 |
Схема обследования детей с дизартрией
|
|
|
|
Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________
Дата рождения ____________ Дата обследования ______________ Возраст _____________
Домашний адрес, телефон ______________________________________________________
Из какого детского сада прибыл (номер детского сада, район) ________________________
Дата поступления в логопедическую группу (дата, номер протокола медико-психолого-педагогической комиссии, от какого числа) ________________________________________
Диагноз районной медико-психолого-педагогической комиссии ______________________
Сведения о семье:
Мать _________________________________ Отец __________________________________
Жалобы родителей _____________________________________________________________
Наследственные заболевания ____________________________________________________
Общий анамнез _______________________________________________________________
От какой беременности ребенок _________________________________________________
Характер беременности: токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания
Роды: быстрые, стремительные, обезвоженные
Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция
Крик: был, нет
Асфиксия: белая, синяя
Резус-фактор: отрицательный, совместимость
Вес и рост ребенка при рождении ___________
Вскармливание: к груди приложили на ____ день, грудь взял активно, не взял, с помощью; сосал активно, засыпал во время кормления, быстро утомлялся, срыгивания, поперхивания ___________________________; вскармливание грудью до ___; последующее вскармливание: смешанное, искусственное
Выписка из родильного дома на ___ день
Дополнительное пребывание в роддоме, причины __________________________________
Раннее развитие
Держит голову с ___ мес. Сидит с___ мес. Стоит с ___ мес. Ходит с ___ мес. Первые зубы с ___ мес. К 1 году зубов ___
Перенесенные заболевания
До 1 года _____________________________________________________________________
|
|
|
После 1 года __________________________________________________________________
Инфекции ____________________________________________________________________
Ушибы _______________________________________________________________________
Травмы головы ________________________________________________________________
Судороги при высокой температуре ______________________________________________
Речевое развитие
Лепет, характер лепета, первые слова _____________________________________________
Речевое развитие проходило: с особенностями, прерывалось, нет
Речевая среда: дефицит речевого общения, норма
Занимался с логопедом, нет, где, когда, результат ___________________________________
Исследование слухового внимания. Например: определить направление звука (звучащей игрушки), указать, какая игрушка звучала.
Исследование зрительного восприятия. Например: назвать основные цвета, оттенки, указать их по слову логопеда, подобрать картинки к данному цветовому фону.
Исследование пространственного праксиса:
ü показать правую, левую руку, сторону; показать предметы впереди, позади, вверху, внизу;
ü сложить разрезанные картинки из 2-4 частей;
ü сложить фигурки из палочек по образцу;
ü то же из памяти;
ü о тметить: ориентировку в пространстве ___________________________________.
Исследование артикулярной моторики:
ü состояние и работа мышц лицевой мускулатуры: оскал – покой, надувание щек, поднимание бровей, наморщивание лба, носа, поднимание верхней губы.
Отметить: сглаженность носогубных складок: одной, обеих
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
ü поочередное зажмуривание глаз.
Отметить: замедленность движений глазных яблок, наличие синкинезий, односторонний птоз верхнего века.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
ü одиночные движения языком: показать широкий (узкий) язык на нижнюю, верхнюю губу, показать язык "жалом" при открытом рте, узким языком коснуться правого-левого углов рта, показать язык "чашечкой", показать язык на верхних зубах при открытом рте и растянутых в улыбке губах, показать лакательные движения языком при открытом рте;
|
|
|
ü серии движений языком: показать широкий язык на нижнюю губу, поднять на верхнюю губу, перевести на верхние зубы, убрать за зубы, рот открыт. Показать попеременно (5-6 раз) узкий язык, широкий язык, рот открыт. Облизать узким (затем широким) языком губы вкруговую (слева направо и наоборот).
Отметить: точность, объем движений, равномерность работы мышц языка, способность к переключению и удержанию позы: отклонение в сторону кончика языка при показе, тремор кончика языка при повторных движениях и при удержании позы, увеличение гиперкинеза или замедление темпа движения при повторных движениях, посинение кончика языка, замена движений языка, слюнотечение
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
ü уздечка языка: показать широкий (узкий) язык на нижнюю губу, дотронуться до подбородка; поднять широкий язык на верхнюю губу, тянуться языком к носу.
