 |
Вопрос 8: Другая ситуация. Ты встретил своего лучшего друга ( подругу ) и вспомнил, что вчера был его День Рождения, а поздравить его ты забыл. Что ты скажешь?
|
|
|
|
«Г «класс: «Извини, пожалуйста. Я так давно тебя не видела и совсем забыла поздравить тебя с Днём твоего Рождения. Давай сходим в кафе и я заглажу свою вину. «
«Привет! Поздравляю тебя с твоим прошедшим Днём Рождения! Желаю счастья, здоровья и всего самого наилучшего! Как провёл праздник? «
«Ой, извини, пожалуйста, надо же, совсем забыла тебя поздравить с Днём Рождения. Поздравляю! «
«М « класс: «Привет! С прошедшим тебя. Прости, что вчера не позвонила. «
«Извини, я забыл, но я исправлю свою ошибку. Поздравляю с Днём Рождения! «
«Прости, с Днём Рождения! «
«Ф «класс: «Извини, пожалуйста, я был занят. Извини. «
«Извини, но у меня были дела. «
В задании, где нужно было поставить ударения, меня интересовали слова «звонит « и «ложить «. Отметили, что слова «ложить «в русском языке нет учащиеся в гуманитарном классе - 90 %и 5 % в математическом. Со словом «звонит «ситуация иная: в гуманитарном и математическом классах правильно ответили 60 %, а в физкультурном - 25 %.
На вопрос «Что можно узнать о человеке по его голосу? «, ответили опять же примерно одинаково. Но учащиеся гуманитарного класса сделали это более обстоятельно и охарактеризовали свой голос, избежав слова «нормальный «, которое сплошь и рядом встречалось у ребят физкультурного класса.
«Г «класс: «Вежлив ли, возраст, образование. «
«Курит, пьёт, характер, где тусуется, возраст и ещё какие – нибудь мелкие детали. «
«Здоровый ли образ жизни он ведёт, как следит за своей речью и какой он по натуре. «
«М «класс: «Добрый или злой, умный ил тупой. «
|
|
|
«Пол, возраст, характер, трезвость, заикается ли. «
«Образованность, в деревне или в городе ли он живёт. Характер, о чём думает. «
«Ф «класс: «Грубый ли он, пьёт ли; женщина ил мужчина. «
«Настроение. «
«Характер, пол, ум. «
«Плохой ил хороший. «
Что такое диалог, знали 40 % физкультурного класса, 85 % математического и 95 % гуманитарного, а что такое монолог - 0 % физкультурного, 60 % математического и 100 % гуманитарного класса. У учащихся часто моно ассоциировалось со словом «много «.
На вопрос «Что такое рифма « ответили 50 % физкультурного класса, 95 % математического и 100 % гуманитарного. Проиллюстрировать смогли многие, но точнее это сделали в гуманитарном классе:
«Г «класс: суровых - сосновых;
солнце - донце;
дрова - трава;
«Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То как зверь она завоет,
То заплачет, как дитя..»
«М «класс: палка - галка;
краб - раб;
кровь - морковь.
«Ф «класс: Антошка - картошка;
жучка - кучка.
А вот на вопрос о несловесном общении лучше ответили негуманитарные классы 80 %, а гуманитарный класс (почему - то) наполовину меньше - 40 %.
Дать описание фломастера вновь лучше удалось учащимся гуманитарного класса - это получилось у них более ярко, красочно и многословно (!).
«Г «класс: «Это пишущий предмет. Он может быть любого цвета и любой формы. У него всегда есть колпачок, иначе он может высохнуть. «
«Мой фломастер с белым колпачком, а стержень у него красный. Фломастер толстый, и стержень у него поэтому широкий, а пахнет он красной душистой розой. «
«Это яркая ручка, заправленная спиртом и тушью, с широким мягким ворсистым грифелем. «
«Это пишущий предмет. Он может быть любого цвета - от самого светлого до чёрного. «
|
|
|
«Ф «класс: «Это большой карандаш, который ярко рисует. «
«М «класс: «Это цветная ручка с сильным запахом. «
Девятнадцатый вопрос «Закончи предложение: Я очень люблю лето потому, что…» был предназначен выявить умение учащихся красиво и полно выражать свою мысль. Мы надеялись увидеть нечто, похожее на минисочинение. Учащиеся нас несколько разочаровали. В основном объяснение превратилось в ряд однородных предложений, а порой ограничивались и одним простым предложением, а то и словом (каникулы). Но, опять таки, отличились в лучшую сторону учащиеся гуманитарного класса.
