 |
Описание смыслового содержания символов, используемых при оценке ответов в тесте «Деловые ситуации»
|
|
|
|
| OD Препятственно-доминантный тип реакции (с фиксацией на препятствии) | Самозащитный тип реакции (с фиксацией на защите собственной личности) | NP Разрешающий тип реакции (с фиксацией на разрешении ситуации) | |
| E | Е'. В ответе подчеркивается чувство фрустрированности, активность индивида направлена на переживание информации о препятствии. Пример. «Жаль», «Вот так неудача». | Е. В ответе выражаются порицание, враждебность против кого-либо в окружении, обвинения, упреки, саркастические атаки. Пример. «Пошел к черту», «Мы из-за вас сорвем срок сдачи...» Е. Испытуемый активно отрицает свою вину за совершенный проступок. Пример. «Я никогда не обещаю того, что сделать не смогу». | e. В ответе требуется, ожидается или явно подразумевается разрешить эту ситуацию. Пример. «Это вам надо разрешить этот вопрос». |
Глава 2. Психодиагностика: практика
Продолжение табл. 25
| OD Препятственно-доминантный тип реакции (с фиксацией на препятствии) | Самозащитный тип реакции (с фиксацией на защите собственной личности) | NP Разрешающий тип реакции (с фиксацией на разрешении ситуации) | |
| I | I'. Фрустрирующая ситуация интерпретируется как благоприятно-выгодно-полезная, как приносящая удовлетворение или заслуживающая наказания. Пример. «Блестящее совпадение. У меня тоже нет времени». В ситуациях обвинения оцениваются ответы, в которых выражаются смущение или сожаление отвечающего по поводу того, что он послужил причиной неприятности. Пример. «Надеюсь, вы на меня не сердитесь». | I. Агрессия в форме осуждения, порицания или самоумаления направлена на себя. Пример. «Простите, ради бога», «Я действительно виноват в случившемся». I. Субъект, признавая свою вину, отрицает ответственность, призывая на помощь смягчающие обстоятельства. Пример. «Да, но я же не хотел...» | i. Субъект сам берется разрешить фрустрационную проблему. Пример. «Я беру ответственность за исправление этой ситуации на себя». |
| M | М'. Трудности фрустрирующей ситуации не замечаются или сводятся к полному ее отрицанию. Пример. «Ничего страшного, я ее уже прочитал». | М. Ответственность лица, попавшего во фрустрирующую ситуацию, сведена к минимуму, осуждение избегается. Пример. «Ничего, на ошибках учатся». | m. В ответе выражается надежда, что время, нормальный ход событий разрешат проблему, просто надо немного подождать или же что взаимопонимание и взаимоуступчивость устранят фрустрирующую ситуацию. Пример. «Давайте спокойно поговорим, подумаем». |
БЛАНК ДЛЯ ОБРАБОТКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
|
|
|
Таблица 26
Таблица профилей
| OD | ED | ND | |
