 |
Конспект занятия и его методическое обоснование
|
|
|
|
| План/Этапы урока | Деятельность учеников | Деятельность студента-учителя | Методическое обоснование |
| 1. Начало урока | |||
| 2. Основная часть урока | |||
| 3. Заключительная часть урока |
Критерии оценки задания:
· 1 балл - задание не соответствует требованиям: в таблице не представлен подробный конспект урока, нет методического обоснования и анализа;
- 2 балла - задание выполнено частично: в таблице представлен подробный конспект урока, но нет методического обоснования и анализа;
- 3 балла - задание содержит ответ, иллюстрирующий приведенные параметры, но в методическом обосновании и анализе не использована научная терминология, текст не содержит ссылок на методическую теорию, изучаемой в курсе методики и на теории возрастной психологии, изучаемой в рамках психолого-педагогического модуля;
- 4 балла - задание содержит ответ, иллюстрирующий приведенные параметры, использована методическая терминология модуля, в методическом обосновании и анализе использованы знания курсов психологии и педагогики; но есть отдельные моменты несоответствия критериям анализа, не всегда верно использована терминология;
- 5 баллов - то же, что и при оценке на 4 балла, но без указанных недостатков, адекватное использование научной (методической и психолого-педагогической терминологии).
Выход на практику 20-21 декабря
Методическое задание на практику в мини-группе №10
Срок выполнения: до 23.12.16
Тема: Проведение аттестационного внеурочного занятия в форме утренника (спектакля, викторины, карнавала), спланированного самостоятельно.
Дорогие студенты! Во время последнего выхода на практику во 2 класс ваша задача будет состоять в том, чтобы
|
|
|
-самостоятельно спланировать урок в соответствии с продуманным ранее сценарием,
-распределить роли между учащимися и учителями –студентами,
- провести мероприятие согласно сценарию, наблюдать за деятельностью учеников, с которыми вы занимались английским языком.
- з аполнить таблицу с учетом предложенных параметров. Отснять видеоматериал (5-10 минут) фрагмента утренника/ карнавала/ викторины.
Сценарий организации деятельности в ситуации внеурочного занятия в форме утренника на английском языке
| Деятельность учащихся и учителя / Параметры описания | Действия учеников, их речевое и неречевое поведение Здесь вы описываете, что конкретно делают ученики (их речевые и неречевые действия) в соответствии с избранной игровой ситуацией | Действия студента-учителя, его речевое и неречевое поведение Здесь описываются действия студента: как он создает игровую ситуацию, вовлекает детей в деятельность иноязычного общения, как хвалит детей. | Методическое обоснование |
| Начало занятия –урока (карнавала, утренника, викторины): Приветствие и создание атмосферы праздника, мотивация учащихся на активное участие в предлагаемых заданиях (конкурсах и т.д.) | |||
| Основная часть утренника. Может включать любые фрагменты, отражающие владение детьми языковым материалом и умениями устной речи, например: -дети рассказывают считалку/ поют песенку (чтобы пришел Санта Клаус); - называют цвета любимых игрушек; - рассказывают о своем питомце; - отвечают на вопросы Санта Клауса; -отгадывают его загадки; И т.д. | |||
| Завершение утренника: - раздача призов; - оценка деятельности учеников; |
При методическом обосновании обратите внимание на:
1) обоснование задач и организации деятельности: почему выбрана именно эта тема, чем она может быть полезна и интересна учащимся; как это мероприятие соответствует поставленным задачам; какие аудиовизуальные, вербальные/невербальные средства использовались и почему; способствовали ли они созданию мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка и культуры народа других стран.
|
|
|
2) Особенности организации внеурочного занятия утренника на иностранном языке во втором классе (как реагировали школьники, что было легко/ сложно учителю-студенту и детям при создании мотивации, проведении занятия, оценивании и подведении итогов.
3 ) Насколько успешно прошло мероприятие, были ли решены поставленные задачи: чему научились дети; чему научились вы, как будущие учителя ИЯ
Параметры оценки задания. Выполненное задание обязательно должно включать:
1. Сценарий проведенного занятия и его обоснование (заполненная таблица).
2. Анализ проведенного занятия (заполненная таблица)
2. Фрагмент видеозаписи (не более 10 минут) и возможные фрагменты интервью с учениками, отражающие их впечатления от урока (5-7 минут).
