 |
6. «Назови животных, в названии которых есть звук Ж»
|
|
|
|
6. «Назови животных, в названии которых есть звук Ж»
Задание: определи количество слогов в слове, позицию звука Ж; скажи, кто как передвигается.
Ж аба, у ж и, ё ж ик, ж ираф, мор ж и.
Жаба прыгает, ужи ползают, жираф бегает и т. д.
7. «Назови детёнышей животных, в названии которых есть звук Ж»
У лошади – ж еребёнок, у медведя – медве ж онок, у ужа - у ж онок, у ежа – е ж онок, у моржа - мор ж онок.
8. Назвать птиц, в названии которых есть звук Ж»
Задание: определить количество слогов и позицию звука Ж в слове, ( ж уравль, ж аворонок, чи ж и, стри ж и).
9. «Назвать продукты питания, в названии которых есть звук Ж»
Задание: определить количество слогов, позицию звука Ж в слове и придумать с этим словом предложение, ( ж ир, ж еле, пиро ж ное, моро ж еное, пиро ж ок, творо ж ок и т. д. )
10. «Назвать насекомых, в названии которых есть звук Ж»
Задание: придумать с этими словами предложения, ( ж ук, ж у ж елица, бо ж ья коровка).
11. «Назвать ягоды, в названии которых есть звук Ж»
Задание: определить количество слогов и позицию звука Ж в слове (кры ж овник, е ж евика, ж имолость)
12. «Назови лишний предмет»
Задание: объяснить, почему этот предмет лишний, (ё ж ик, ж уравль, ж ираф; ж ук, ж уравль, ж аворонок; ж еребёнок, медве ж онок, е ж онок; ж ук, ж аворонок, бо ж ья коровка и т. д. )
13. «Назови цвета, в названии которых есть звук Ж»
Задание: подбери к цвету предмет, ( ж ёлтый, бе ж евая, оран ж евое; ж еле, ж ир, ко ж а; ж ёлтый ж ир, бе ж евая ко ж а, оран ж евое ж еле).
14. «Назови слова, которые обозначают живые (неживые) предметы, действия, признаки предмета. »
Задание: 1) Назвать слово, поставить к нему вопрос: Кто? Что? Что делает? Какой?
|
|
|
Ж аба, ж ираф, ж ивет, ж уёт, Ж анна, ж ивот, ж ирный, лу ж а, ж ёлтый, ж алеет, оран ж евый, ж ивой, лы ж и, Ж еня, ж акет.
2) Придумать с этим словом предложение.
15. «Сказать, какой бывает человек по характеру»
Задание: 1) Подобрать слова со звуком Ж, обозначающие признаки предмета (черты характера человека).
2) Объяснить, какой человек хороший, а какой плохой.
3) Каким бы ты хотел быть?
( Ж адный, ж алостливый, ж естокий, му ж ественный, не ж ный, отва ж ный, у ж асный, ве ж ливый, добро ж елательный и т. д. )
16. «Отгадай, какие слова – признаки относятся к девочке Жанне, а какие к мальчику Жене?
Кто му ж ественный? – Ж еня му ж ественный.
Кто ж алостливая? – Ж анна ж алостливая.
Кто не ж ная, ве ж ливая? – Ж анна не ж ная, ве ж ливая.
Кто отва ж ный? – Ж еня отва ж ный и т. д.
Потешки на звук Ж.
- В живом уголке жили ежи да ужи,
- А в летке сидели чижи, да стрижи.
* * *
У ежа – ежата, у ужа – ужата,
У чижа – чижата, у стрижа – стрижата.
* * *
Подарил ежатам ёжик,
Восемь кожаных сапожек.
* * *
Ёжик. Ёжик.
Ходит ёжик без сапожек, Идёт ёжик,
Не бежит ни от кого. Спешит ёжик.
С головы до ножек - Ёжик, ёж,
Весь в иголках ёжик, Куда идёшь?
Как же взять его? - Где ты, ёжичек,
Живешь?
Рыжий кот. Отвечает детям ёж:
|
|
|
Лежебока рыжий кот - Меня под ёлочкой, Отлежал себе живот. найдешь.
Кушать хочется,
Да лень ворочаться.
Вот и ждёт рыжий кот:
- Может миска подползёт. На лыжах.
Вышла девочка на лыжах,
А за ней котёнок рыжий,
От неё не отстаёт,
Добежал до горки, ждёт.
- Прикати, Алёнка,
Рыжего котёнка!
Планы индивидуальных занятий по формированию правильного звукопроизношения: звук [ч]
(подробный)
I. Развитие фонематического восприятия, различие на слух звуков(ч-ц) в слогах, в конце слова, в игре «Покажи пальчиком (на картинку), кто поёт песенку синичка или поезд? »
(ч, ц, ач, оч, ац, оц, уц, ич, еч, боец, конец, мяч, печь, молодец, леденец, врач, меч, дочь, палец, танец, ночь, ключ, луч).
II. Отработка артикуляционных упражнений, подготавливающих к постановке звука Ч.
1. «Вкусное варенье» - рот открыт, губы в улыбке, широким кончиком языка облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта (4-5 раз).