Таблица 27
Фамилия Должность t = объект
| 0,5 = 2,5 % | 5,5 = 27,5 % |
| 1,0 = 5,0 % | 6,0 = 30,0 % |
| 1,5 = 7,5 % | 6,5 = 32,5 % |
| 2,0 = 10,0 % | 7,0 = 35,0 % |
| 2,5 = 12,5 % | 7,5 = 37,5 % |
| 3,0 = 15,0 % | 8,0 = 40,0 % |
| 3,5 = 17,5 % | 8,5 = 42,5 % |
| 4,0 = 20,0 % | 9,0 = 47,5 % |
| 4,5 = 22,5 % | 9,5 = 47,5 % |
| 5,0 = 27,5 % | 10,0 = 50,0 % |
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
Продолжение табл. 27
| 10,5 = 52,5 % | 15,5 = 77,5 % |
| 11,0 = 55,0 % | 16,0 = 80,0 % |
| 11,5 = 57,5 % | 16,5 = 82,5% |
| 12,0 = 60,0 % | 17,0 = 85,0 % |
| 12,5 = 62,5 % | 17,5 = 87,5 % |
| 13,0 = 65,0 % | 18,0 = 90,0 % |
| 13,5 = 67,5 % | 18,5 = 92,5 % |
| 14,0 = 70,0 % | 19,0 = 95,0 % |
| 14,5 = 72,5 % | 19,5 = 97,5 % |
| 15,0 = 75,0 % | 20,0 = 100 % |
| OD | ED | NP | Е | % | |
| E | |||||
| I | |||||
| M | |||||
| % |
Таблица 28
|
|
|
Таблица стандартных ответов
| OD | ED | ND | |
| Е' | E | ||
| Em | |||
| Im | |||
| E | E | ||
| I | |||
| E E | |||
| E | |||
| E | |||
| I' | I | ||
| М' | M | ||
| Im | |||
| I | |||
| M | |||
| M | |||
| M | E |
Таблица 29
Таблица перевода средних оценок по методике «Деловые ситуации»
| Группа | n | Е' | I' | М' | E | E | I | I | M | e | I | m | OD | ED | NP | E | I | M | IM |
| Руководи-тели | Ж | 1,42 | 1,24 | 1,24 | 2,66 | 1,18 | 0,61 | 1,26 | 2,28 | 3,42 | 1,8 | 2,85 | 20 % | 40 % | 40 % | 43,5 % | 25 % | 31,5 % | |
| М | 1,06 | 1,27 | 1,06 | 2,47 | 1,16 | 1,76 | 0,88 | 1,93 | 3,74 | 2,57 | 2,97 | 17 % | 36,3 % | 46,7 % | 42,4% | 27,5 % | 30 % | ||
| 1,08 | 1,27 | 1,07 | 2,47 | 1,16 | 0,75 | 0,91 | 1,95 | 3,74 | 2,51 | 2,97 | 17 % | 36,5 % | 46,5 % | 42,6% | 27,4 % | 30 % | |||
| Ведущие | Ж | 1,26 | 1,48 | 1,18 | 2,12 | 1,11 | 0,71 | 0,84 | 2,14 | 2,96 | 2,53 | 3,24 | 20 % | 35 % | 45 % | 38% | 28,4 % | 38,6 % | |
| М | 1,36 | 1,19 | 1,29 | 2,63 | 0,85 | 0,48 | 1,05 | 2,34 | 3,08 | 2,14 | 3,39 | 20 % | 36,7 % | 43,3 % | 40% | 25 % | 35 % | ||
| 1,33 | 1,36 | 1,25 | 2,47 | 0,92 | 0,55 | 0,98 | 2,27 | 3,06 | 2,26 | 3,36 | 20 % | 36,3 % | 43,7 % | 39,3% | 26 % | 34,7 % | |||
| Рядовые | Ж | 1,44 | 1,39 | 1,08 | 2,59 | 1,20 | 0,82 | 0,98 | 2,16 | 2,93 | 2,43 | 2,97 | 19,5 % | 39 % | 41,5 % | 41% | 28 % | 21 % | |
| М | 1,12 | 1,21 | 1,24 | 2,60 | 1,21 | 0,83 | 1,11 | 2,17 | 3,17 | 2,19 | 3,05 | 18 % | 40 % | 42 % | 40,7% | 27 % | 32,3 % | ||
| 1,34 | 1,33 | 1,13 | 2,59 | 1,21 | 0,82 | 1,02 | 2,17 | 3,00 | 2,36 | 2,99 | 19 % | 39,2 % | 41,8 % | 40% | 28 % | 32 % | |||
| Женщины Мужчины | 1,42 | 1,39 | 1,10 | 2,54 | 1,19 | 0,80 | 0,98 | 2,17 | 2,96 | 2,42 | 3,00 | 19,6 % | 38,4 % | 42 % | 40,6% | 28 % | 31,4 % | ||
| 1,14 | 1,26 | 1,16 | 2,55 | 1,12 | 0,73 | 0,99 | 2,08 | 3,46 | 2,38 | 3,30 | 17,8 % | 37,4 % | 44,8 % | 41,4 % | 26,8 % | 31,8 % | |||
