 |
Карточка №7. Стихи и загадки. Ниночка. В деревне. Внук и дед. Чайник. Разбитая чашка. индивидуального занятия. (краткий)
|
|
|
|
Карточка №7
Ч
Стихи и загадки.
Что это у Галочки? Ниточка на палочке,
Палочка в руке, ниточка в реке. (удочка)
Чёрный, проворный, кричит: «крак! »
Червякам враг. (грач)
Про бычка.
Увидел ёжика бычок и лизнул его в бочок.
И, лизнув его, бычок уколол свой язычок.
А колючий ёж смеётся: - В рот не суй, что попадётся!
Бычок.
На лугу стоит бычок и жуёт свой язычок.
Плачет бедный: Му – му – му!
Надо сена дать ему. А не то свой язычок
Глупый скушает бычок.
Грачи.
Во дворе журчит ручей, на берёзе сто грачей.
Строят гнёзда и кричат, скоро выведут грачат.
Карточка №8
Ч
Ниночка.
Нина нянчит маленькую Олечку. Она покачивает Олечкину коляску, чтобы девочка не плакала.
«Молодчина, Ниночка, - сказал папа. – Маме помочь – почётное дело. »
В деревне.
Олечка поехала в деревню к бабушке. У бабушки жили овечка Ночка, бычок – белый бочок, собачка Жучка, кошечка Манечка. Внучка помогала бабушке. Она пасла овечку Ночку и бычка – белого бочка. Наливала водичку Жучке и Манечке.
Внук и дед.
Сидел дед, пил чай. Подошёл внук; сказал: - И мне дай чаю!
Дед дал чаю и сказал:
- Чай пей, на землю не лей!
Чайник.
Ниночке купили синий чайник. На синем чайнике были белые горошины. Ниночка позвала девочек пить чай из новых чашек. Девочки наливали чай в новые чашки.
Разбитая чашка.
Вовочка дома кидал мяч в стенку и ловил его. Мяч отскочил от стенки и попал в чашку. Папа сказал: «Что случилось? »
«Я случайно попал по чашке мячом, » - отвечал Вовочка. «Почему ты кидал мяч дома? Ты меня очень удивил и не получишь ничего к чаю, » - заключил папа.
|
|
|
Планы индивидуальных занятий по формированию правильного звукопроизношения: звук [щ]
I. Развитие фонематического восприятия, различие на слух звуков (а-у-о-и-ы), (с-ш), (з-ж), (р-л) и других проблемных звуков, которые дети смешивают (по результатам диагностики).
II. Развитие органов артикуляционного аппарата (укрепление мышц языка, развитие силы и точности движения языка, увеличение объема движений языка); выработка направленной воздушной струи посередине языка.
III. Коррекция звукопроизношения.
1. Постановка звуков: ш, ж, ч, щ, л, л, , р, р, .
2. Автоматизация поставленных звуков в словах, фразах и самостоятельной речи.
3. Дифференциация звуков: (с-ш), (ш-ж), (з-ж), (л-р), (щ-с, ),
(щ-ч) и других в самостоятельной речи.
IV. Обработка слоговой структуры и звуконаполняемости сложных слов.
V. Обогащение, уточнение и активизация словаря в самостоятельной речи по лексическим темам.
VI. Развитие понимания речи.
VII. Формирование грамматического строя речи (словоизменение, словообразование, построение распространенного предложения с предлогами и т. д. )
VIII. Обучение связной речи (пересказу, составлению описательных рассказов с опорой на план-схему, рассказу по серии сюжетных картинок).
IX. Развитие навыка звукового анализа и синтеза.
X. Обучение грамоте (в подготовительной группе).
XI. Воспитание интереса к знаниям, желания заниматься, развитие внимания, памяти, логического мышления.
XII. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
План
индивидуального занятия
(краткий)
I. Развитие фонематического восприятия, различение на слух звуков
(ч-щ) в слогах, словах.
II. Обработка артикуляционных упражнений для формирования произношения звука [ щ ].
|
|
|
1. «Приклей конфетку»- 4-5 раз.
2. «Рупор» - 4-5 раз.
3. «Киска слизывает сметану» - 4-5 раз.
4. «Чашечка» - 4-5 раз.
5. «Фокус» - 4-5 раз.
6. «Маляр» - 4-5 раз.
7. «Грибок» - 4-5 раз.
8. «Гармошка» - 4-5 раз.
III. Постановка звука щ (по подражанию, основываясь на тактильных ощущениях), от звука ш .
IV. Автоматизация поставленного звука щ изолированно, в слогах, в начале слова (со слогами ща, щу, ще, щё, щи), фразах (ответах на вопросы со словами: щавель, щи, щука, щёки, щупальца, щётка, щенок, угощу, щепка и т. д. )
V. Обработка слоговой структуры слова и определение позиции звука щ в этих словах.
VI. Дифференциация (ранее отобранных) звуков (с-ш) в словах, фразах, играх; «Кто быстрее соберет вещи? », «Что подарим Маше, а что подарим Сане? », «Дополни предложения».
VII. Доработка материала, который ребенок слабо усвоил на фронтальном занятии. Например: отработка предлога на в игре «Где находится предмет? » (с игрушками и предметами).
