 |
СРС - максимально 9,0 баллов
|
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Основы научных исследований»
Алматы, 2015 г.
Утверждаю
Проректор по УВР, проф.
Тулебаев К.А. __________
«_____» _________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дисциплина «Общие принципы оценки качества лекарственных форм»
Специальность: 5В074800 - «Технология фармацевтического производства»
Курс – 3
Объем учебных часов
(кредитов) 90 часов/2 кредита
Форма контроля – экзамен (тестирование, устный опрос)
Алматы 2015
Рабочая программа разработана в соответствии с типовой программой для бакалавриата «Основы научных исследований» по специальности 5В074800 «Технология фармацевтического производства».
Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседании модуля «Фармацевт-аналитик»
протокол № от «» 2015 г.
Руководитель модуля «Фармацевт-аналитик», профессор _____________ Омарова Р.А.
Рабочая программа обсуждена на заседании КОП «Фармация» фармацевтического факультета протокол № от «» 2015 г.
Председатель КОП «Фармация», к.фарм.н., доцент _______________ Саякова Г.М.
Одобрено центральным методическим советом (ЦМС) КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова
протокол № от «» 2015 г.
Председатель совета, профессор _______________ Тулебаев К.А.
Распределение часов дисциплины
| Общее количество часов | Аудиторные часы | СРС | ||
| Лекции | Практические занятия | СРСП | ||
| - |
Тематический план практических занятий
| № п/п | Тема | Форма проведения | Объем в часах |
| Научное исследование. Фундаментальные и прикладные исследования. Методология. Методика. Метод. Общая методология научного познания и её требования. | Семинар, дискуссия | ||
| Формы учебно-исследовательских работ: реферат, курсовая работа (курсовой проект) | Комбинированная (работа в малых группах, дискуссия и т.д.) | ||
| Теоретические и эмпирические методы исследования. Зависимость методов исследования от его цели и задач. Эксперимент как специфический метод сбора | Комбинированная (работа в малых группах, дискуссия и т.д.) | ||
| Количественные и качественные методы анализа эмпирических данных. Их связь и принципиальное различие. Формы преставления результатов обработки эмпирических данных | Комбинированная (работа в малых группах, дискуссия и т.д.) | ||
| Научная статья как форма предъявления результатов выпускного исследования. Композиция научной статьи. Рекомендации по написанию научной статьи. Требования к оформлению научной статьи. Подготовка статьи к публикации | Комбинированная (работа в малых группах, дискуссия и т.д.) | ||
| Выпускная квалификационная работа (ВКР) как высшая форма учебно-исследовательской деятельности и основа аттестации. Цели дипломной работы | Комбинированная (работа в малых группах, дискуссия и т.д.) | ||
| Структура дипломной работы. Требования к выполнению и оформлению дипломной работы. Примерный план написания дипломной работы. Разработка «Заключения». | Комбинированная (работа в малых группах, дискуссия и т.д.) | ||
| Составление и оформление библиографического списка. Подготовка и оформление «Приложения» | Комбинированная (работа в малых группах, дискуссия и т.д.) | ||
| Подготовка презентации ВКР. Автореферат ВКР. Рекомендации по подготовке к докладу | Комбинированная (работа в малых группах, дискуссия и т.д.) | ||
| Процедура представления и защиты ВКР | Комбинированная (работа в малых группах, дискуссия и т.д.) | ||
| Итого: |
Тематический план самостоятельной работы под руководством преподавателя (СРСП)
|
|
|
| № п/п | Тема | Форма проведения | Объем в часах |
| Методы обработки эмпирических данных: количественные и качественные методы, их связь и принципиальное различие | Презентации с использованием современных мультимедий-ных средств | ||
| Исследование методом опроса. Опросные методы: анкетирование и интервьюирование. Неопросные методы исследования | Семинар в диалоговом режиме | ||
| Метод кейс–стадии. Компьютерный метод | Деловая игра | ||
| Рубежный контроль | Тестирование, в письменной форме или устный опрос | ||
| Научное мышление. Язык науки | Метод проектов | ||
| Интервью как метод научного познания. Методология и технология интервью | Круглый стол | ||
| Роль учебной практики в накоплении студентом исследовательского опыта | |||
| Рубежный контроль | Тестирование, в письменной форме или устный опрос | ||
| Итого: |
Тематический план самостоятельной работы студентов (СРС)
|
|
|
| № п/п | Тема | Форма проведения | Объем в часах |
| Методологический замысел исследования и его основные этапы | Презентация | ||
| Планирование, обработка и анализ результатов моделирования | Круглый стол | ||
| Основы инженерного творчества | Дебаты | ||
| Интернет как один из перспективных источников информационного обеспечения фундаментальных и прикладных научных исследований | Деловая игра | ||
| Уровень развития и основные направления научных исследований в различных странах мира | Семинар в диалоговой форме | ||
| Основные компоненты методики исследования | Презентация | ||
| Сущность процессов создания научной теории | Презентация | ||
| Роль науки и техники в жизни человеческого общества | Круглый стол | ||
| Итого: |
Оборудование и оснащение
Оборудование: приборы и аппараты (фотоэлектроколориметр, спектрофотометр, поляриметр, рефрактометр, потенциометр, аналитические весы, торсионные весы, приборы для определения температуры плавления, шаровая мельница, измельчитель тканей (траворезка), микроскопы и др.), муфельная печь, термостат, водяная баня, центрифуги, электрические плитки, комплект для тонкослойной хроматографии, сушильный шкаф, компьютеры, мультимедийный проектор, микрофон, экран.
