 |
Организационно-финансовый механизм функционирования муниципальных дошкольных учреждений
|
|
|
|
Ксендзова, Галина Федоровна
Организация финансово-экономической деятельности в образовательных учреждениях в новом организационно-правовом статусе (бюджетное и автономное учреждение): учебно-метод. комплект / Г.Ф. Ксендзова; Ин-т развития образования и повышения квалификации. – Якутск: Изд-во ИРО и ПК, 2011. – … с.
Агентство СIР НБР Саха
Учебно-методический комплект подготовлен с учетом новых государственных стандартов для курсантов очной формы обучения по направлениям 521600 – «Экономика», 522000 – «Коммерция», 060400 – «Финансы и кредит», 060500 – «Бухгалтерский учет».
В настоящий период одной из важных задач является подготовка специалистов, обладающих знаниями управления финансами. Данный модуль знакомит курсантов с основополагающими положениями финансово-экономической деятельности образовательных учреждений. Курс построен на основе систематизированной концепции современного финансового менеджмента в условиях рыночной экономики.
Утверждаю:
Директор ИРО и ПК
__________________
Г.И. Алексеева
«___»________ 2011 г.
Программа
Цель: обеспечение качественного методического оснащения УВП.
Категория слушателей: педагогические работники (заведующие, старшие воспитатели, педагоги).
Раздаточный материал:
1) бумажный носитель: распечатка программного материала.
2) электронный носитель: диски, флешкарты.
Используемое оборудование: проектор, интерактивная доска, ноутбуки.
Презентационный материал по следующим темам: «Финансово-экономический менеджмент», «Маркетинг образовательных услуг».
КИМ: диагностирование, анкетирование, шкалирование и т.д.
| № | Наименование темы | Всего часов | Форма проведения | Ответственный | Место проведения |
| Организационно-финансовый механизм функционирования муниципальных дошкольных учреждений | Лекция | Ксендзова Г.Ф., к.п.н. | |||
| ДОУ в условиях финансово-экономической и хозяйственной самостоятельности | Лекция | Ксендзова Г.Ф., к.п.н. | |||
| Управление финансовыми ресурсами в новом организационно-правовом статусе | Лекция | Ксендзова Г.Ф.. к.п.н. | |||
| Маркетинговая деятельностью ОУ в условиях рынка образовательных услуг | Лекция | Ксендзова Г.Ф., к.п.н. | |||
| Маркетинг в ДОУ | Деловая игра | Ксендзова Г.Ф., к.п.н. | |||
| Современный руководитель, каков он? | Деловая игра | Ксендзова Г.Ф., к.п.н. | |||
| Составляем бизнес-план финансово-экономической деятельности ДОУ | Мастер - класс | Ксендзова Г.Ф., к.п.н. | |||
| Характеристика модели автономного ДОУ | Практическое задание на дом | Ксендзова Г.Ф., к.п.н. | |||
| Тестирование по базовым понятиям темы | Практическое занятие | Ксендзова Г.Ф., к.п.н. | |||
| Написание рефлексивного отчета | Практическое задание | Ксендзова Г.Ф., к.п.н. | |||
| ИТОГО: |
|
|
|
Учебно-тематический план
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе по видам занятий | ||||||||||||||
| Лекции | Мастер-класс | Практические занятия | Семинары | Диагностирование, тестирование | Деловая игра | Круглый стол | Учебно – практическая конференция | Дискуссии | Стажировка | Письменные работы | Групповые консультации | Использование ТСО и ВТ | Формы контроля (без часов) | Примечание | |||
| Организационно-финансовый механизм функционирования муниципальных дошкольных учреждений | |||||||||||||||||
| ДОУ в условиях финансово-экономической и хозяйственной самостоятельности | |||||||||||||||||
| Управление финансовыми ресурсами в новом организационно-правовом статусе |
|
|
|
| Маркетинговая деятельностью ОУ в условиях рынка образовательных услуг |
| Маркетинг в ДОУ | |||||||||||||||||
| Современный руководитель, каков он? | |||||||||||||||||
| Составляем бизнес-план финансово-экономической деятельности ДОУ | |||||||||||||||||
| Характеристика модели автономного ДОУ | |||||||||||||||||
| Тестирование по базовым понятиям темы | |||||||||||||||||
| Написание рефлексивного отчета | |||||||||||||||||
| Всего: |
Учебное пособие
ПУТЬ К САМОФИНАНСИРОВАНИЮ - ОСНОВНОЙ МЕХАНИЗМ В УСЛОВИЯХ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ФИНАНСОВЫЙ МЕХАНИЗМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Новые условия и факторы развития, а также сохранение существующей сети дошкольных учреждений объективно требуют изменения организационно-финансового механизма функционирования муниципальных и ведомственных дошкольных образовательных учреждений.