2. «Качели» - рот открыт, попеременное поднимание и опускание кончика языка за верхние и нижние зубки (4-5 раз).
3. «Почистить зубки» - водить кончиком языка то за верхними, то за нижними зубами (4-5 раз).
4. «Фокус» - поднять широкий кончик языка к верхней губе (не прижимать) и дуть на кончик носа, где лежит ватка. Ватка должна подниматься вверх от дутья (4 раза).
5. «Грибок» - рот открыт, язык присосать к нёбу (5-6 раз).
III. Постановка звука Ч. Первоначально необходимо опробовать возможность постановки звука на слух, по подражанию. Если звук по подражанию не получается, необходимо перейти к выполнению упражнений.
Звук Ч можно поставить от мягкого т', произносимого в прямом слоге (т'и) или обратном (а т'). Ребёнок произносит несколько раз какой-нибудь из этих слогов с некоторым усилением выдоха на согласном элементе. В момент произнесения логопед с помощью шпателя или зонда слегка отодвигает назад кончик языка. Тот же акустический эффект может быть получен при введении зонда под язык. В момент произнесения логопед слегка приподнимает язык и одновременно слегка отодвигает кончик языка назад. При этом логопед слегка нажимает пальцами на углы его рта, выдвигая губы вперёд.
|
|
|
Звук Ч легче вызывается в обратных слогах.
IV. Автоматизация поставленного звука Ч.
1. Изолированно в игре «Песенка поезда».
Спеть эту песенку: «Ч-ч-ч-ч» - несколько раз с показом картинки поезда.
2. В обратных слогах: ач-ач-ач, оч-оч-оч, уч-уч-уч, ич-ич-ич, еч-еч-еч, ыч-ыч-ыч.
3. В конце слова, фразах (в ответах на вопросы логопеда предложениями) по картинкам, карточкам; звук Ч в слогах и словах произносится утрированно.
Например:
· Калач – Что жуёт Дима? – Дима жуёт калач.
· Богач – Кто Вова? – Вова богач.
· Мяч – Что купили Оле? – Оле купили мяч.
· Дочь – Кто у мамы? – У мамы дочь.
· Ночь – Что наступило? – Наступила ночь.
4. Отработка слоговой структуры слова и определение позиции звука Ч в слове.
Например: ка-лач – 2 части (слога), звук Ч в конце слова; дочь – одна часть (слог), звук Ч в конце слова.
5. Автоматизация звука Ч на последующих занятиях в середине слова (в обратных слогах) в словах и фразах по картинкам и карточкам.
Например:
· Качка – Что на море? – На море качка.
· Бочка – Что стоит? – Стоит бочка.
· Боч-ка – 2 части (слога). Звук Ч в середине слова.
И так делается разбор с каждым изучаемым словом.
6. Затем на последующих занятиях звук Ч отрабатывается в словах с прямым слогом в начале и середине слова.
Например:
· Чай – Что пьёт Нина? – Нина пьёт чай.
· Чайка – Кто летает над водой? – Над водой летает чайка.
· Бычок – Кто бежит? – Бежит бычок.
· Туча – Что плывёт по небу? – По небу плывёт туча.
7. Далее звук Ч автоматизируется в текстах чистоговорок, потешек, стихах, загадок, пересказе рассказов и т. д.
Ач-ач-ач – испеку калач
Оч-оч-оч – наступила ночь
Ча-ча-ча – у меня нет ключа
Наступила ночка,
Ты устала дочка.
Дочку ждёт кроватка,
Спи, дочурка, сладко.
|
|
|
8. Далее, на занятиях осуществляется дифференциация в речи звуков: (ч-с), (ч-с'), (ч-т), (ч-т'), (ч-щ) по той же схеме: изолированно, в слогах, словах, фразах, чистоговорках, дидактических играх.
Например: «Закончи предложение – мяч или мять».
· Петя купил красивый… мяч.
· Я буду картошку… мять.
Игра «Два щенка».
Картинки на звук Ч подарим Чимке, а картинки на звук Т ' подарим Тимке.
Чимке – чемодан, обруч, чайник, т. д.
Тимке – тёрка, ботинок, телефон, т. д.
V. Дифференциация звуков (с-ш) в речи.
1. В игре: «Замени звук С на звук Ш».
Сайка – шайка
Сутки – шутки
Сок – шок
Каска – кашка
Миска – мишка
Вас – ваш
Нас – наш
Мыс – мышь
Кусок – пушок
2. Игра «Вставь нужное слово в предложение»
Машка – маска
· На лицо надета… маска.
· Кличка нашей кошки… Машка.
Миска – мишка
· Сладко спит в берлоге… мишка.
· На столе стоит с салатом… миска.
Сок – шок
· Маша пила… сок.
· У Сони от боли был… шок.
Нос – нож
· На столе… нож.
· На лице… нос.
Пошла – пасла
· Летом Луша козу… пасла.
· А осенью Луша в школу… пошла.
Шалила – солила
· Мама суп… солила.
· А Соня на улице… шалила.
VI. Доработка материала, который ребёнок слабо усвоил на фронтальном занятии. Например, предлоги – В – ИЗ в играх «Где находится предмет? »,
«Откуда достали предмет? »
|
|
|