|
|
|
- Оснащение: набор химических реактивов, лабораторная химическая посуда, штативы, таблицы, микропрепараты, слайды, комплект тестовых заданий, ситуационные задачи, наборы раздаточного материала.
2.11 Рекомендуемая литература:
| Основная 1 Мигуренко, Р. А. Научно-исследовательская работа: Учебно-метод. пособие. 2-е изд., стер. – Томск: Изд-во ТПУ, 2010. – 184 с. 2 Новикова, С. С. Социологические и психологические методы исследований в социальной работе: Учебное пособие для вузов / С. С. Новикова, А. В. Соловьёв. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 496 с. 3 Основные правила оформления списка литературы, ссылок и сносок в научных работах: методические рекомендации / Сост.: Н. И. Кубракова, О. М. Васильева; Под ред. В. А. Климёнова; Том. политехн. ун-т. – Томск: Изд-во ТПУ, 2005. – 66 с. |
Рузавин Г. И. Методология научного исследования – М.: ЮНИТИ, 1999. – С. 316.
Дополнительная
1 Безрукова, В. С. Как написать реферат, курсовую, диплом. – СПб.: Питер, 2004. – 176 с.
2 Кузнецов, И. Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления: Учебно-метод. пособие. – М.: «Дашков и К°», 2006. – 340 с.
3 Францифоров, Ю. В., Павлов, Е. П. От реферата к курсовой, от диплома к диссертации: практическое руководство по подготовке, изложению и защите научных работ / Ю. В. Францифоров, Е. П. Павлов. – М.: Книга-сервис, 2004. – С.128.
4 Нохрина Н., Н. Тест как общенаучный метод // Социологические исследования. – 2005. – № 1. – С. 118-125.
5 Бекренев, В. Е., Виноградов, А. З. Применение анкетного опроса для выявления потребности в социальном обслуживании // Социально-психологическая работа с пожилыми людьми: опыт Кузбасса. Сб. уч.-метод. статей / Под ред. О. В. Красновой. – М.: МГПУ, 2002. – С. 71-75.
2.12 Приложения:
- форма № 1 «Протокол согласования преподавания с пре-, и постреквизитами - по мере необходимости.
- форма № 2 «Дополнения и изменения к рабочей программе» - по мере необходимости.
Рабочая программа разработана профессором модуля «Фармацевт-аналитик» Омаровой Р.А.
|
|
|
СИЛЛАБУС
по дисциплине «Основы научных исследований»
(наименование дисциплины)
для специальности 051103 «Фармация»
(высшее профессиональное)
Курс 5 (очное отделение)
Лекции 30 Экзамен IХ
(семестр)
Практические занятия 90 часов Самостоятельная работа 46часов
студентов
Самостоятельная работа
студентов под руководством
преподавателя 14 часов
Объем учебных часов
(кредитов) 90часов/2 кредитов
Алматы, 2015 г.
Силлабус по дисциплине «Основы научных исследований» для студентов 5 курса по специальности 5В074800 «Технология фармацевтического производства» составлен профессором Омаровой Р.А. и доцентом Бошкаевой А.К.
