 |
Этнопедагогика и современная школа.
|
|
|
|
Этнопедагогика (народная педагогика) – ценности: честь, достоинство, религия, гостеприимство.
Этнопедагогика – это совокупность педагогических сведений и воспитательного опыта, сохранившегося в устном народном творчестве, обычае, обрядах, детских играх, игрушках, традициях и т.д.
Этнопедагогика представляет собой исследование педагогической культуры народных масс. В этнопедагогике анализируются социальные ценности, что представляет собой научные знания на явление воспитания.
Народная педагогика – духовный феномен каждого народа.
Основные идеи этнопедагогики:
1. Достижение гармонии природно-экологического социального и духовного в развитии человека. Принцип природосообразности в этнопедагогике сильно прослеживается.
2. Формирование нравственных качеств.
3. Экологическое воспитание.
Основные методы и средства: метод примера; поговорки, сказки.
Народная педагогика – важная, значимая, актуальная вещь, которой нельзя пренебрегать в воспитании людей.
Правила этнопедагогики:
1. Уважение к старшим.
2. Обожествление природы (хлеба, воды, земли).
3. Уважение чужого труда, бережное отношение к продуктам.
4. Доброта, гостеприимство.
5. Скромность.
Принципы, учитывающиеся в современной школе (должны учитываться):
1. Для становления ЛИЧНОСТИ нужно познавать ценности и культуру народов.
2. Необходима терпимость к мировоззрению личности.
3. Интернационализм – это терпимость к разным нациям и национальностям.
4. Учет специфики различных социальных движений в России, в мире, значение и использование традиций, обычаев, возможностей различных национальностей для развития ЛИЧНОСТИ.
Привести примеры из: Домострой, Послание Владимира Мономаха детям, Повесть временных лет, Пчела и т.д.
|
|
|
Вопрос 2.
Характер и самооценка личности человека. Уровень притязаний.
готовимся самостоятельно.
Билет №13
Вопрос 1.
КТД. Виды КТД.
Коллективно-творческие дела – это главное воспитательное средство, так называемой коммунарской методики, способ организации жизни единого коллектива, воспитателей и воспитанников, наполненный трудом, творчеством, общением.
Развитый детский коллектив представляет собой необходимое условие самоутверждения личности. Ему присущи общность целей и адекватность мотивов предметно-практической совместной деятельности, направленной на пользу общества, забота об общем результате, определенные организация и характер общения, широкая система коллективных связей. Наиболее развитые формы взаимоотношений детей создаются в процессе целенаправленной организации их социально-одобряемой деятельности:
1. учебная,
2. организационно-общественная,
3. трудовая,
4. художественная,
5. спортивная,
6. ролевые игры.
При этом придание основным типам деятельности детей определенной целевой направленности, социальной значимости позволяет не только формировать отношения детей внутри возрастных групп, но и строить их на единой основе. Сочетание взаимоответственности, с одной стороны, а с другой – необходимости проявления самостоятельности в организации и осуществления просоциальной деятельности обеспечивает условия для развития подлинной самостоятельности. Максимальное развитие самодеятельности детей выступает определяющим признаком развитого детского коллектива.
Социально признаваемая деятельность как средство формирования детского коллектива и определенных отношений его членов может быть реализована в том случае, если она соответствующим образом организована.
Это должна быть такая организация, при которой:
|
|
|
а) дети разных возрастов выполняют отдельные части общей задачи, т.е. осуществляется возрастное разделение;
б) значимые цели этой деятельности имеют как общественный, так и личностный смысл;
в) обеспечивается равноправная, инициативно-творческая позиция каждого ребенка (от планирования дел до оценки ее результатов);
г) осуществляется непрерывность и усложнение совместной деятельности, причем не только в плане собственно деятельности, но, главное, с позиции ее активного участника, действующего вначале для «контактного» коллектива, потом для общешкольного, а затем для района, города, общества;
д) деятельность эта направлена на благо другим людям, обществу. Именно в развитых формах социально одобряемой деятельности формируется умение ребенка учитывать интересы, позицию другого человека и соответственно этому ориентироваться в своем поведении.
Как инструмент воспитания детский коллектив организуется взрослым. При этом важное значение приобретает вопрос о соотношении: 1) потребности детей в общении и 2) задач, поставленных перед этим коллективом. Практически в любом организованном детском объединении реально существует определенное сочетание данных двух факторов. Однако наиболее широкие возможности их взаимодействия создаются в условиях сформированного детского коллектива. Активно включая детей в решение социально важных задач, такой коллектив обеспечивает многообразные формы общения, обусловливает возможности развития индивида как личности. Психолого-педагогическая задача при этом заключается в том, чтобы детский коллектив не воспринимался лишь как форма целесообразности, чтобы в глазах детей воспитательная функция коллектива отступала на второй план перед его социально полезной функцией. Иначе его воспитательное воздействие нивелируется, заменяясь влиянием так называемых неофициальных, неформальных детских объединений.
Условия успеха КТД:
1. Необходимо включать каждого из воспитанников в действие на пользу людям, причем ребенку это должно быть не в тягость, а в радость. Общая забота.
2. Товарищество. Уважение. Заинтересованность.
3. Единство мысли и действий, воли и чувств.
4. Единый коллектив.
5. Все дела творческие. А иначе зачем? (Творчество, а не шаблон).
Вопрос 2.
|
|
|