«Г «класс: «Потому что я езжу в деревню, могу делать всё, что хочу. Я дышу свежим воздухом. Летом тепло, каникулы. «
«У меня летом День Рождения и я могу отдыхать и наслаждаться свежим воздухом у бабушки в деревне. «
«Потому что деревня, молоко, корова, в школу не ходишь, смотришь телевизор, слушаешь музыку, гуляешь до скольки угодно. «
«Потому что я могу плавать в речке, каникулы в школе, могу встретиться с сестрой и поехать в деревню. Я люблю ходить в лес. «
«Я очень люблю зиму, потому что в это время года много праздников. Падает снег, который накрывает деревья и кажется, что ты в сказке. В снегу можно поваляться и понырять. «
«М «класс: «Очень тепло. «
«Потому что можно гулять сколько хочешь.«
«Нет уроков и можно купаться. «
«Оно тёплое, красивое, пахнет цветами. «
«Потому что очень жарко, можно купаться, есть мороженное, есть сладости, бегать в шортах, кататься на лодке, загорать. «
«Ф «класс: «Светит солнце и птички поют. «
«Тепло и можно купаться. «
«Потому что летом жарко и можно купаться, ходить на рыбалку, играть в футбол. «
«Потому что люблю купаться, загорать, развлекаться, не надо ходить в шапках и шубах. «
« Каникулы. «
На вопрос, требующий работы логики «Выпиши реплики, неуместные для официального общения….», учащиеся всех классов ответили без особых отклонений одинаково правильно, выбрав вторую реплику: «Это всё брехня. Кто Вам сказал? «. Но точнее всё же справился гуманитарный класс, где количество правильно ответивших было равно практически 100 %.
|
|
|
При подборе синонимов в физкультурном классе вызвало затруднение слово круг. Оно почти не породило никаких ассоциаций. Синоним смог подобрать лишь 1 человек - шар, окружность. К остальным словам здесь смогли подобрать по 2, реже по 3 синонима: красивый - приятный, симпатичный,
прекрасный, неотразимый, прелестный,
привлекательный;
говорить - базарить, общаться, болтать,
разговаривать
Учащиеся же математического и гуманитарного классов выстраивали цепочки синонимов, доходящие до 9 – 10 слов, хотя некоторые из них синонимами уже было сложно назвать.
«Г «класс:
круг - шар, диск, обруч, солнце, глаз, колесо, глобус,
окружность, пуговица
красивый - привлекательный, симпатичный, чудесный,
прелестный, прекрасный, симпатичный,
замечательный, изумительный, милый
превосходный, приятный
говорить - разговаривать, тараторить, болтать,
выкрикивать, чесать языком, общаться,
беседовать, объяснять, шпарить,
открывать варежку, переговариваться,
открывать рот, трезвонить
«М «класс:
круг - шар, окружность, мяч, ноль,
бублик, колесо
красивый - очаровательный, прекрасный, милый,
милый, неплохой, симпатичный,
обаятельный, приятный, яркий,
хороший, великолепный, замечательный,
неординарный, необыкновенный, превосходный,
чудесный, прелестный
говорить - болтать, речь толкать, лясы точить,
базарить, трепаться, орать.
Кричать, калякать, шептаться
На последний общий вопрос тоже не все правильно ответили. Различие в семантике слов «невежливо « и «грубо « нашли и объяснили опять же в основном учащиеся гуманитарного класса.
|
|
|
При анализе этих общих вопросов мы увидели, что, несмотря на неплохой уровень подготовки учащихся во всех трёх классах (что, на наш взгляд, обусловлено высоким уровнем учебного заведения, в стенах которого и учатся опрошенные дети), всё же учащиеся, ранее занимавшиеся предметом «Школьная риторика « показали результаты более высокие, чем остальные, у которых не было этого предмета.
Мы считаем, что на примере проведённого исследования можно сказать, что есть некоторые основания, полагающие, что предмет «Школьная риторика « имеет полное право на существование в школьной программе.
Сами же учащиеся считают, что риторика помогла им в развитии речи, необходима для становления языка и раскрепощения в различных ситуациях (от бытовых до экстремальных). Ещё была отмечена важность знания основ этикета. Учащиеся упоминали, что на уроках риторики они много и увлекательно инсценировали, учились правильно произносить звуки, ставить ударение, правильно говорить. Им понравилось и петь песни, и разучивать пословицы. Благодаря риторике они учатся говорить (в смысле «излагать свои мысли правильно «), а не этого ли и добиваются наши учителя?
Но на отношение к предмету, как известно, влияет и личность самого учителя (что тоже было отмечено учащимися). Некоторые подчеркнули, что при прежнем учителе риторика нравилась им, а при нынешнем - нет. Риторику, прежде, чем вводить как учебную дисциплину, нужно разработать как дисциплину в университетском обучении. Мы считаем, что должна существовать некая методика преподавания риторики в школе. Не должно быть «кустарных «учителей – риториков, которые где – то что – то почитали, посмотрели - и к детям. Ведь не нам на детях, а им на нас, на нашем примере и воодушевлении учиться следует. На наш взгляд это пока ещё пробел в нашей системе образования.
Давайте рассмотрим вторую фазу эксперимента.
ЧАСТЬ II. Аудирование.
Для аудирования, проводившегося в тех же классах того же учебного заведения, нами были предложены следующие темы, которые учащиеся по своему усмотрению могли представить как объявление по радио или как собственные размышления:
Пропала белая мышь.
Пропала совесть.
|
|
|