Силлабус утвержден на заседании модуля
Протокол № «» 2015 г.
Руководитель модулем «Фармацевт-аналитик»,
профессор ______________ Омарова Р.А.
1 Общие сведения:
1.1 Наименование вуза Казахский национальный медицинский университет им. С.Д. Асфендиярова
1.2 Кафедра, модуль модуль «Фармацевт-аналитик»
1.3 Дисциплина, код дисциплины Фармацевтическая химия
1.4 Специальность 5В074800 «Технология фармацевтического производства»
1.5 Объем учебных часов/кредитов* 90 часов/2 кредита
1.6 Курс и семестр изучения 5 курс, IX – X семестры
1.7 Сведения о преподавателях:
1. Омарова Роза Амиржановна, доктор химических наук, профессор, руководитель модуля «Фармацевт-аналитик»
Круг научных интересов: современные проблемы координационной и квантовой химии, химии амидкислот, проблемы пространственного и электронного строения и реакционной способности химических и координационных соединений, термодинамика процессов комплексообразования, проблемы создания новых лекарственных препаратов и новых лекарственных форм.
2. Бошкаева Асыл Кенесовна, доктор фармацевтических наук, доцент модуля «Фармацевт-аналитик».
Круг научных интересов: физико-химические исследования биологически-активных соединений, общая химия (строение молекул, атомное ядро), электронные представления в органической химии.
1.8 Контактная информация:
Омарова Р.А. г. Алматы, КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова, аудиторный корпус 2, комн. 107.
Моб. тел. Омаровой Р.А. 87017383859, электронный адрес – omarova_53@mail.ru.
Бошкаева А.К. г. Алматы, КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова, аудиторный корпус 2, комн. 119. Моб. тел. Бошкаевой А.К. 87772458111, электронный адрес - kenes65@mail.ru.
1.9 Политика дисциплины: регулярное посещение аудиторных занятий,активное участие в обсуждении рассматриваемых вопросов, отработка пропущенных занятий в назначенное преподавателем время с разрешения деканата, допуск к занятиям только белых халатах.
|
|
|
Программа
2.1 Введение:
Понятие «наука» имеет несколько основных значений. Во-первых, под наукой (греч. episteme, лат. scientia) мы понимаем сферу человеческой деятельности, направленную на выработку и теоретическую схематизацию объективных знаний о действительности. Во втором значении наука выступает как результат этой деятельности – система полученных научных знаний. В-третьих, термин "наука" употребляется для обозначения отдельных отраслей научного
знания. В-четвертых, науку можно рассматривать как отрасль культуры, которая существовала не
во все времена и не у всех народов. В ходе исторического развития наука превратилась в производительную силу общества и важнейший социальный институт.
Сложный характер имеет взаимосвязь между наукой и философией как специфическими формами общественного сознания. Философия всегда в той или иной мере выполняет по отношению к науке функции методологии познания и мировоззренческой интерпретации его результатов.
Развитию науки свойствен кумулятивный характер: на каждом историческом этапе она суммирует в концентрированном виде свои прошлые достижения, и каждый результат науки входит неотъемлемой частью в её общий фонд, не перечёркиваясь последующими успехами познания, а лишь уточняясь и перерабатываясь.
Преемственность науки приводит к единой линии её поступательного развития и необратимому его характеру. Она обеспечивает также функционирование науки как особого вида
"социальной памяти" человечества, теоретически кристаллизующей прошлый опыт познания действительности и овладения её законами.
Науку можно рассматривать как систему, состоящую: из теории; методологии, методики и техники исследований; практики внедрения полученных результатов. Если науку рассматривать с
точки зрения взаимодействия субъекта и объекта познания, то она включает в себя следующие элементы: объект – то, что изучает конкретная наука. Как правило, фундаментальные науки опережают в своём развитии прикладные, создавая для них теоретический задел. В современной науке на долю прикладных приходится до 80-90% всех исследований и ассигнований. Одна из насущных проблем современной организации науки - установление прочных, планомерных взаимосвязей и сокращение сроков движения в рамках цикла "фундаментальные исследования - прикладные исследования - разработки - внедрение".
