Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!
МегаЛекции

Характеристика модели процесса реализации социально-педагогического потенциала учреждения дополнительного образования




 

В настоящее время в ГОУ ЦДТ «Марьина Роща» существуют модель реализации потенциала учреждения в целом.

Прежде чем представить и описать данную модель, рассмотрим, что понимается под моделью и моделированием в общем.

Модель, франц., 1) воспроизведение предмета в уменьшенном виде. 2) точный образец обыкновенно в малом виде, по которому изготовляют какое-либо изделье. Предварительное изготовление. [42]

Моделирование (в психологии) [фр. - образец] - исследование психических процессов и состояний при помощи их реальных (физических) или идеальных, прежде всего математических, моделей.

Под «моделью» понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства системы-оригинала. Наличие отношения частичного подобия позволяет использовать модель в качестве заместителя или представителя изучаемой системы. Относительная простота модели делает такую замену особенно наглядной. Создание упрощенных моделей системы - действенное средство проверки истинности и полноты теоретических представлений в разных отраслях знания.

В.П. Кохановский рассматривал модель как «аналог определенного фрагмента реальности, порождения человеческой культуры, концептуально-теоретических образов», «представитель», «заместитель» оригинала в познании и в практике.

Модель социально-педагогической деятельности УДО - это упорядоченный набор функций, ориентированный на оптимальное достижение конечных результатов, которые изначально существуют в виде социального заказа, под который выделяются определенные ресурсы, силы и средства и под который создается образовательное учреждение или же его структурное подразделение.

Социально-педагогическая модель нужна непосредственно для систематизации и обобщения опыта социального воспитания детей во всем многообразии и неповторимости его содержания, с целью последующего использования этого опыта в условиях конкретных учреждений (в данном случае - учреждения дополнительного образования), путем наложения модели на функционально-содержательную их деятельность и выявления перспектив развития. [46]

Основные положения социально-педагогического моделирования, отражаются в следующих этапах:

1) вхождение в процесс и выбор методологических оснований для моделирования, описание предмета исследования;

) постановка задач моделирования;

) конструирование модели с исследованием зависимости между основными элементами исследуемого объекта, определением параметров объекта и критериев оценки изменений этих параметров, выбор методик измерения;

) исследование валидности модели в решении поставленных задач;

) применение модели в социально-педагогическом эксперименте;

) выводы, содержательная интерпретация результатов моделирования.

В учреждениях дополнительного образования успешно могут внедряться социально-педагогические модели деятельности и образа жизни, поскольку традиции, стиль и методы работы этих учреждений максимально учитывают особенности социума. Главное назначение учреждения дополнительного образования детей - это повышение социальной защищенности обучающихся на основе объединения интересов личности и социума.

В целях повышения эффективности процесса социально-педагогической работы в учреждении дополнительного образования была разработана экспериментальная модель процесса реализации социально-педагогического потенциала УДО.

Гипотезойисследования послужило предположение о том, что социально-педагогический потенциал в УДО будет эффективнее реализовываться при наличии модели процесса реализации социально-педагогической потенциала.

Объектом исследования является социально-педагогическая деятельность.

Предметом исследования являются особенности реализации социально-педагогического потенциала ГОУ ЦДТ «Марьина Роща».

В эксперименте участвовали сотрудники ГОУ ЦДТ «Марьина Роща», дети и подростки, посещающие Центр и их родители.

Для того чтобы определить точность и глубину поставленной проблемы провели экспериментальную работу, включающую три этапа: подготовительный этап, констатирующий этап и формирующий этап.

С целью констатации результатов эксперимента, на подготовительном и констатирующем этапах эксперимента применили диагностические методы исследования: наблюдение, беседы, опросы, анкетирование.

На формирующем этапе нами была разработана и апробирована модель процесса реализации социально-педагогического потенциала УДО.

Цель: создание благоприятных условий для реализации социально-педагогического потенциала УДО.

Результат: полная и эффективная реализация социально-педагогического потенциала

Для реализации цели были сформулированы задачи, которые направлены на развитие ребенка (основаны на модели развития личности ребенка).

Субъекты: Социальный педагог, педагоги дополнительного образования УДО, воспитанники УДО, родители воспитанников УДО. Только решая вместе поставленные задачи можно добиться эффективного результата.

Объект: Учащиеся, Родители, Педагоги.

Результат - позволяет в завершении работы проследить процесс формирования социально-педагогического потенциала и достигнутые результаты.