Отметить: состояние подъязычной связки: норма, укороченная, с послеоперационным узлом
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
ü мягкое небо: обследовать визуально, предложить покашлять с открытым ртом, язык – на нижней губе.
Отметить: плоское, округлое, гиперкинез, отклонение маленького язычка в сторону, расщелины
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
ü твердое небо: нормальное, готическое, куполообразное, расщелины;
ü губы: тонкие, толстые, укороченная верхняя губа, расщелина верхн; губы.
ü зубы: нормальные, редкие, сверхкомплектность, низкие, высокие, вне челюстной дуги и т.п.;
ü прикус: открытый передний, открытый боковой, прогения, прогнатия.
Общее звучание речи:
ü голос: гнусавый, тихий, неумение говорить шепотом;
ü дыхание: грудное, диафрагмальное, поверхностный вдох короткий, непродолжительный выдох;
ü выразительность речи: дикция – отчетливая, смазанная, невнятная; темп – нормальный, ускоренный, замедленный; ритм – норма, аритмия.
Исследование произношения звуков:
ü Гласные: А, О, У, Ы, И, Э
|
|
|
ü Свистящие: С, С`, 3, 3`
ü Шипящие: Ш, Ж
ü Аффрикаты: Ц, Ч, Щ
ü Сонорные звуки: Л, Л`, Р, Р`, М, М`, Н, Н`
ü Йотированные звуки: Я, Е, Ё, Ю
ü Звонкие и глухие: Б-П, Д-Т, Г-К, В-Ф, 3-С, Ж-Ш
ü Твердые и мягкие согласные: Т-Т`, Д-Д`, К-К`, Г-Г`, Х-X`, Н-Н`, М-М`, Л-Л`, С-С`, 3-3`, Р-Р`
ü Другие звуки
ü Уподобление звуков.
Исследование различения звуков. Например:
ü из предложенных картинок отобрать те, названия которых начинаются на звук [С], на звук [Ш];
ü повторение слогов и слов с оппозиционными звуками (та - да – та; ка - га – ка; да - та – да; зайка – сайка ложки – рожки и др.);
ü звуковой анализ: выделение начального гласного в словах (Аня, Оля, утро); выделение звука на фоне слова, в начале, в середине и в конце слова, по картинке и на слух;
ü воспроизведение слоговой структуры слова и звуконаполняемость слова (картина –машина – динамика – снеговик – телевизор – сковорода – аквариум – водопроводчик – лекарство – милиционер – пшено – простокваша и др.).
Исследование грамматического строя речи:
ü обследование способности словоизменения:
а) изменение по падежам;
б) образование форм имени существительного родительного падежа единственного и множественного числа (шар – шара – шаров, мяч –..., книга –..., дом –..., окно –... и др.);
в) преобразование имени существительного в именительном падеже единственного числа во множественное число и наоборот (стол –..., топоры –..., коза – …, руки – …, картина – …, розы – …, птица – …, уши – … и др.);
г) употребление предлогов в речи;
д) согласование числительных «два» и «пять» с существительными.
ü обследование способности словообразования:
а) образование уменьшительной формы имени существительного (кукла – …, мяч – …, окно – …, лампа – …, дом – …, кольцо – … и др.);
б) образование форм имени прилагательного от имени существительного (подготовительная группа) (скамейка из дерева – …, стакан из стекла – …, сумка из кожи – …, шуба из меха – …, шуба из меха лисы – …, шуба из меха зайца – … и др.);
в) приставочные глаголы (бежал – убежал, прибежал, перебежал, отбежал, вбежал (показать на картинках, назвать).
|
|
|
Исследование словаря:
ü соответствует ли возрасту;
ü слова с противоположным значением (подготовительная группа) (широкий – …, горячий – …, большой – …, высокий – … и др.).
Уточненное логопедическое заключение (или диагноз) ______________________________
_____________________________________________________________________________
Дата _______________ Логопед______________________________
|
|
|