В науке можно выделить эмпирический и теоретический уровни исследования и организации знания. Теоретический уровень научного знания предполагает наличие особых абстрактных объектов (конструктов) и связывающих их теоретических законов, создаваемых с целью идеализированного описания и объяснения эмпирических ситуаций, т.е. с целью познания сущности явлений. Цель их — расширить знания общества и помочь более глубоко понять законы
природы. Такие разработки используют в основном для дальнейшего развития новых теоретических исследований, которые могут быть долгосрочными, бюджетными и др.
Элементами эмпирического знания являются факты, получаемые с помощью наблюдений и экспериментов и констатирующие качественные и количественные характеристики объектов и явлений. Устойчивая повторяемость и связи между эмпирическими характеристиками выражаются с помощью эмпирических законов, часто имеющих вероятностный характер.
Итак, теоретический уровень исследования характеризуется преобладанием логических методов познания. На этом уровне полученные факты исследуются, обрабатываются с помощью логических понятий, умозаключений, законов и других форм мышления. Здесь исследуемые объекты мысленно анализируются, обобщаются, постигаются их сущность, внутренние связи, законы развития. На этом уровне познание с помощью органов чувств (эмпирия) может присутствовать, но оно является подчиненным. Структурными компонентами теоретического познания являются проблема, гипотеза и теория. Под проблемой понимают сложную теоретическую или практическую задачу, способы решения которой неизвестны или известны не
полностью. Гипотеза - это требующее проверки и доказывания предположение о причине, которая вызывает определенное следствие, о структуре исследуемых объектов и характере внутренних и внешних связей структурных элементов. Гипотеза является научной лишь в том случае, если она подтверждается фактами и она может существовать лишь до тех пор, пока не противоречит достоверным фактам опыта, в противном случае она становится просто фикцией.
Гипотеза верифицируется соответствующими фактами опыта, в особенности экспериментом,
получая характер истины. Таким образом, научная гипотеза должна отвечать следующим требованиям: 1) релевантности, т.е. относимости к фактам, на которые она опирается; 2) проверяемости опытным путем (исключение составляют непроверяемые гипотезы); 3) совместимости с существующим научным знанием; 4) обладания объяснительной силой, т.е. из гипотезы должно выводиться некоторое количество подтверждающих ее фактов, следствий. Большей объяснительной силой будет обладать та гипотеза, из которой выводится наибольшее количество фактов; 5) простоты, т.е. она не должна содержать никаких произвольных допущений,
субъективистских наслоений.
Факты опыта какой-либо ограниченной научной области вместе с осуществленными, строго доказанными гипотезами образуют теорию. Теория представляет собой целостную систему достоверных знаний. Она является наиболее высокой формой обобщения и систематизации знаний. Теория - это учение об обобщенном опыте (практике), формулирующее научные принципы и методы, которые позволяют обобщить и познать существующие процессы и явления, проанализировать действие на них разных факторов и предложить рекомендации по использованию их в практической деятельности людей.
2.2 Цель дисциплины: формирование у обучающихся профессиональных компетенций, необходимых для решения профессиональных задач при планировании научных исследовании и практики внедрения полученных результатов и для решения теоретических задач по методологии, методики и техники исследований.
2.3 Задачи дисциплины:
* дать понятия определениям науки и научных исследований;
* дать обучающимся теоретические знания о структурных компонентах теоретического познания (проблема, гипотеза и теория);
* сформировать у обучающихся умения и практические навыки проведения по теоретическим и эмпирическим методам исследования;
* определить связь между количественными и качественными методами анализа эмпирических данных;
* формировать основы научного мышления;
* освоить методы научного познания;
* определить роль учебной практики в накоплении исследовательского опыта.
2.4 Конечные результаты обучения:
Обучающийся должен знать:
- Научное исследование. Фундаментальные и прикладные исследования. Методологию, методику, метод, общую методологию научного познания и её требования.
- Формы учебно-исследовательских работ: реферат, курсовая работа (курсовой проект).
- Теоретические и эмпирические методы исследования. Зависимость методов исследования от его цели и задач. Эксперимент как специфический метод сбора.
- Количественные и качественные методы анализа эмпирических данных. Их связь и принципиальное различие. Формы преставления результатов обработки эмпирических данных.
- Определение научной статьи, как формы предъявления результатов выпускного исследования. Композицию научной статьи. Рекомендации по написанию научной статьи. Требования к оформлению научной статьи. Подготовку статьи к публикации.
