 |
Диагностическая карта в старшей группе
|
|
|
|
| ФИ ребенка | Называет детали конструктора | Работает по схемам | Строит сложные постройки | Строит по творческому замыслу | Строит подгруппами | Строит по образцу | Строит по инструкции | Умение рассказать о постройке |
Диагностическая карта в подготовительной группе
| ФИ ребенка | Называет все детали конструкторов | Строит более сложные постройки | Строит по образцу | Строит по инструкции педагога | Строит по творческому замыслу | Работает в команде | Использует предметы заместители | Работа над проектами |
Карта педагогического анализа конструкторских способностей
Детей старшого дошкольного возраста
Дата:________ группа _____________ Возраст детей _________________ Воспитатель_________________
Тема:_______________________________________________________________
Цель посещения:___________________________________________________
| № п/п | Критерии анализа | Баллы |
| Создание условий для проведения ЛЕГО конструкторской деятельности | ||
| Подготовка строительного материала: эстетический вид, соответствие возрастным особенностям | ||
| Целесообразность использования раздаточного и демонстрационного материала на занятии | ||
| Умения детей строить сооружения по непостредственным наблюдениям, рисунком, схемой, фотографией | ||
| Участие детей в создании собственных конструкций, воплощение задуманного | ||
| Умения детей владеть обобщенными способами конструирования: создание целого из деталей, замена одних деталей другими. | ||
| Умения детей работать вместе, соединять свои конструкции в соответствии с единым замыслом и использовать их во время игры. | ||
| Эффективность приемов развития творческих способностей детей: конструирование разных конструкций одного и того же объекта, усовершенствование конструкции путем экспериментирования, самостоятельный поиск разных способов конструирования. | ||
| Осуществление индивидуального подхода педагогом | ||
| Целесообразность использования игровых приемов и игрушек в строительных конструкциях | ||
| Активность детей: самостоятельность, инициативность, творчество | ||
| Эффективность приемов анализа сооружений, приобщение детей к анализу | ||
| Усвоение детьми заданий, предусмотренных целью занятия | ||
| Общая сумма баллов |
|
|
|
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________
Предложения:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ провел: __________________________________________________________
С результатами анализа ознакомлен: __________________________
Карта педагогического анализа конструкторских способностей детей младшего дошкольного возраста
Дата:________ группа _____________ Возраст детей _________________ Воспитатель_________________
Тема:_______________________________________________________________
Цель посещения:___________________________________________________
| № п/п | Критерии анализа | Баллы |
| Создание условий для проведения ЛЕГО конструкторской деятельности | ||
| Подготовка строительного материала: эстетический вид, соответствие возрастным особенностям | ||
| Целесообразность использования раздаточного и демонстрационного материала на занятии | ||
| Участие детей в планировании построения конструкции | ||
| Умение детей в создавать собственные конструкции или в соответствии с заданиями воспитателя | ||
| Ориентация детей в строительном материале: могут назвать детали, их пространственные признаки, использовать с учетом конструкторских особенностей. | ||
| Целесообразность приемов анализа образца сооружения: выделение основных частей, сравнение по величине, форме, установление пространственного размещения. | ||
| Эффективность приемов развития творческих способностей детей: конструирование разных конструкций одного и того же объекта, усовершенствование конструкции путем экспериментирования, самостоятельный поиск разных способов конструирования. | ||
| Осуществление индивидуального подхода педагогом | ||
| Целесообразность использования игровых приемов и игрушек в строительных конструкциях | ||
| Активность детей во время занятия: организованность, последовательное выполнение конструирования | ||
| Эффективность приемов анализа сооружений, приобщение детей к анализу | ||
| Усвоение детьми заданий, предусмотренных целью занятия | ||
| Общая сумма баллов |
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
Предложения:______________________________________________________________________________________________________________________
Анализ провел: __________________________________________
С результатами анализа ознакомлен: __________________________
Приложение:
Игры для детей разных возрастных групп.
Игры, развивающие логическое мышления.
Классификация.
-"Чудесный мешочек". В мешочке находится несколько деталей конструктора Лего. а)Педагог показывает деталь, которую надо найти. б)Педагог только называет необходимую деталь. в)Ребенку необходимо на ощупь определить из каких деталей составлена модель.
-"Собери модель". Дети собирают модель под диктовку педагога. При определении взаимного расположения деталей используются наречия "сверху", "посередине", "слева", "справа", "поперёк".
Внимание и память.
-"Что изменилось?". Педагог показывает детям модель из 5-7 деталей в течении некоторого времени. Затем закрывает модель и меняет в ней положение 1-2 деталей или заменяет 1-2 детали на другие. После чего опять показывает модель и просит рассказать что изменилось.
-"Собери модель по памяти". Педагог показывает детям в течении нескольких секунд модель из 3-4 деталей, а затем убирает её. Дети собирают модель по памяти и сравнивают с образцом.
-"Запомни и выложи ряд". Выставляется ряд деталей с соблюдением какой-либо закономерности. Педагог подчёркивает, что для лучшего запоминания надо понять закономерность с которой поставлены детали в образце. Дети в течении нескольких секунд рассматривают образец и затем выставляют то же по памяти.
|
|
|
|
|
|
