 |
Рабочие гипотезы исследования
|
|
|
|
Ценностно-потребностная сфера личности старших подростков, склонных к агрессивному и просоциальному поведению
Содержание
| Содержание | |
| Введение | |
| Глава I. Ценностно-потребностная сфера и социальное поведение личности | |
| 1.1. Концепция ценностно-потребностной сферы личности | |
| 1.1.1. Проблема потребностей в современной психологии | |
| 1.1.2. Ценностно-потребностная сфера и самоактуализация личности | |
| 1.2. Социальное поведение личности | |
| 1.2.1. Просоциальное поведение | |
| 1.2.2. Агрессивное поведение | |
| Агрессия как социальное взаимодействие | |
| Агрессивность и враждебность | |
| Фрустрация как источник агрессии | |
| 1.3. Социальное поведение подростков | |
| Глава II. Методология и методы исследования ценностно-потребностной сферы личности и социального поведения | |
| 2.1. Методологический принцип исследования | |
| 2.2. Тест «Ценностно-потребностная сфера личности и внутриличностный конфликт» | |
| 2.3. «Интеллектуальный конфирматорный анализ» | |
| 2.4. Опросник агрессивности и враждебности Басса-Дарки | |
| Глава III. Ценностно-потребностная сфера личности и социальное поведение подростков | |
| 3.1. Ценностно-потребностная сфера личности старших подростков, склонных к различным формам социального поведения | |
| 3.1.1. Система ценностей старших подростков, проявляющих различные формы агрессивного поведения | |
| 3.1.2. Структура ценностно-потребностной сферы личности «просоциальных» и «агрессивных» подростков | |
| 3.2. Типы агрессивного поведения «просоциальных» и «делинквентных» подростков | |
| 3.3. Ценностно-потребностная сфера личности агрессивных и неагрессивных подростков | |
| 3.3.1. Структура ценностей и физическая агрессия | |
| 3.3.2. Структура ценностей и косвенная агрессия | |
| 3.3.3. Структура ценностей и раздражение | |
| 3.3.4. Структура ценностей и негативизм | |
| 3.3.5. Структура ценностей и обида | |
| 3.3.6. Структура ценностей и подозрительность | |
| 3.3.7. Структура ценностей и вербальная агрессия | |
| 3.4.8. Структура ценностей и чувство вины | |
| 3.3.9. Структура ценностей и индекс агрессивности-враждебности | |
| Заключение | |
| Выводы | |
| Литература |
Введение
|
|
|
Глобальный социальный кризис, продолжающийся в России с конца 80-х годов, коснулся всех сторон общественной жизни страны. В общественном сознании это привело к тому, что произошла смена морально-этических, религиозных и образовательных ценностей, а это неизбежно повлекло за собой кризис нравственный, который всегда способствует появлению в огромных масштабах самых разнообразных отклонений в поведении и развитии людей.
Общественная значимость этой проблемы становится особенно очевидной именно сейчас, в период радикальных социальных перемен и нестабильности во всех жизненных сферах. Тяжелое экономическое положение подавляющего большинства российских граждан и в то же время головокружительный рост числа российских миллиардеров, крушение прежнего мировоззрения, ценностей, идеалов и несформированность новых, отсутствие знаний, необходимых для эффективной адаптации к новым условиям жизнедеятельности, поставило многих людей перед лицом серьезных психологических проблем, которые с фатальной неизбежностью привели к формированию многочисленных внутриличностных конфликтов.
С общественно-политическими проблемами тесно связаны серьезные сдвиги во внутрисемейных отношениях, которые также наметились в течение двух последних десятилетий – общение во многих семьях стало крайне формальным, отчужденным и ограничивается решением только бытовых вопросов. Все это постепенно приводит к разрушению семьи: теряется ее целостность, преемственность, исчезает гармония, подвижное равновесие, сбалансированность, семья постепенно перестает быть ячейкой общества. В такой эмоционально неблагоприятной ситуации очень легко возникают состояния нервно-психического напряжения у всех членов семьи, что, безусловно, еще более усугубляет уже существующие семейные проблемы.
|
|
|
Коммуникативная фрустрация в семье, прежде всего, сказывается на еще не сформировавшейся психике ребенка. Отсюда и появляется этот воинствующий подростковый нигилизм, демонстративное вызывающее поведение по отношению к окружающим, проявление в своих крайних формах жестокости и агрессивности, которые квалифицируются как противоправное поведение.
