 |
Сравнительно-сопоставительный анализ классификации акцентуированной личности (по К. Леонгарду) и классификации акцентуаций характера (по А. Е. Личко)
|
|
|
|
Сравнительно-сопоставительный анализ классификации акцентуированной личности (по К. Леонгарду) и классификации акцентуаций характера (по А. Е. Личко)
| Тип акцентуаций по К. Леонгарду | Соответствие типов, по А. Е. Личко, классификации К. Леонгарда (по мнению А. Е. Личко) | Анализ соответствия двух классификаций |
| Демонстративный | Истероидный | Истероидный |
| Педантичный | Психастенический | Нет прямого соответствия. Частично психастенический и сенситивный. Не основные элементы эпилептоидного. |
| Застревающий | Соответствия нет. Частично эпилептоидный | |
| Возбудимый | Эпилептоидный | Эпилептоидный (не полное соответствие) |
| Гипертимический | Гипертимный | Гипертимный |
| Дистимический | ––––– | ––––– |
| Циклотимический | Циклоидный | Циклоидный. Частично лабильный |
| Экзальтированный | Лабильный | Нет прямого соответствия. Частично лабильный |
| Эмотивный | Лабильный | Не прямое соответствие — лабильный и сенситивный |
| Тевожныи | Сенситивный | Не прямое соответствие — сенситивный и психастенический |
4. 12. Тест тревожности Тэммл-Дорки-Амен
Определить уровень тревожности ребенка можно с помощью специального проективного теста тревожности.
Экспериментальный материал. 14 рисунков размером 8, 5x11 см. Каждый рисунок представляет собой некоторую типичную для жизни ребенка ситуацию.
Каждый рисунок выполнен в двух вариантах: для девочки (на рисунке изображена девочка) и для мальчика (на рисунке изображен мальчик). Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом – печальное.
|
|
|
Проведение исследования. Рисунки показывают ребенку в строго перечисленном порядке один за другим. Беседа проходит в отдельной комнате. Предъявив ребенку рисунок, учитель дает инструкцию.
Инструкция.
1. Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет с малышами»
2. Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом»
3. Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? »
4. Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка печальное или веселое? Он (она) одевается»
5. Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет со старшими детьми»
6. Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) идет спать»
7. Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) в ванной»
8. Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? »
9. Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого бенка: веселое или печальное? »
10. Агрессивное нападение «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? »
11. Собирание игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) убирает игрушки»
12. Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? »
|
|
|
13. Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) со своими мамой и папой»
14. Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) ест».
Во избежание персеверативных выборов у ребенка в инструкции чередуется название лица. Дополнительные вопросы ребенку не задаются.
Выбор ребенком соответствующего лица и словесные высказывания ребенка можно зафиксировать в специальном протоколе (бланки должны быть подготовлены заранее).
Образец протокола:
Имя: Николай Возраст: 6 лет Дата: 10. 11. 96 г.
| Рисунок | Высказывание | Выбор | |
| Веселое лицо | Печальное лицо | ||
| 1. Игра с младшими детьми | Ему надоело играть | + | |
| 2. Ребенок и мать с младенцем | Гуляет с мамой, люблю гулять с мамой | + | |
| 3. Объект агрессии | Хочется ударить его стулом. У него грустное лицо | + | |
| 4. Одевание | Он пойдет гулять. Надо одеваться | + | |
| 5. Игра со старшими детьми | Потому что у него дети | + | |
| 6. Укладывание спать в одиночестве | Я всегда беру спать игрушку | + | |
| 7. Умывание | Потому что он умывается | + | |
| 8. Выговор | Мама хочет уйти от него | + | |
| 9. Игнорирование | Потому что тут малыш | + | |
| 10. Агрессивность | Потому что кто-то отбирает игрушку | + | |
| 11. Собирание игрушек | Мама заставляет его, а он не хочет | + | |
| 12. Изоляция | Они не хотят играть с ним | + | |
| 13. Ребенок с родителями | Мама и папа гуляют с ним | + | |
| 14. Еда в одиночестве | Пьет молоко, и я люблю нить молоко | + | |
Протоколы каждого ребенка подвергаются количественному и качественному анализу.
Количественный анализ. На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14):
| ИТ = | Число эмоциональных негативных выборов | х100% |
В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы:
а) высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%);
б) средний уровень тревожности (ИТ от 20 до 50%);
в) низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%).
|
|
|
|
|
|