| 1,27 | 1,36 | 1,13 | 2,55 | 1,15 | 0,76 | 0,98 | 2,12 | 3,23 | 2,39 | 3,05 | 18,6 % | 38 % | 43,4 % | 41 % | 27,3 % | 31,7 % |
Глава 2. Психодиагностика: практика
Таблица 30
Таблица перевода сырых оценок в шкальные по методике «Деловые ситуации». Выборка женщин
| Шкальные | ||||||||||
| Оценка | ||||||||||
| Фактор | Сырые | |||||||||
| Е' | — | 0,5 | 1,0 | 1,5 | 2,0 | 2,5 | 3,0 | 3,5—4 | 4,5 и > | |
| I' | — | 0,5 | 1,0 | 1,5 | 2,0 | 2,5 | 3—3,5 | 4—4,5 | 5,0 | |
| М' | — | — | 0,5 | 1,0 | 1,5 | 2,0 | 2,5—3 | 3,5 | 4,0 | |
| E | 0—0,5 | 1,0 | 1,5 | 2,0 | 2,5 | 3—3,5 | 4,0 | 4,5—5 | 5,5—6 | 6,5 |
| E | — | — | 0,5 | 1,0 | 1,5 | 2—2,5 | 3—3,5 | 4—4,5 | 5,0 | |
| I | — | — | 0,5 | 1,0 | 1,5 | 2,0 | 2,5—3 | 3,5—4 | 4,5 | |
| I | — | — | 0,5 | 1,0 | 1,5 | 2,0 | 2,5—3 | 3,5—4 | 4,5 | |
| M | 0,5 | 1,0 | 1,5 | 2,0 | 2,5 | 3—3,5 | 4—4,5 | 5—6 | 6,5 | |
| e | 0—0,5 | 1,0 | 1,5 | 2,0 | 2,5—3 | 3,5 | 4—4,5 | 5—5,5 | 6—6,5 | 7,0 |
| i | 0,5 | 1,0 | 1,5 | 2,0 | 2,5 | 3—3,5 | 4—4,5 | 5—5,5 | 6,0 | |
| m | 0—0,5 | 1,5 | 1,5 | 2,0 | 2,5—3 | 3,5 | 4—4,5 | 5—5,5 | 6—6,5 | 7,0 |
Таблица 31
|
|
|
Таблица перевода сырых оценок в шкальные по методике «Деловые ситуации». Выборка мужчин
| Шкальные | ||||||||||
| Оценка | ||||||||||
| Фактор | Сырые | |||||||||
| Е' | — | 0,5 | 0,5 | 1,0 | 2—2,5 | 2,5 | 3—3,5 | 4—4,5 | 4,5 и > | |
| I' | — | 0,5 | — | 1,0 | 2,5 | 2,5 | 3—3,5 | 4—4,5 | 5,0 | |
| М' | — | — | 0,5 | 1,0 | 2,0 | 2,0 | 2,5 | 3—3,5 | 4,0 | |
| E | 0—0,5 | 1,0 | 1,5 | 1,5—2 | 2,5 | 4—4,5 | 4,0 | 5—5,5 | 6—6,5 | 7,0 |
| E | — | — | 0,5 | 1,0 | 2,5—3 | 2—2,5 | 3,5—4 | 4,5—5,5 | 6,0 | |
| I | — | — | 0,5 | 1,0 | 2,0 | 2,0 | 2,5—3 | 3,5—4 | 4,5 | |
| I | — | — | 0,5 | 1,0 | 2,0 | 2,0 | 2,5—3 | 3,5—4,5 | 5,0 | |
| M | 0,5 | 1,0 | 1,5 | 2,0 | 3—3,5 | 3—3,5 | 4,0 | 4,5—5 | 5,5 | |
| e | 0—0,5 | 1,0 | 1,5 | 2—2,5 | 3—3,5 | 4,5—5 | 4—4,5 | 5,5—6 | 6,5—7 | 7,5 |
| i | 0,5 | 1,0 | 1,5 | 2,0 | 3—3,5 | 4—4,5 | 5—5,5 | 6—6,5 | 6,0 | |
| m | 0—0,5 | 1,5 | 1,5 | 2,0 | 2,5—3 | 4—4,5 | 4—4,5 | 5—5,5 | 6—6,5 | 7,0 |
Часть 1. Личность, мотивация, потребность
| Таблица 32 Таблица средних сырых оценок и стандартных отклонений по методике «Деловые ситуации» | |||||||||||
| Фактор Группа | Е' | I' | М' | E | E | I | I | M | e | i | m |
| Женщины М δ | 1,4 | 1,6 | 1,2 | 2,9 | 1,3 | 0,8 | 1,1 | 2,2 | 3,1 | 2,2 | 3,1 |
| 1,3 | 1,3 | 1,2 | 1,4 | 1,6 | 1,6 | 1,3 | 1,7 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | |
| Мужчины М δ | 1,0 | 1,3 | 1,1 | 2,8 | 1,2 | 0,8 | 0,9 | 2,2 | 3,6 | 2,3 | 3,1 |
| 1,5 | 1,4 | 1,2 | 1,7 | 2,0 | 1,5 | 1,7 | 1,4 | 1,4 | 1,5 | 1,5 |
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...