. Например:мышка – мишка, уточка – удочка, миска – мишка, малина – Марина, шар – жар, рожки – ложки и т.п.;
г) определение места звука в слове по отношению к другим звукам. Например: «Где находится звук [Р] в слове «рак», в слове «пар»?
Ø Синтез:
cоставление слов из данных логопедом звуков в ненарушенной последовательности. Например: М, А, К; Д, О, М; Р, У, К, А и т.п.
|
|
|
Ø Фонематические представления:
а) придумывание слов на данный звук. Например: [С] – сумка, [3] – зубы, [Ш] – шапка, [Ж] – жук, [Р] – рыба, [Л] – луна, [Ц] – цапля;
б) вычленение данного звука. Например: из предложенных логопедом разных картинок отобрать те, в названии которых имеется данный звук (на звук [С]: самолет, стакан, сыр, сумка, сосна и т.п.).
Особенности словарного запаса:
1. Знание обобщающих слов. Например: одежда, обувь, посуда, мебель, домашние животные, дикие звери, школьные принадлежности, транспорт, овощи, фрукты и др.
2. Название действия по предъявленному предмету. Например: щука - плавает, ласточка -..., кузнечик -..., змея...
3. Подбор определений к слову. Например: Море какое? (лист –..., цветок –..., дом –..., лимон –..., конфета –... и т.д.).
4. Употребление слов с противоположным значением (подготовительная группа): Например: большой – маленький; впереди – позади; длинный – короткий; входит – выходит; высокий – низкий; вбегает – выбегает; далеко – близко; смеется – плачет…
Состояние грамматического строя речи:
Ø Словоизменение:
а) изменение по падежам: Например: У меня есть кукла. У меня нет... (куклы). Я люблю играть с...(куклой). Я купаю...(куклу). Я пою песенку...(кукле);
б) преобразование имен существительных в именительном падеже единственного числа во множественное. Например: стол – столы (лист – …, рука – …, окно – … и т.п.);
в) образование форм имен существительных родительного падежа единственного и множественного числа. Например: дом – дома – домов, окно – окна – окон (дерево – …, шар – …, марка – …, яблоко – …, книга – …, стол – … и др.);
г) согласование прилагательных с существительными единственного числа в роде. Например: тарелка...(красная) – мяч...(красный) – платье...(красное) – шапка...(красная) – шар...(красный) – пальто...(красное);
д) согласование числительных «два» и «пять» с существительным: мяч, мак, сумка, яблоко, ведро, окно.
Ø Словообразование:
а) образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Например: стул – стульчик, кровать – кроватка (картина – …, ложка – …, кукла – …, дом – …);
|
|
|
б) образование прилагательных от существительных (подготовительная группа): дерево - деревянный, резина -..., стекло -...;
в) образование глаголов движения с помощью приставок (подготовительная группа). Например: ходить – выходить, входить, заходить, переходить, обходить, отходить, проходить (бежать –...; летать –... и др.).
Проводилось ли устранение дефектов произношения, где, сколько, результаты __________
_____________________________________________________________________________
Уточненное логопедическое заключение (или диагноз) ______________________________
Дата ____________ Логопед ___________________________________
|
|
|
