 |
1. Где лежала шляпа?. 2. Как зовут котёнка, который сидел на полу возле комода?. Динамическая пауза. 3. Что делали Вовка и Вадик?
|
|
|
|
1. Где лежала шляпа?
-На комоде
-на диване
-на полу
2. Как зовут котёнка, который сидел на полу возле комода?
-Васька
-Пушок
-Мартын
Динамическая пауза.
Упражнения под песенку «Пушистый беленький котенок».
3. Что делали Вовка и Вадик?
-Раскрашивали картинки
-уроки
-играли с машинками
4. Какой предмет «ожил» в комнате Вадика и Вовки?
-Шляпа
-зонтик
-комод
5. Куда побежали ребята прятаться от шляпы?
-На кухню
-во двор
-к соседям
6. Чем решил треснуть Вадик живую шляпу?
-Клюшкой
-стулом
-шваброй
7. Что кидали мальчишки в шляпу?
-Картошку
-камни
-мячики
8. Кто оказался под шляпой?
-Котенок
-щенок
-мышь
Воспитатель:
- Чудеса! Чудеса!
В нашем доме чудеса!
Ходит шляпа по паркету,
Я не верю, тру глаза.
Это ж надо, по паркету!
От дивана до буфета,
От дверей и до рояля
Ходит шляпа как живая!
Воспитатель: - где происходит действие рассказа?
— На самом ли деле шляпа из рассказа Носова была живая?
— Назовите героев рассказа. Кто из них главный? Почему?
— Почему мальчики подумали, что шляпа живая?
— Какие чувства испытывали мальчики при виде «живой» шляпы?
— Расскажите, как мальчики испугались.
— Как узнали мальчики секрет шляпы?
— Вадик попал картошкой в шляпу или в Володю?
— Почему Володя собрался уходить?
— Что его остановило?
— Какое оружие мальчики выбрали для борьбы со шляпой?
— Кому пришла в голову идея бросаться картошкой? Почему?
— Оцените поведение мальчиков. Какие они?
— Объясните, почему Вадик ласкает и обнимает кота Ваську.
— Как же мальчики относятся к животным?
— Какими мы их видим в конце рассказа?
— Смешная это история или печальная?
|
|
|
— А как бы вы поступили на месте мальчиков?
Воспитатель: Показывает детям книгу Носова «Живая шляпа», из которой вылетают страницы.
Воспитатель: - Ребята, что же делать, мы не сможем прочесть этот рассказ еще раз.
(Дети говорят, что помогут, составят рассказ, по картинкам).
Воспитатель: - Вы мне поможете составить рассказ по картинкам?
Дети: - Да. Мы поможем собрать картинки.
(Дети собирают иллюстрации. )
Воспитатель: - теперь мы составим план рассказа.
- Из скольких частей состоит каждый рассказ?
- В каждом произведении обязательно есть три части – начало, середина и конец.
- Вспомните, как начинается рассказ « Живая шляпа » , выберите нужную картинку. (Предлагается три иллюстрации к рассказу).
-Какое название можно придумать для этой части?
- О чём говорится во второй части?
- Чем закончилась история про мальчиков и котёнка? Какое название можно дать третьей части рассказа?
Воспитатель: - Молодцы! – Ребята, кто из вас может рассказатьэту историю от начала до конца? (воспитатель спрашивает 2-3 детей).
1. Котенок Васька сидел около комода и ловил мух. Шляпа лежала на комоде.
2. Вадик и Вовка сидели за столом и рисовали. Вдруг позади них что-то упало. Они обернулись и увидели, чтошляпа лежит на полу.
3. Вовка подошел к шляпе и хотел ее поднять. Но шляпазашевелилась и поползла к нему.
4. Мальчики испугались и выбежали из комнаты.
5. На кухне мальчики взяли клюшку и лыжную палку, и пошли пугать шляпу. Но шляпа их не испугалась.
6. Тогда мальчики взяли картошку и стали кидать в шляпу. Одна картошка попала в шляпу. И из-под нее выбежал котенок.
3. Заключительная часть:
- Какой рассказ мы обсудили? Кто автор?
- Что вам понравилось в занятии? Что было самым сложным?
- Чему нас научил рассказ «Живая шляпа»? (Важно видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о каком-либо забавном случае).
|
|
|
Дальнейшая работа:
Продолжать знакомить детей с творчеством Н. Н. Носова, поддерживать интерес к его произведениям. Поощрять желание детей отображать свои впечатления от прочитанных произведений в художественно - творческой деятельности, театральной деятельности, через игру.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Особое место в дошкольных учреждениях занимает ознакомление детей с художественной литературой.
Художественная книга для ребенка - это могучее средство всестороннего воспитания: она способствует развитию у детей любви к Родине, к родной природе, воспитывает любовь к родному языку, будит детское воображение, вызывает детскую игру.
Творчество Н. Н. Носова включено в программу детского сада для ознакомления детей с художественной литературой со старшей группы, поскольку именно к старшему дошкольному возрасту дети уже способны глубоко осмыслить содержание литературного произведения, выделить моральные качества героев, оценить их поступки.
Согласно программе" Детство" дети 5-6 лет знакомятся с рассказом Н. Носова" Живая шляпа".
Восприятие художественной литературы рассматривается как активный волевой процесс, предполагающий не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.
В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать события, которых не было в их личном опыте, их интересуют не только поступки героя, но и мотивы поступков, переживания, чувства. Они способны иногда улавливать подтекст. Эмоциональное отношение к героям возникает на основе осмысления ребенком всей коллизии произведения и учета всех характеристик героя. У детей формируется умение воспринимать текст в единстве содержания и формы. Усложняется понимание литературного героя, осознаются некоторые особенности формы произведения (устойчивые обороты в сказке, ритм, рифма).
Умение воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и особенности художественной выразительности не возникает спонтанно, оно формируется постепенно на протяжении всего дошкольного возраста.
|
|
|
|
|
|