Этот план пишется в индивидуальной тетради ребенка на 1-5 дней. Когда звук поставлен и автоматизируется, в тетради записываются слоги, слова, фразы, чистоговорки с этим звуком для дальнейшей автоматизации его воспитателями и родителями в выходные дни дома. Можно предложить родителям нарисовать картинки к записанным логопедом словам, загадкам, чистоговоркам. Например:
-Щеткой чищу я щенка,
_Щекочу ему бока.
Индивидуальный план работы
(подробный)
I. Развитие фонематическрго восприятия:
различение на слух звуков (ч-щ) в слогах, словах.
Задание 1: хлопни в ладоши если услышишь звук щ (ч, щ, щ, ч, ча, ща, чу, щу, че, ще, ащ, ач, ущ, ещ, еч и т. д. )
Задание 2: разложить картинки в две стопки (на «бочку» - картинки со звуком ч, в «ящик» - картинки со звуком щ ).
II. Обработка артикуляционных упражнений, подготавливающих к постановке звука щ.
1. «Приклей конфетку» - положить широкий язык на нижнюю губу. На кончик языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить конфетку к нёбу за верхними резцами. (4-5 раз).
2. «Рупор» - зубы сомкнуты, губы округлены и чуть вытянуты вперед (4-5раз).
3. «Киска слизывает сметану» - рот открыт, широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта. (4-5 раз).
4. «Чашечка» - рот широко открыт, передний и боковой края широкого языка подтянуты, но не касаются зубов. (4-5 раз).
|
|
|
5. «Фокус» - поднять широкий кончик языка к верхней губе (не поджимать) и дуть на кончик носа, где лежит ватка. Ватка должна от дутья подниматься вверх. (4-5 раз).
6. «Маляр» - рот открыт, широким кончиком языка, как кисточкой, погладить небо, делая движения языка назад-вперед (от зубов к горлу и обратно). (4-5 раз).
7. «Грибок» - рот открыт, губы в улыбке, прижеть широкий язык всей плоскостью к небу (язык присасывается) и удержать в таком положении под счет от 1 до 5-10.
8. «Гармошка» - язык присосать к нёбу, не отпуская язык, раскрывать и закрывать рот.
III. Постановка звука щ от ш: боковые края языка прижаты к внутренней стороне верхних коренных зубов. Выдыхаемый воздух с силой выходит посередине языка в образующуюся узкую щель. На ладони, поднесенной ко рту, ощущается теплая струя воздуха, выходящая с некоторым напряжением.
IV. Автоматизация поставленного звука щ.
1. Изолированно: щ-щ-щ.
2. В слогах: ща-ща-ща, щу-щу-щу, що-що-що, ще-ще-ще, щи-щи-щи.
3. Вначале слова, фразах: щавель, щука, щупальца, щи, щит, щипцы, щётка, щёки, щегол, щепка, щетина.
Закончить предложения по картинкам:
Алёша поймал (щегла).
Папа вытащил на берег большую (щуку).
Мама варит (щи) из (щавеля).
Паше купили (щенка).
У мальчика (щётка).
У кальмара (щупальца).
4. Обработка слоговой структуры слова и определение позиции звука щ в слове.
Например: щи – 1 часть (слог), звук щ в начале слова, щука – 2 части (слога), звук щ в начале слова.
5. Автоматизация звука щ на последующих занятиях в середине и конце слова в словах и фразах по картинкам и карточкам.
Например:
Ящик, вещи – Где лежат вещи? – Вещи лежат в ящике.
Плащ – Что висит на вешалке? – На вешалке висит плащ.
Лещ – Что поймал Лёша? – Лёша поймал леща.
Ве-щи – 2 части (слога). Звука щ в середине слова.
И так делается разбор с каждым изучаемым словом.
6. Затем на последующих занятиях звук щ обрабатывается в словах со стечением согласных. Например:
|
|
|
Тщедушный – Какой был щенок? – Щенок был тщедушный.
Обувщик – Кто делает обувь? – Обувь делает обувщик.
Хищный – Кто хищный? – Волк хищный.
7. Далее звук щ автоматизируется в текстах чистоговорок, потешек, стихах, загадках, пересказе рассказов.
Щуку я тащу, тащу,
Щуку я не упущу.
Щёткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
Два щенка щека к щеке
Щиплют щётку и уголке.
Усищи когтищи, а моется всех чище.
(Кашка).
8. Далее на занятиях осуществляется дифференциация в речи звуков (ч-щ), (с, -щ), (ш-щ) по той же схеме: изолированно, в словах, начале и середине слова, фразах, чистоговорках и текстах, дидактических играх.
V. Дифференциация звуков (с-ш) в речи.
1. В игре « Кто быстрее соберет вещи? » Нужно разложить вещи (предметные картинки) по двум чемоданам: один чемодан со звуком [ш], другой чемодан со звуком [c].
Набор картинок для игры: шапка, сумка, шлёпанцы, рубашка, шорты, сандалии, сарафан.
2. Игра «Что подарим Маше, а что подарим Сане? »
Надо отобрать картинки, например:
Сане подарим санки,
Маше подарим шубу и т. д.
3. Игра «Договорим предложения».
У Миши на голове … шапка.
У мамы в сумке … сайка.
В лесу живет бурый … мишка.
На столе стоит железная … миска.
У солдата на голове … каска.
На завтрак вкусная … кашка.
VI. Доработка материала, который ребенок не усвоил на занятии.
Например: предлог на в игре «Где находится предмет? »
|
|
|