Повышение интереса к осуществлению социально-педагогической деятельности.

Появление нового уровня организации социально-педагогической деятельности в УДО.

Рост компетентности специалистов в реализации социально-педагогического потенциала.

Важно отметить, что для оценки социально-педагогического потенциала необходимо так же разработать анкету, которая позволила бы оценить эффективность деятельности. Нам кажется целесообразным проводить такое анкетирование два раза. В начале работы, и после завершения работы.

Для построения модели реализации социально-педагогического потенциала необходимо определить цель и задачи деятельности, найти различные пути, средства и способы достижения поставленной цели. Так же необходимо спрогнозировать возможные результаты проделанной работы.

Миссия ЦДТ - оказание педагогической поддержки воспитанникам в осмыслении, проектировании и реализации их жизненной стратегии, ориентированной на самоопределение и успешную деятельность в контексте современной среды и современной культуры.

Базовые ценности ЦДТ:Ребенок. Семья. Культура взаимоотношений между людьми. Педагог, как носитель образовательной культуры. Коллектив единомышленников. Любовь к ребенку, как социальная ответственность.

Параметры среды(слагаемые «среды успеха»):

•   Многогранность, вариативность среды, представленность в образовательной среде проблемных ситуаций, образцов успешной деятельности по их решению, позволяющих достичь успеха и стимулирующих поиск собственных решений; возможностей выбора деятельности, коллективов и групп;

•   Терпимость, доброжелательность, расположение к общению;

•   Безопасность среды, способствование сохранению здоровья;

•   Позитивные подкрепления, акцентирования достижений;

•   Наличие общественно-значимой цели, традиций, ключевых творческих дел;

•   Включение каждого ребенка в деятельность в «престижных» ролях;

•   Взаимодействие ЦДТ с другими культурно-образовательными и социальными институтами общества в целях создания единого культурно - образовательного пространства и возможностей взаимоотношений и диалога с разными возрастными и социальными группами;

Основные виды деятельности учреждения: образовательная, воспитательная, профессиональная и досуговая.

Воспитательный блок - реализация социально-педагогических функций, работа с детскими общественными организациями и органами ученического самоуправления; а также активное участие воспитанников Центра в самоуправлении, социокультурных развивающих программах.

Досуговый блок. Формы: Подготовка, организация праздников, театрализованных представлений, разработка сценариев, концертов, совместных творческих вечеров, шоу-программ, конкурсов, «капустников», викторин, фестивалей, встреч с интересными людьми, выставок, смотров, игр.

Образовательный блок представлен 4-мя уровнями, при прохождении которых ребенок осваивает способы познания и преобразования мира (от репродуктивных до творческих).

Кадровое обеспечение направленона формирование у педагогов необходимых компетенций педагогической поддержки воспитанников в их самоопределении; становление коллектива единомышленников и профессионалов посредством развития собственной системы подготовки кадров, использование потенциала курсов повышения квалификации, аттестации и привлечения высококвалифицированных педагогов и специалистов извне, развитие мотивации педагогов в получении знаний и информации в соответствии с личной программой развития.

Методическое обеспечение.Главной задачей научно-методической деятельности мы считаем организацию эффективного функционирования комплекса нововведений посредством вовлечения педагогов в проектирование собственной профессиональной успешности.

Принципы повышения реализации социально - педагогического потенциала УДО:

·   Принцип компетенции: все специалисты должны решать проблему повышения потенциала только в рамках своей компетенции.

·   Принцип аксиологичности: ценностная ориентация работы, направленная на возрождение общечеловеческих ценностей, представлений о здоровье и успешности жизни.

·   Принцип динамичности: включает в себя разработку и использование гибких методологий, учитывающих социальные и экономические, правовые изменения в обществе, в социуме.

·   Принцип позитивности: работа должна приносить радость участникам (детям, родителям, педагогам), создавая атмосферу перспективы, способствовать максимальному раскрытию лучших человеческих качеств, активной творческой жизненной позиции.

·   Принцип последовательности: поэтапная реализация целей и задач.

·   Принцип взаимодействия, заключается в целенаправленном сотрудничестве социального педагога со специалистами различных учреждений, с учащимися УДО, с родителями, и с педагогами.

Содержание: работа с социальным окружением, работа с педагогами, работа с родителями и детьми.

Формы работы по повышению социально-педагогического потенциала УДО: индивидуальная, групповая, коллективная, наглядно-информационная.

 

Поделиться:





Воспользуйтесь поиском по сайту:



©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...