Под влиянием экономических реформ произошла реструктуризация системы дошкольного образования. Удельный вес ведомственных дошкольных учреждений в Республике Саха (Якутия) снизился на 20% от общего числа, продолжается муниципализация системы дошкольного образования.
По данным Госкомстата в Республике Саха (Якутия) на конец 2010 года функционируют 795 дошкольных образовательных учреждений, в которых воспитываются 65 тысяч детей. По сравнению с 2000 годом число дошкольных учреждений снизилось на 26%, численность посещающих их детей почти на 50%.
|
|
|
Показатель охвата детей дошкольными образовательными учреждениями снизился на 5,6%. Но снижение охвата детей дошкольными образовательными учреждениями происходило в республике не такими быстрыми темпами, как в целом по Дальневосточному региону, где показатель за этот период снизился на 16,8%, но выше, чем в целом по России. Однако, количество неудовлетворенных заявлений остается по-прежнему высоким. Поэтому задача дальнейшего расширения сети дошкольных образовательных учреждений остается весьма актуальной.
На сохранение дошкольных образовательных учреждений повлияли, с одной стороны - демографические факторы (снижение численности детей в возрасте 1-6 лет), с другой стороны - нестабильность экономического положения несовершенство этих взаиморасчетов, они выгодны в современных условиях, так как дают дополнительное финансирование из внебюджетных средств.
Таким образом, мы рассмотрели организационно-финансовые механизмы совершенствования системы дошкольного образования в условиях формирования рыночной экономики в Республике Саха (Якутия).
Становление рыночных отношений в Республике Саха (Якутия), как и в других регионах России, идет с большими трудностями: продолжается спад производства, растет безработица, снижается уровень жизни населения.
Российская модель рыночных отношений значительно отличается от действующей в других странах. Негативные социально-экономические последствия рыночных реформ в значительной мере вызваны тем, что при их проведении не учитывались специфические особенности организации экономической и общественной жизни, которые должны были оказать существенное влияние на будущую модель рыночных отношений.
Исходные позиции для перехода к рыночной экономике, сложившиеся к концу 80-х гг. в России, в целом были неблагоприятными по следующим объективным факторам:
- крайне высокий спад производительности, даже для стран с административно- командной системой;
|
|
|
- длительное функционирующая экономика не связано с рынком, что ослабляло хозяйственную инициативу большинства населения и породило преувеличенное представление о социальной роли государства;
- крайне искаженная структура национальной экономики, где ведущую роль играл промышленный комплекс, а роль отраслей, ориентированных на потребительский рынок, была принижена;
- кризис конкурентоспособности преобладающей части производства и сельского хозяйства.
Несмотря на экономические трудности, испытываемые страной в период перехода к рыночной экономике, государство должно заботиться о развитии общественного дошкольного воспитания и социальной поддержке слабо защищенных слоев населения.
В ряде высокоразвитых стран подавляющее большинство детей дошкольного возраста посещают общественные детские учреждения (Франция — 95%, Финляндия, Швеция - 75%). В России в связи с повышением платы за содержание детей в дошкольных учреждениях закрывается доступ детям из малообеспеченных семей.
Поэтому социальная политика в переходной экономике призвана сократить разрыв в доходах различных категорий населения, при этом, не подрывая заинтересованности в труде, включая предпринимательскую деятельность.
Таким образом, на развитие системы дошкольного образования в России влияют следующие социально-экономические факторы:
- снижение денежных доходов у основной массы населения;
- структура потребностей и их удовлетворение в зависимости от уровня доходов населения;
- уровень социальной защиты населения, защита трудоспособного населения от безработицы, обеспечение пособий для нетрудоспособных групп населения;
- демографические процессы в целом по стране и в каждом регионе.
Переход к рыночной экономике привел к ломке всей системы дошкольного образования. Для изменения сложившейся ситуации необходимо оценить текущий спрос потребителей и прогнозировать будущий спрос потребителей.
При прогнозировании необходимо определить факторы, которые могут повлиять на будущий спрос.
|
|
|
