Определение предмета психологии и достижение объективности психологического знания.
Глава!. Методология в науке..................................................... 4
1.1. Методология в составе научного знания................. 4
1.2. Общефилософский уровень методологии................ 6
1.3. Общенаучный уровень методологии........................ 9
1.3.1. Особенности ненаучного и научного познания....................... 9
1.3.2. Структура современного научного знания.......................... 15
1.3.3. Способы построения и подтверждения научных теорий... 20
1.3.4. Законы в составе научного знания.................................... 31
1.4. Язык современной науки: знаково-символические средства в науке.............. 38
1.4.1. Проблема интерпретации обмена сообщениями между людьми в психологии и в теории информационных процессов................................................................... 38
1.4.2. Структурно-функциональные характеристики знаково-символических средств и способов
их использования в науке................................................ 42
1.5. Проблемы, связанные с овладением научными знаниями.................................................................... 47
7.5.7. Отношение научного исследования и научных знаний к объективной реальности. Валидность в организации научного исследования и его результатов........................... 47
7. 5.2. Проблемы, возникающие при овладении научными знаниями.. 48
Глава 2. Что такое психика? Предмет изучения психологии. Различные подходы к пониманию и определению предмета психологии................................................. 52
2.1. Конкретно-научный уровень методологии в психологии. Развитие научных взглядов на сущность психических явлений в исторической перспективе................................... 52
330
2.2. Психофизиологическая (психофизическая) проблема
Глава 3. Проблемы научного исследования психических
Явлений. Как добиться верности, правдоподобности,
Объективности знаний, получаемых
в ходе исследования?................. 64
64
3.1. Научное познание психических явлений
и его результаты..................
3.2. Эмпирические и теоретические трудности
в исследовании психических явлений....... 97
3.3. Основные методологические принципы отечественной психологии............. 99
103
Часть 2.Теоретические основы научной психологии: многообразие психологических теорий...
106 109
Глава 4. Теории эволюции живых организмов. Эволюция ипсихика...............................................................
4.1. Альтернативные теории эволюционирования живых организмов..................................................
4.2. Теории эволюционного формирования
и развития психики................................................
Глава 5. Психофизиологические подходы и теории, оказавшие значительное влияние на развитие отечественной теоретической психологии...................................... 120
Глава 6. Альтернативные общепсихологические теории и теоретические подходы к объяснению психических явлений....................... 136
6.1. Строгий естественно-научный подход
к анализу и объяснению психических явлений в психологии поведения. Классический бихевиоризм............................................................ 136
6.2. Информационно-кибернетический подход
к анализу и объяснению психических явлений
в когнитивной психологии................................... 140
331
л л
238
243 254
254
258 269
285
285 285
288
297
301 301
304
306
. 319
333
6.3. Культурно-исторический
и системно-деятельностный подходы к анализу и объяснению психических явлений................... 144
Глава 7. Альтернативные теории личности.......................... 176
7.1. Альтернативные теории личности....................... 178
7.2. Теория личности в деятельностном подходе
к анализу и объяснению психических явлений. 190
Глава 8. Теории психических свойств и образований.... 198
8.1. Теории темперамента............................................. 198
8.2. Теории характера.................................................... 201
8.3. Теории способностей............................................. 203
Глава 9. Теории эмоциональных явлений. Теории
мотивационной и волевой регуляции....... 205
9.1. Мотивы человека и их формирование................. 205
9.1.1. Поведенческие и когнитивные теории мотивации......... 207
9.1.2. Деятелъностный подход к объяснению
процессов мотивации............................................................. 213
9.2. Психологические теории эмоциональных явлений.................................................................... 216
9.2.1. Предположения о значении эмоций и их связях
с физиологическими и психическими функциями............. 217
9.2.2. Биологическое и эволюционное значение эмоций............. 219
9.2.3. Различные содержательно-психологические подходы к теоретическому анализу и объяснению эмоциональных явлений............................................................ 220
9.2.4. Теоретический анализ и объяснение функционального значения эмоциональных явлений в контексте деятелъностного подхода...................................................... 222
9.3. Произвольная и волевая регуляции деятельности
и поведения............................................................. 226
Глава 10. Психологические теории ощущений
и восприятий........................................................ 232
в когнитивной психологии..................................................
12.1.2. Теории (модели) структурной организации знаний (информации) в долговременной памяти
и репрезентации знаний....................................................
12.2. Теории организации человеческой памяти
в культурно-историческом и деятельностном подходе к анализу и объяснению психических явлений................................................................
13.2. Культурно-исторический и деятельностный подход к объяснению процессов внимания.
Глава 14. Теории сознания человека...................................
Литература
Глава 1 Методология в науке
Методология в составе научного знания
Что такое методология науки?
Методология науки— это система знаний о принципах построения, формах и способах организации научного познания, а также о способах установления степени достаточной обоснованности и верифицированности знаний, получаемых в процессе научного исследования естественных (природных) и социальных явлений.
Когда рассматриваются методологические основания современной научной психологии, часто собственно методологические проблемы смешиваются с проблемами теоретическими, с одной стороны, и с проблемами методическими, с другой стороны. Эти две группы проблем полезно разводить. Укажем основания такого разведения.
Методологические проблемы психологии, как правил о, связываются с поиском ответов на два центральных для психологии вопроса:
• Что выступает предметом исследования в психологии? Что такое психика?
• Как добиться научной достоверности и объективности знаний, получаемых в процессе исследования психиче ских явлений?
Теоретические проблемы психологии, как и любой другой науки, возникают в связи с построением конкретных психологических теорий, направленных на объяснение определенной группы психических явлений, и с ответами на вопросы:
• Как объяснить особенности состава, структуры, функций, происхождения, формирования и развития различных психических явлений?
• Какие закономерные, причинно-следственные связи ле- жат в основе формирования, развития психических явле ний?
Методические проблемы связаны с планированием, организацией и анализом конкретных способов получения новых научных результатов, с ответами на вопросы:
• Какие существуют конкретные способы (методы) получе ния новых научных данных?
• Как могут быть организованы конкретные условия и какие средства могут быть использованы для получения новых научных данных?
Как правило, выделяется три уровня методологического анализа научных исследований и получаемых результатов — научных знаний: общефилософский, общенаучный и конкретно-научный.
Общефилософский уровень методологической ориентировки определяется теми философскими позициями, которые занимает ученый по отношению к изучаемым явлениям. Диапазон возможных стихийных или осознаваемых философских позиций достаточно широк, и их последовательный анализ или обоснование требует от исследователя высокой философской культуры.
Общенаучный уровень методологической ориентировки обеспечивает обоснование тех критериев, в соответствии с которыми организация исследований и получаемые результаты признаются научными и относительно верными для данного уровня развития познавательной деятельности.
Конкретно-научный уровень методологии обеспечивает ориентировку в организации научной деятельности и в анализе научных знаний в рамках каждой конкретной науки.
