 |
Основные коммуникационные жесты и их происхождение.
|
|
|
|
Кивок головой – утверждение или отрицание.
Пожимание плечами –
Изменение жеста
Ложь – закрывание рта руками (носа - пальцем)
Зона общения
Азиаты – ближе.
Европейцы – дальше.
Город – ближе.
Деревня – дальше.
Датчане, как пример.
Ладони.
Открытая – честность.
Вниз – сдерживающий жест.
Когда ребенок обманывает или скрывает что-то, он прячет ладони за спиной.
3 жеста
Ладонь вверх – доверительное.
Ладонь вниз – начальственность, доминанта.
«Указующий перст» - раздражающе-агрессивный.
Жесты рук.
1. Потирание ладоней – положительный. Ожидание радости, удачи, успеха. Скорость потирания – быстрая.
2. Сцепление пальцев – разочарование
а) на уровне лица – желание скрыть отрицательные эмоции
б) на столе
в) перед собой
“шпильем” – самоуверенность
3. Руки за спиной – уверенный человек.
Захват запястья и выше – растет агрессивность.
Прикосновение рук
рот – ложь, уличение во лжи;
нос – маскировка лжи;
веко – ограждение от лжи, опускание глаз;
ухо – желание высказаться, нежелание слушать;
шея – неуверенность;
во рту – угнетение, потребность в одобрении и поддержке;
подпирание головы – скука.
Направление головы в другую сторону – внимание.
Указательный палец вверх – критика.
Большой палец под подбородком – неодобрение.
Поглаживание подбородка – попытка принять решение.
Хлопки по лбу – упрек себе искренен.
Потирание шеи – трудности в самокритике.
Барьеры.
а) Руки.
кулак – агрессия;
Руки на груди: обхват – уверенность;
большая рама – превосходство.
1 рука – полубарьер.
Вещи в руках – сумка, цветы.
б) Ноги.
 |
нога на ногу, перекрещивание
Сидя
угол - противоречие
|
|
|
Положение стоя
с1 Х
Х
c2 Х
| |
с3 \
| |
c4 \ |
| |
c5 / \
| \
Верхом на стуле – агрессия.
Ощипывание себя – неуверенность, вопрос.
Голова
Прямо – нейтрально;
Набок – интерес;
Вниз – отрицание;
Руки за голову – “я все знаю”.
Агрессия
Руки на бедра – чтобы стать больше;
Руки за поясом – сексуальная агрессия;
Поза готовности.
Глаза
- деловой, социальный
- интимный.
87% - зрительное восприятие; 9% - слух; 4% - другие органы.
Разглядывание пособия – 20-30%
Использование ручки – указки.
Жест открытости / \ гости
/ \
- ложь (веко);
- неуверенность (поправлять);
- недоверие, неодобрение (замкнутость);
- агрессия (руки в бок);
- негативизм (в себе);
- агрессия мужчин.
Культура общения учителя и учащихся.
План
1. Пед. общение и его функции;
2. Стили общения учителя;
3. Пед. такт учителя;
4. Развитие коммуникативных способностей.
Учитель-мастер является образцом поведения ученика, мерой его нравственной и этической культуры.
Кроме этого учитель – еще и главный судья и арбитр всех его действий. Любое действие маленького человека подвергается анализу и ответная реакция поступает незамедлительно.
Своевременность и результативность этой реакции – мера мастерства педагога.
Активный в 1 классе ученик ищет выхода своей энергии, зажигает ей остальных. Если знает ответ – выходит к доске. Окрик и установление границ в данный момент непозволительно. Иначе энергия уйдет внутрь, а потом в протест.
Мало ли сейчас школьников, избравших вечным своим врагом школу и учителей (ошейник)?
Рано повзрослевшие дети мечтают не о снисходительном, а о дружеском общении.
Дети с “детской” энергией считают свои действия нормальными и справедливыми. Любой отрицательный взгляд вызывает удивление и протест. Не борьба – а поиск сотрудничества, сотворчества, содружества – основа общения в школе.
|
|
|
Общество Школа
Гуманизация Гуманизация
Отношения между людьми Сотрудничество
учитель – ученик
учитель - коллектив
ученик - ученик
Хозяева Ответственность каждого ученика, развитие
Все начинается с учителя, с его умения организовать целесообразные отношения как основу творческого общения.
Сами учителя зачастую не осознают ведущую роль в организации контактов. При появлении трудностей в общении 25% полагают, что осложнения “исходят от учеников”, являются следствием невоспитанности. Учителя не признают “вклада” в осложнение отношений.
Общение – важнейший профессиональный инструмент пед. деятельности, который оказывает значительное влияние на труд педагога.
Пед. общение – это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата.
Неправильное пед. общение рождает страх, неуверенность, ослабление внимания, памяти, работоспособности, нарушение динамики речи, и, как следствие, снижение желания и умения думать, увеличение протеста в поведении.
В конечном счете рождается негативное отношение к учителю и предмету. Угнетенное состояние продолжается несколько лет.
Общение учителя с учениками должно снимать отрицательные эмоции, вызывать радость постижения, жажду деятельности, содействовать “социально – психологической оптимизации учебно-воспитательного процесса” (А.А. Леонтьев).
А.С. Макаренко: отношения уважения и требовательности.
Пед. мастерство – искусство влиять на воспитанника, заставлять переживать необходимость определенного поведения.
В.А. Сухомлинский считал, что слово, сказанное в стенах школы должно быть мудрым, полновесным.
Особенно осуждал В.А. Сухомлинский крик. Слово должно прежде всего успокаивать (Юпитер).
Мудрость педагога – в сохранении доверия к нему, в желании общаться с учителем-наставником.
Эффект может давать разное общение. Побочных эффектов меньше всего у радостного обучения (антибиотик).
Платформа педагога – точка зрения ребенка, которую он ведет за собой (самоуважение, ответственность, уникальность, саморегуляция).
|
|
|