- Выпускную квалификационную работу (ВКР), как высшую форму учебно-исследовательской деятельности и основу аттестации. Цели дипломной работы.
- Структуру дипломной работы. Требования к выполнению и оформлению дипломной работы. Примерный план написания дипломной работы. Разработку «Заключения».
- Составление и оформление библиографического списка. Подготовку и оформление «Приложения».
- Подготовку презентации ВКР. Автореферат ВКР. Рекомендации по подготовке к докладу.
- Процедуру представления и защиты ВКР.
Обучающийся должен уметь:
· пользоваться нормативно-правовыми документами «Положение о НИР», «Положение о НИРС», «Концепция развития»;
· проводить Количественные и качественные методы анализа эмпирических данных;
· подготовить статьи к публикации;
· оформлять дипломную работу;
· составлять и оформлять библиографический список.
· подготовить презентацию ВКР (выпускную квалификационную работу).
Обучающийся должен овладеть навыками:
проведения методов обработки эмпирических данных;
проведения метода кейс–стадии и компьютерных методов;
планирования, обработки и анализа результатов моделирования;
статистической обработки результатов анализа;
подготовки экспериментальных работ по научным исследованиям.
Пререквизиты и постреквизиты дисциплины
Пререквизиты: высшая математика, общие методы исследования и анализа лекарственных средств.
Постреквизиты: стандартизация лекарственных средств, фармакогнозия.
2.5 Краткое содержание дисциплины. Любая разработка это научное исследование, внедряющее в практику результаты конкретных фундаментальных и прикладных исследований. Задачей фундаментальных наук является познание законов, управляющих поведением и взаимодействием базисных структур природы, общества и мышления. Эти законы и структуры изучаются в «чистом виде», как таковые, безотносительно к их возможному использованию. Непосредственная цель прикладных наук — применение фундаментальных наук для решения не только познавательных, но и социально-практических проблем. Деление исследований на фундаментальные и прикладные достаточно условно, так как отдельные результаты фундаментальных исследований могут иметь непосредственную практическую ценность, а в результате прикладных исследований могут быть получены научные открытия. Прикладные исследования при решении производственных проблем составляют три этапа. Метод - совокупность правил, приемов познания и действия, система предписаний, требований, которые должны ориентировать в решении задачи, достижении результата. Понятие методология" имеет два значения: система определенных способов и приемов, применяемых в той или иной сфере деятельности; учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии.
2.6 Тематический план: темы, форма проведения и продолжительность каждого занятия (лекций, практических занятий, самостоятельных работ под руководством преподавателя*, самостоятельной работы).
2.7 Тематический план лекций
Кредит №1
Максимальный балл за
- лекции = 3,0 балла (1 лекция = 0,2 балла, всего 15 лекций, итого 0,2 15 = 3,0 балла);
- практические занятия = 15,0 баллов (1 практическое занятие = 1,0 балла, всего 15 занятий (30 часов), итого 1,0 15 = 15,0 баллов);
- СРСП = 15,0 баллов (1 СРСП = 1,2 балла, всего 12,5 СРСП (39 часов), итого 1,2 12,5 = 15,0 баллов);
- СРС = 9,0 баллов (1 СРС = 0,6 балла, всего 15 СРС (45 часов), итого 0,6 15,0 = 9,0 баллов);
- Рубежный контроль = 18,0 баллов (1 рубежный контроль = 6 баллов, всего 3 рубежных контроля (6 часов), итого 6 3 = 18,0).
Итого текущий + рубежный контроль: 60 баллов.
2.8 Методы обучения и преподавания:
Малые группы.
Формы проведения практических занятий, СРСП, СРС.
· Проведение практических занятий:
Контроль знаний студентов по вопросам для самоподготовки, обсуждение проведенных лабораторных работ, выполнение лабораторных работ по теме, оформление протокола анализа лекарственного препарата или лекарственной формы, тестовый контроль.
· Формы организации СРСП:
Групповое обсуждение с использованием наглядных таблиц, презентацией слайдов.
· Формы организации СРС:
Подготовка научных рефератов, работа с учебной и научной литературой по вопросам, предусмотренным для самостоятельного изучения темы.
2.9 Методы оценки знаний и навыков обучающихся: письменный контроль по вариантам заданий, тестовый контроль, ситуационные задачи.
2.10 Методы обучения и преподавания (малые группы, работа в парах и т.д.):
Малые группы.
