 |
Классиф методов педагогич исследов
|
|
|
|
Объект, предмет и функции педагогики. Система педагогических наук и их связь с другими науками.
Педагогика (сл. Ребенок, вести) наука о воспитании (как соц явление появилось в древности).
1 ПЕРИОД - древние времена 17 в. Н э – донаучный период
2 ПЕРИОД - с 17 в. Н э – до наших дней – научный период
Ф. Бэкон – выделил как науку
Ян Амос Коменский – 1632 г. Издал книгу «Великая дидактика»
Объект исследования педагогики как науки – воспитательная (образовательная)
Предмет исследования педагогики – сущностные основы воспитания, т. е. его цели, содержание, закономерности, принципы, методы, средства, формы организации.
Функции
1 Фундаментальная (теоретическая) – размышления
2 Прикладная (технологическая) – конкретные рекомендации
Отрасли педагогики:
1 общая педагогика исследует основные закономерности воспитания и обучения, общие для всех возрастов и категорий воспитанников. Общая педагогика составляет основу всех остальных направлений и отраслей педагогических знаний, и потому должна изучаться студентами педагогических специальностей в первую очередь.
§ методология педагогики – учение о принципах и методах научного исследования
§ история педагогики изучает развитие педагогических идей, теорий и систем.
§ сравнительная педагогика изучает различия в системе образования в разных странах и регионах мира, а также общие тенденции развития образования в мире.
§ этнопедагогика
§ дидактика (греч. – учить) – педагогическая теория обучения
§ теория воспитания – воспитание рабочих
§ школоведение – теория управления школой
2 частный (прикладные)
ü в зависимости от возраста: ясельная педаг, дошкольная, педагогика школы, педаг высшей школы, андрагогика (теория обучения и воспитания взрослых)
|
|
|
ü от специфической особенности той или иной гр уч-ся: коррекционную (специальную: изуч процесс обучения и воспитания лиц с ОПФР), спортивная педаг, военная педаг, пенитерциарная педаг (обуч лиц в заключении), семейная, социальная
3 частные методики изуч вопросы обучения отдельных предметов
Связь педагогики с другими науками:
1 педаг использ данные других наук (психол, философ, этика, эстетика, культурология, гигиена)
2 использ методы других наук (математич, психологич)
Категориальный аппарат педагогики.
Каждая наука категориальна
Категория – общее понятие той или иной науки, из кот вытекают все остальные понятия науки
3 категории педагогики:
Обучение
Воспитание
Образование
Воспитание в 2 смыслах
1 в УЗКОМ – целенаправленный процесс передачи старшим поколением и усвоения младшим поколением соц опыта, выработанное человечеством.
2 воспитание в широком смысле= обучение +воспит в узком смысле (воспитательная работа)
Знания
Умение и навыки обуч, опыт познова
Опыт творч деят и предметной практич
соц опыт Опыт ценностных отнош деятельн
(воспит в узком смысле)
Образование было искусственно создано и введено в язык в 18 в
Образов как процесс явл синонимом слова широкое понятие воспитания
Образов – результат обучения и воспитания, как соц институт
Методология педагогики и ее уровни
Каждая наука выраб свою методологию (от греч. – путь, способность познания)
Методология – учение о принципах и методах научного исследования (наука о науке)
Решает следующие задачи:
1. Разраб категориального аппарата педагогики и научного языка
2. Определение и уточнение педагогики
3. Определение задач педаг, тенденции и перспективы ее развития
4. Разраб принципов, методов и и процедур научно-педагогич исследования
|
|
|
Включает 4 уровня:
1 ФИЛОСОФСКИЙ – ФИЛОСОФСКИЕ УЧЕНИЯ И КОНЦЕПЦИИ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧ ТЕОРИЙ И КОНЦЕПЦИЙ
ОСНОВЫ ФИЛОС УЧЕНИЯ СОСТАВЛЯЕТ ОСНОВУ СОВР ПЕДАГОГИКИ
v ПРАГМАТИЗМ идея прагматизма — опора на собственную активность ученика, обучение и воспитание в ходе конкретных дел, на практике.
