 |
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
|
|
|
|
II. Сообщение общих результатов работы.
III. Работа по теме урока.
1. А н а л и з и з л о ж е н и й и работа над ошибками.
1) Правильность передачи содержания.
2) Соблюдение структуры текста.
3) Полнота и последовательность изложения.
4) Точность употребления слов в тексте.
5) Правильность построения предложений и их оформление на письме.
6) Правильность написания слов.
Учитель заранее выписывает на доску слова, в которых дети допустили ошибки.
2. Проводится к о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а по каждой группе ошибок.
3. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а учащихся.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Спал цветок и вдруг проснулся.
Больше спать на захотел,
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
С неба солнышко уйдет –
Бабочка опять уснет.
IV. Повторение изученного.
– Запишите, раскрывая скобки.
Медведь (в) лесу (в) лез на дерево. Воробей (по) скакал (по) дорожке. Мама (с) терла пыль (с) мебели. В лесу дети (на) брели (на) зайчонка. Ворона (у) голубя (у) хватила кусочек хлеба. (С) машины (с) прыгнул котенок. (До) города путешественники (до) ехали за два дня. Ученики (по) шли работать в сад (по) узкой тропинке. В борьбе (за) первое место спортсмены (за) воевали чемпионский титул.
V. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
Домашнее задание: написать пять предложений, используя предлоги и приставки.
У р о к 36.
Состав слова. Окончание
Цели: учить выделять в словах окончание; дать понятие, что окончание – часть слова, которая изменяется и служит для связи слов в предложении.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
II. Чистописание.
|
|
|
Стала снежинка
Буквой … (Ж),
Солнце ее
Не растопит уже!
Е. Тарлапан
1. П р о д о л ж и т е закономерность.
Ж ж Ж Ж ж ЖЖЖ
2. З а п и ш и т е пословицу, подчеркните орфограммы.
Железная воля – не всякого доля.
– Объясните значение пословицы.
III. Словарно-орфографическая работа.
Р а с ш и ф р у й т е с л о в о:
нкоуратак (аккуратно).
– Что значит аккуратно?
– Вот сейчас мы и проверим, у кого из вас железная воля. Ведь чтобы аккуратно писать, нужно иметь силу воли.
– Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
IV. Работа по теме урока.
1. Н а б л ю д е н и е з а о к о н ч а н и е м (упр. 118, 119).
2. Р а б о т а н а д п р а в и л о м (с. 69).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Лейся, дождик, веселей!
Мы с тобою дружим.
Хорошо нам бегать
Босиком по лужам.
Как зеленые лягушки,
Мы прыгаем по лужам.
Все! Напрыгались, устали.
Побежим сушиться к маме.
V. Закрепление изученного.
1. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (упр. 120).
2. Т в о р ч е с к а я р а б о т а.
– Обозначьте корни и окончания в словах. Составьте предложения со словами.
1-я г р у п п а: колесо, колеса, колесный, колесит, колесят.
2-я г р у п п а: загадки, отгадка, загадочный, угадывает, отгадывают.
3-я г р у п п а: тормоз, тормоза, тормозной, тормозишь, тормозят.
4-я г р у п п а: ночь, ночи, ночной, ночуешь, ночуют.
VI. Итог урока.
– С чем познакомились на уроке?
– Что такое окончание?
Домашнее задание: упражнение 121.
У р о к 37.
Начальная форма имен существительных
Цель: показать, что существительные в единственном числе, которые отвечают на вопрос кто? что?, – это существительные в начальной форме.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
II. Чистописание.
– Дрожу от страха до сих пор! –
Воскликнуло полено,–
Похожа буква на топор!
Расколет непременно! (Р.)
Е. Тарлапан
1. П р о д о л ж и т е закономерность.
ррррр Р ррр РР
2. З а п и ш и т е пословицу. Объясните значение.
|
|
|
Раз солгал, навек вралем стал.
Подчеркните орфограммы.
III. Повторение.
1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.
2. П р о в е р к а з н а н и й п р а в и л а (с. 69).
IV. Работа по теме урока.
1. Н а б л ю д е н и е за окончаниями имен существительных.
Н а д о с к е:
зуба дому лес
зуб дома лесу
зубу дом лесом
– Выберите из каждого ряда слов слова, отвечающие на вопрос что?
Н а д о с к е:
кота слон лису
кот слона лисе
коту слону лиса
– Выберите из каждого ряда слов слова, отвечающие на вопрос кто?
2. Р а б о т а с п р а в и л о м (с. 70).
3. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (упр. 123).
В ы в о д: если слова отличаются друг от друга только окончанием, то однокоренными их назвать нельзя. Это всего лишь изменение формы одного и того же слова.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
– Доброе утро! – птицы запели.
(Дети машут руками.)
Добрые люди встают с постели.
(Показывают, как просыпаются, потягиваются.)
Прячется вся темнота по углам.
(Закрываются руками.)
Солнце взошло, идет по делам!
(Шагают на месте.)
|
|
|
