 |
Эмоции. Виды эмоций. Проявление эмоций. Теории происхождения эмоций. Нейрофизиологические механизмы эмоций.
|
|
|
|
Эмоции - в переводе с латыни – волную, потрясаю.
Эмоции – это одно из проявлений интегративной функции мозга с ярко выраженным психическим, субъективно ощущаемым компонентом, связанным с появлением потребностей и мотиваций.
Возникновение эмоций в ходе эволюции является важным событием в развитии центральной нервной системы.
Эмоции, как проявление психической деятельности мозга, изучаются и физиологами, и психологами. Изучение эмоций позволяет понять сложные проявления психики.
Эмоции начали изучать еще во времена Гиппократа. Много позже Белл (1806) положил начало научному подходу в исследовании эмоций. В 1872 году Ч. Дарвин в книге «Выражение эмоций у человека и животных» отмечает, что противоположные эмоции дружелюбие и враждебность у животных могут выражаться противоположными движениями, причем, у разных животных одинаково.
Виды эмоций.
Эмоции – это отражение различных сторон психических состояний: чувств (радость, счастье), настроений (улыбка, гнев) и переживаний (обида, горе).
Как и потребности эмоции различают: а) биологические или витальные, они возникают на основе потребностей в пище, воде, тепле и т.д.; их еще называют низшими; б) социальные или идеальные, они приобретаются и формируются в ходе воспитания – это чувство дружбы, любви, прекрасного и др., чувства самооценки: стыд, вина; их еще называют высшими.
Французский ученый, философ и врач Р. Декарт (XVII в.) описал у человека проявление шести основных эмоций: восхищение, любовь, ненависть, страсть, радость, страдание.
В XX веке стали рассматривать семь базовых эмоций: страх, гнев, счастье, ярость, страдание, отвращение, удивление.
Биологи до недавнего времени рассматривали четыре пары базисных эмоций. Они врожденные и имеют однотипное выражение у различных людей. Это: радость – горе, наслаждение – отвращение; уверенность – страх; торжество – ярость.
|
|
|
В настоящее время с учетом реакций мимических мышц или выражения лица перечень базовых эмоций расширен до 10: интерес, наслаждение, удивление, гнев, отвращение, презрение, вина, стыд, страх, страдание.
По направленности эмоции различают: положительные и отрицательные.
По активности организма эмоции различают: а) стенические - активирующие организм и повышающие умственную и физическую работоспособность (ярость, гнев, торжество); б) астенические - угнетающие активное поведение, снижающие работоспособность (горе, тоска).
Как писал Экзюпери: «Тоска – это когда жаждешь чего-то, но не знаешь чего.»
А.С. Пушкин об эмоциях писал: «Есть главные формы проявления чувств: ужас, жалость, слезы и смех».
Проявление эмоций
Эмоции проявляются в соматическом, вегетативном и психическом компоненте.
Соматический компонент обусловлен участием в выражении эмоций скелетных мышц. На лице человека находятся 40 мышц, они участвуют в создании того или иного выражения лица – мимики. Эмоции выполняют роль регулятора общения и выражаются определенными жестами, позой, движениями.
Речь, а именно голос, является своеобразными индикаторами эмоций и позволяет передать тончайшие оттенки эмоционального состояния. Голос – это индивидуальная окраска эмоций.
Эмоции сопровождаются вегетативными реакциями: изменением артериального давления, частоты сердечных сокращений и др. Эти реакции являются результатами вовлечения симпатической нервной системы для лучшего взаимодействия с окружающей средой.
Психический компонент эмоций проявляется чувствами, переживаниями. Они индивидуальны, субъективны и их нельзя объективно оценить, – это внутренние ощущения.
|
|
|
Следует отметить, что вегетативный компонент эмоций – это немедленная форма ответа организма на ситуацию, а чувства относительно устойчивое состояние.
В онтогенезе биологические эмоции развиваются раньше, чем чувства, переживания. Чувства – это еще и настроение. Это реакция не на непосредственное событие, а на комплексное состояние организма.
Эмоции проявляются у человека на самых ранних этапах его жизни. Одним из наиболее ранних проявлений эмоций является плач – реакция на неудовлетворенные потребности в еде, воде, тепле, комфорте и т.д. Улыбка формируется к двум месяцам, страх формируется после того, как ребенок научится различать близкие и незнакомые лица. Речевой компонент эмоций появляется, пожалуй, позже других компонентов, когда ребенок полностью овладеет речью.
Теории происхождения биологических эмоций.
Из биологической теории эмоций П.К. Анохина следует, что жизненный процесс с биологической точки зрения – это чередование двух состояний организма: а) формирование потребностей, мотиваций и влечений и б) поиск путей удовлетворения потребностей.
Появление потребности чаще всего сопровождаются отрицательными эмоциями. Они в свою очередь участвуют в мобилизации организма в направлении удовлетворения потребностей. А далее развитие эмоций зависит от степени удовлетворения потребностей. Если потребности удовлетворены, наградой этому являются положительные эмоции, что в свою очередь закрепляет успешный поведенческий акт через подключения механизмов памяти. Таким образом, эмоции способствуют обучению: как действовать в подобной ситуации.
Неудачи в удовлетворении потребностей вызывают развитие отрицательных эмоций, торможение неэффективной деятельности, поиск новых средств в достижении результата.
В настоящее время признана информационная теория эмоций П.В. Симонова. По Симонову важны не только потребности для развития эмоций, но и информация об эффективности предполагаемого поведения для удовлетворения потребностей.
Математически это положение имеет следующее выражение:
Э = f ∙ П(Ин – Ис)
где Э – эмоция, ее выраженность и знак (положительная или отрицательная); П – сила потребности; Ин – информация, необходимая для удовлетворения потребности; Ис – информация о возможностях удовлетворения потребности, существующая в данный момент. Из формулы следует, что если Ин больше Ис, то есть возможность удовлетворения потребности мала, возникает отрицательная эмоция.
|
|
|
Если перспективы удовлетворения потребности очевидны, то есть Ис больше Ин, то развивается положительная эмоция. Например, если студент на экзамене знает больше, чем необходимо в ответе на билет, он получает высокую оценку, что сопровождается положительными эмоциями и наоборот.
П.В. Симонов, рассматривая информацию, как меру преодоления непреодолимого, как отражение всех средств для достижения цели: знание об условиях, в которых пребывает субъект, его навыки, ресурсы организма, оценка вероятности достижения цели.
Роль эмоций.
1. Эмоции облегчают научение. В игровой форме ребенок усваивает больше информации.
2. Эмоции помогают выделить доминирующую потребность и тем самым определяют направленность поведения.
3. Эмоции обеспечивают через вегетативную и эндокринную систему мобилизацию резервов организма для наиболее успешной адаптации к новым условиям.
4. Эмоции выполняют коммуникативную роль: мимика, жесты, интонация голоса позволяют человеку передавать другим людям свои переживания, настроения, что обеспечивает либо сближение, либо отталкивание субъектов.
5. Эмоции активируют поисковое поведение максимально мобилизуя память. В результате, эмоции повышают эффективность памяти.
|
|
|