Формы проведения практических занятий, СРСП, СРС.
· Проведение практических занятий:
Контроль знаний студентов по вопросам для самоподготовки, обсуждение проведенных лабораторных работ, выполнение лабораторных работ по теме, оформление протокола анализа лекарственного препарата или лекарственной формы, тестовый контроль.
· Формы организации СРСП:
Групповое обсуждение с использованием наглядных таблиц, презентацией слайдов.
· Формы организации СРС:
Подготовка научных рефератов, работа с учебной и научной литературой по вопросам, предусмотренным для самостоятельного изучения темы.
2.11 Критерии и правила оценки знаний: шкала и критерии оценки знаний на каждом уровне (текущий, рубежный, итоговый контроль), правила оценки всех видов занятий (аудиторные, СРС, СРСП*)
Текущий контроль: Осуществляется во время практического занятия и СРСП.
Цель – систематический контроль теоретического материала, с последующим применением полученных теоретических знаний на практике.
Практических занятий и СРСП
- опрос в виде устного контроля (студент обязан регулярно готовится по вопросам методических рекомендаций);
- тестирование проводится в письменной форме и сдается на проверку в течение обучающей недели, на которую рассчитан данный раздел;
- обязательная проверка протоколов анализа и работ по СРС;
- выполнение лабораторных работ проверяется и принимается на практическом занятии и на СРСП.
СРС
Групповое обсуждение с использованием наглядных таблиц и тем рефератов проводится по соответствующим разделам, на котором изучается данная тема.
Рубежный контроль: коллоквиум по вариантам в письменной форме.
Итоговый контроль: устный экзамен с учетом результатов текущего и рубежного контроля.
Критерии оценки:
РД (рейтинг допуска) = ср.балл текущего контроля (лекции + пр.занятия) + ср.балл СРС ср.балл СРСП + ср.балл рубежного контроля
Текущий контроль:
2. Практические занятия – максимально 15,0 баллов
| Традиционная оценка | Критерий | Балл |
| «5» | Присутствие, полный ответ при устном опросе, тестирование «86-100%», выполнение всех заданий | 12,0-15,0 б. |
| «4» | Присутствие, при опросе допущены незначительные ошибки, тестирование «75-85%», неточное выполнение заданий | 8,5-11,5 б. |
| «3» | Присутствие, при опросе допущены принципиальные ошибки, тестирование «60-74%», неполное выполнение заданий | 4,5-8,0 б. |
| «2» | Присутствие, незнание материала, тестирование (менее 60%), невыполнение заданий | 0,5-4,0 б. |
| Отсутствие на занятии | 0 б. | |
| Опоздание | Минус 1,0 б. |
3. СРСП – максимально 18,0 баллов
СРС - максимально 9,0 баллов
| Традиционная оценка | Критерий | Балл |
| «5» | Присутствие, полный ответ при устном опросе, тестирование «86-100%», выполнение всех заданий | 15,0-18,0 б. |
| «4» | Присутствие, при опросе допущены незначительные ошибки, тестирование «75-85%», неточное выполнение заданий | 11,0-14,0 |
| «3» | Присутствие, при опросе допущены принципиальные ошибки, тестирование «60-74%», неполное выполнение заданий | 6,0-10,0 |
| «2» | Присутствие, незнание материала, тестирование (менее 60%), невыполнение заданий | 1,0-5,0 |
| Отсутствие на занятии | 0 б. | |
| Опоздание | Минус 1,0 б. |
| Традиционная оценка | Критерий | Балл |
| «5» | Полное выполнение всех требований соответствующей формы СРС | 7,0-9,0 |
| «4» | Допущены незначительные ошибки, неточное выполнение задания | 4,0-6,0 |
| «3» | Допущены значительные ошибки, неполное выполнение заданий | 1,0-3,0 |
| «2» | Допущены принципиальные ошибки, невыполнение заданий, несоответствие критериям СРС | Менее 1,0 б. |
| Отсутствие СРС | 0 б. |
Рубежный контроль:
За 1 РК - максимально 6 баллов
Балл по рубежному контролю определяется по формуле:
- 86-100 % - 4,5 – 6,0 баллов
- 75-85% - 2,5 – 4,0 баллов
- 50-74% - 1,5 – 2,0 баллов
- меньше 50 % - 1,0 балла и менее
|
|
|