В доступной психологической литературе исследований, специально посвященных проблеме агрессивности подростков, практически нет. Но, с другой стороны, профилактика агрессивного поведения невозможна без специального психологического изучения этого феномена, без выявления его причин и социально-психологических факторов, определяющих формирование групп повышенного риска в отношении этого явления. Особый интерес в этом плане представляют особенности проявления агрессивности у подростков, воспитывающихся в различных социально-психологических условиях, что также является новым и малоизученным аспектом этой проблемы.
Возможной причиной «эпидемии» агрессивного поведения подростков является дисгармоничная система ценностей, сформировавшаяся под влиянием обозначенных выше факторов. Безусловно, существуют и биологические предпосылки агрессивности, в качестве которых многие авторы называют формально-динамические особенности индивидуальности, такие как тип нервной системы и темперамент. Однако не все дети-холерики совершают противоправные действия, и не все подростки с меланхолическим типом темперамента являются законопослушными. Поэтому, скорее всего, причина их агрессивности – в особенностях ценностно-потребностной сферы личности.
Агрессивную реакцию в принципе может спровоцировать внутриличностный конфликт в любой зоне ценностно-потребностной сферы личности, поэтому целью данного исследования является комплексное изучение этой важнейшей личностной структуры у подростков с различными проявлениями агрессивности.
|
|
|
Исследование влияния нейродинамического уровня индивидуальности на формирование ценностно-потребностной сферы личности подростков представляет собой самостоятельную и достаточно сложную научную проблему и требует проведения специального психологического эксперимента. Поэтому этот вопрос в данном исследовании не рассматривался.
Цель исследования
Изучить особенности структуры ценностно-потребностной сферы личности старших подростков, в социальном поведении которых присутствуют различные формы агрессии, и сопоставить их с системой индивидуальных ценностей молодых людей, тяготеющих к просоциальным формам поведения.
Задачи исследования
1. Провести теоретико-методологический анализ проблемы ценностного становления личности и формирования социального поведения в старшем подростковом возрасте.
2. Провести сравнительное экспериментально-психологическое исследование ценностно-потребностной сферы личности старшеклассников специализированной школы для агрессивных детей, а также учащихся лицея и колледжа, не склонных к подобным формам поведения.
3. Выявить структуру агрессивного поведения подростков – учащихся специализированной школы и студентов лицея и колледжа.
4. Сопоставить формы проявления агрессивного поведения и особенности структуры ценностно-потребностной сферы личности и внутриличностного конфликта в группах агрессивно и просоциально настроенных подростков.
5. Проверить гипотезу о возможной связи выраженности агрессивного поведения с особенностями ценностно-потребностной сферы личности и вероятностью возникновения внутриличностного конфликта в различных ее зонах.
Объект исследования
Просоциальное и агрессивное поведение подростков.
Предмет исследования
Особенности ценностно-потребностной сферы личности и внутриличностных конфликтов у подростков, склонных к агрессивному и просоциальному поведению.
|
|
|
Рабочие гипотезы исследования
1. Возможной причиной агрессивного поведения подростков является дисгармоничная система ценностей, сформировавшаяся под комплексным влиянием политических, экономических и микросоциальных факторов. Есть и биологические ее предпосылки, в качестве которых многие авторы называют формально-динамические особенности индивидуальности, однако не всегда тип темперамента обязательно определяет поведение подростка. Причина их агрессивного поведения связана, скорее всего, с особенностями ценностно-потребностной сферы их личности.
2. С другой стороны, у подростков, в структуре ценностно-потребностной сферы личности которых назрел конфликт, и которые, в силу своего темперамента, проявляют высокую активность, уровень агрессивности должен быть высоким. Поэтому и факты агрессивного поведения у них будут регистрироваться гораздо чаще, чем у молодых людей, ценностно-потребностная сфера личности которых сбалансирована и гармонична.
3. Общественная оценка агрессивности и реальная склонность к агрессивному поведению – это разные психологические феномены; первая – это результат отношения к ребенку конкретных взрослых, вторая – это самооценка подростком своего собственного поведения, которая осуществляется с помощью специальных психологических опросников. В любом обществе существуют одобряемые и запрещенные ценности, и, если реализация личности происходит в русле первых, то ее поведение с общественной точки зрения квалифицируется как просоциальное, в противном случае – как девиантное, в частности, агрессивное.
|
|
|
