 |
1. Специальная психология и педагогика: объект, субъект, предмет, цели и задачи, с другими науками.
|
|
|
|
Теоретический блок вопросов:
1. Специальная психология и педагогика: объект, субъект, предмет, цели и задачи, с другими науками.
2. Развитие специальной психологии и педагогики: ретроспективный анализ.
Возникновение специальной как самостоятельной отрасли психологической науки можно отнести к 60-м гг. Χ Χ столетия. Тогда она появилась в перечне научных специальностей учебных вузов в разделе «Психология». До этого времени специальная психология являлась неотъемлемой частью дефектологии - комплексной науки, включающей как разностороннее изучение причин и механизмов отклоняющегося развития, так и разработку научно-обоснованных медико-психолого-педагогических коррекционных воздействий применительно к детям, имеющим различные недостатки в психофизическом и личностно-социальном развитии.
Отношение к детям, имеющим различные отклонения в развитии, несёт на себе печать длительной истории эгоизма и себялюбия общества, особенно явно проявляющихся в годы ИНФАНТИЦИДА. (т. е. периода времени с древности до IV в. н. э., когда были в обычае массовые детоубийства).
1 ЭТАП: Первые сведения о психологических особенностях людей с психическими и физическими недостатками обнаруживаются в произведениях художественной и философской литературы, а также в медицинских трактатах древности и Средневековья. Эти сведения, естественно, имеют описательный характер и, отражая данные эмпирических наблюдений, в значительной мере субъективны. В основном они относятся к слепым и глухим.
2 ЭТАП: В середине 19 столетия появляются первые результаты научного изучения лиц с недостатками умственного развития, связанные с попытками медицинской помощи умственно отсталым. Французский психиатр Ж. Э. Д. Эскироль в 1839 г. опубликовал 2-х томный труд об у/о, где среди медицинских, гигиенических и медико-социальных проблем, связанных с у/о, значительное место занимали чисто психологические вопросы. Умственная отсталость (тогда она называлась идиотией) была
|
|
|
впервые определена как стойкое состояние, отличное от психических заболеваний, возникающая вследствие нарушения развития и обязательно сопровождающая интеллектуальной недостаточностью. До Эскироля у/о рассматривалась как вид психоза.
3 ЭТАП: Важнейшей вехой в истории развития специальной психологии было введение обязательного общего начального обучения. Оно привело к появлению в составе начальных классов у/о детей, ранее не вовлекавшихся в образовательный процесс. В связи с этим у педагогов появились трудности, связанные с незнанием особенностей таких детей. Нужно было отделять их от нормально развивающихся.
4 ЭТАП: Связывают с началом 20 века в связи с появлением научно-публицистической деятельности. Появляется целый поток публикаций по методикам диагностики у/о + они же содержали в себе описание психологических особенностей детей и подростков данной категории. В этот период времени появляются книги Н. Нортуорти «Психология детей с умственной недостаточностью» (1906), Годдарда «Градуирование у/о детей» (1908), книги Т. Сигена «Принципы и методы испытания интеллекта» (1908) и В. Вейгандта «Ящик для оценки интеллекта» (1910), книга российского невропатолога и психолога Г. И. Россолимо «психологические профили: Метод количественного исследования психических процессов в нормальном и патологическом состояниях» (1910) и др.
5 ЭТАП: В 1960-е гг. развёртывается изучение психологических аспектов трудового обучения и трудовой деятельности лиц с недостатками развития. В это же время появляется ряд работ о детях с недостатками опорно-двигательного аппарата. Одновременно начинается и широко развёртывается психологическое изучение детей, испытывающих устойчивые трудности в обучении. Формируется новая ветвь в специальной психологии - психология детей с ЗПР.
|
|
|
6 ЭТАП. Современный уровень психологических знаний о людях с нарушениями зрения, недостатками слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, дефектами умственного развития, нарушениями эмоционально-волевой сферы позволяет говорить о наличии особой области психологических знаний, которую можно обозначить, как СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
В связи с развитием ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА к обучению детей с физическими и психическими недостатками в США и некоторых других странах появился термин «дети с особыми образовательными потребностями». Это понятие было использовано и у нас при разработке проекта закона о специальном образовании.
Ретроспективный (оценочный) анализ – это анализ данных с учётом изменения во времени, начиная от текущего момента времени к какому-либо прошедшему периоду времени.
Ретроспективный анализ отличается от других видов анализа тем, что при его проведении сравниваются плановые результаты с достигнутыми итогами, а также учитывается прошлый опыт, что дает возможность предприятию оптимизировать все процессы и регулировать риски в будущем.
Предметом ретроспективного анализа является:
1. хозяйственная деятельность организации;
2. социально-экономическая эффективность предприятия;
3. итоговые финансовые показатели.
|
|
|