v НЕОПОЗИТИВИЗМ В основе лежат этические идеи Платона, Канта. Основная идея неопозитивизма: в эпоху научно-технической революции востребовано рациональное мышление, поэтому воспитание должно быть очищено от умозрительных, мировоззренческих, философских, религиозных и прочих идей.
v БИХЕОВИАРИЗМ Ключевое положение бихевиористов – формула воспитания: «стимул → реакция → подкрепление». Эта формула определяет технократический подход к воспитанию и обучению, управление деятельностью учащихся с помощью рациональных алгоритмов, идею управляемого индивида.
v ЭКЗИСТЕНЦИОНАЛИЗМ (от лат. «экзистенция» – существование). Эта философия рассматривает личность как высшую ценность мира.
v НЕОТОМИЗм это официальная доктрина Католической Церкви на современном этапе.
v МАРКСИЗМ Педагоги-марксисты руководствуются следующими принципами: активная роль познания; классовый характер воспитания; всестороннее и гармоническое развитие личности как цель воспитания; мировоззренческая направленность обучения; связь обучения, воспитания с жизнью и трудом; политехнический характер образования; ведущая роль учителя как проводника коммунистической идеологии в массы
2 ОБЩЕНАУЧНЫЙ - ОБЩЕНАУЧН ПОДХОДЫ (ИСПОЛЬЗ ПЕДАГОГИКА И МНОГИЕ НАУКИ)
Ø СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД заключается в том, что изучаемый объект рассматривается как система. Под системой в науке понимается выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления, и выступающее во взаимодействии со средой как целостное явление.
Ø КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД
Ø ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД заключается в том, что личность формируется только в процессе многообразной деятельности под комплексным воздействием всех объективных и субъективных факторов.
3 КОНКРЕТНО-НАУЧНЫЙ – ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ, РАЗРАБ КОНКРЕТНЫХ НАУК (ПСИХОЛ, ФИЗИОЛОГИЯ, ПЕДАГОГИКОЙ)
|
|
|
4 ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ – МЕТОДЫ И ПРОЦЕДУРЫ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Организация и методы педагогического исследования
Организация и методы педагогического исследования - разнообразные способы сбора и переработки научной информации о педагогич процессах и явлениях.
Классиф методов педагогич исследов
1Методы теоретич исследов:
Анализ
Синтез
Сравнение
Обобщение
Классификация
Индукции
Дедукции
Моделирование
Методы импирического исследования
Наблюдение
Исследование
Анкетирование
Интервью социалогические
Социометрия
Тестирование
Анализ школьной документации
Анализ передового опыта работников школы
Анализ прод деят уч-ся и педаг
Педагогич эксперим
Опытная работа
Математич методы
Организация педагогич исслед имеет стадии
Методы педагогического исследования - это совокупность способов и приемов познания объективных закономерностей обучения, воспитания и развития.
1 постановка проблем исследования
2 формиров цели, ср-ва, задач
3 выработка начальной гипотезы
4 сбор информ по теме из разл источников с пом разнообразных методов
5 разраб теоретич концепции (модели)
6 разраб методики обуч и воспит, с пом кот будет реализовываться теоретич концепция
7 педагогич эксперимент – с целью проверки эффективности новой методики обучения
8 обработка результатов эксперимента. Формулировка выводов.
9 внедрение в практику обучения или воспитания
Методы педагогического исследования, хотя и весьма условно, можно подразделить на две большие группы: общенаучные и конкретно-педагогические. Возможно еще и такое деление: методы теоретического исследования, моделирование, формализация, теория вероятностей; системный, структурно-функциональный, статистический анализ. Логические методы: сопоставление и сравнение, анализ и синтез, аналогия, индукция и дедукция, доказательства, обобщение и абстрагирование.
Опросные методы: беседа, анкетирование, интервью достаточно широко распространены в педагогическом исследовании.
|
|
|