Критерии оценки задания:
- 1 балл - задание не соответствует требованиям, таблицы не заполнены;
- 2 балла - задание выполнено частично, методическое обоснование и анализ сделаны формально;
- 3 балла - задание содержит сценарий, видеозаписи ситуаций, иллюстрирующих приведенные в сценарии упражнения и задания; но методическое обоснование и анализ носят формальный характер, в нем не использована научная терминология, нет ссылок на методическую теорию, изучаемой в курсе методики и на теории возрастной психологии, изучаемой в рамках психолого-педагогического модуля;
- 4 балла - отчет о проведенном занятии содержит: сценарий с обоснованием, анализ занятия, но не всегда верно использована терминология, есть видеозапись урока;
- 5 баллов - то же, что и при оценке на 4 балла, но без указанных недостатков, адекватное использование научной (методической и психолого-педагогической) терминологии; смонтированная видеозапись, в полной мере отражающая весь процесс проведения фрагмента занятия.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 2 КУРСА (4 СЕМЕСТР)
ПАССИВНЫЙ БЛОК
Выход на практику • 28.02\1.03
Задание по методике № 1
Тема: Наблюдение за деятельностью учителя по ознакомлению детей с новой лексикой и тренировки в её употреблении.
|
|
|
| КРИТЕРИИ МЕТОДИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ФРАГМЕНТА УРОКА | Методический анализ |
| 7. Опишите подготовительный этап работы над лексикой: · была ли сформулирована коммуникативная задача и каким образом? · Было ли введение в ситуацию иноязычного общения? Если да, то отметьте её плюсы и минусы. | |
| 8. Какой способ семантизации (переводной/беспереводной) предпочел учитель? Какие приёмы раскрытия значения слов он использовал? Оправдан ли его выбор и почему? | |
| 9. Затрагивал ли этап тренировки все формы слова (звуковую, графическую) и его употребление? Опишите систему упражнений, с помощью которых учитель формирует у учащихся лексические навыки. | |
| 10. Учитывает ли учитель при выборе упражнений значимый для детей игровой вид деятельности? | |
| 11. Оцените атмосферу на уроке по параметрам включенности детей в игровую\учебную деятельность, степени эмпатии в системе учитель-ученик. | |
| 12. Удалось ли учителю решить поставленные задачи? Чему научились дети? |
Тема: Проведение учителем фонетической зарядки на уроке. (в том числе на этапе отработки звуковой формы слов)
| 7. Каково место фонетической зарядки на данном уроке? Согласны ли Вы с данным выбором учителя? Какие при этом задачи ставит учитель на Ваш взгляд? Согласны ли Вы с его выбором? | |
| 8. Какие упражнения использует учитель для фонетической зарядки? Какие фонетические навыки (слуховые или произносительные) развивает данная фонетическая зарядка в большей степени? | |
| 9. Насколько связана фонетическая зарядка с работой над лексикой (предшествует ознакомлению с лексикой, следует после ознакомления с лексикой и пр.)? | |
| 10. Интересна ли фонетическая зарядка школьникам? Аргументируйте свой ответ практическими наблюдениями. | |
| 11. Уделяет ли учитель время каждому ученику по-отдельности, спрашивает учеников выборочно или выбирает исключительно групповую форму работы? Каково Ваше общее впечатление от фонетической зарядки на данном занятии? |
Выход на практику •14.03\15.03
|
|
|
Задание по методике № 2
Тема: Наблюдение за деятельностью учителя по ознакомлению детей с новым грамматическим явлением и тренировки в его употреблении
| КРИТЕРИИ МЕТОДИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ФРАГМЕНТА УРОКА | Методический анализ |
| Ознакомление с грамматическим явлением: -формой, -значением, -употреблением | |
| Тренировка учащихся в употреблении грамматического явления: - упражнения, соединяющие репродукцию и подстановку известных слов в речевой образец, - упражнения на трансформацию речевого образца, - упражнения на комбинирование двух речевых образцов (нового и ранее изученного) | |
| Выведение грамматической конструкции в речь -условно-речевые упражнения -речевые упражнения | |
| Подведение итогов работы учащихся и оценка их деятельности |
Выход на практику •28.03\29.03
Задание по методике № 3
Тема: Наблюдение за деятельностью учителя по обучению детей чтению
| КРИТЕРИИ МЕТОДИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ФРАГМЕНТА УРОКА | Методический анализ |
| Опишите подготовительный этап работы: · была ли сформулирована коммуникативная задача и каким образом? · Было ли введение в ситуацию иноязычного общения? Если да, то отметьте её плюсы и минусы. | |
| Какие навыки чтения формируются на уроке? | |
| Какой(ие) типы чтения практикует учитель на уроке? | |
| Какие этапы работы над текстом представлены на уроке и как? | |
| Какие тексты использует учитель на уроке? | |
| Какой метод обучения технике чтения выбирает учитель? Удачен ли этот выбор на ваш взгляд? | |
| Подведение итогов работы учащихся и оценка их деятельности |
АКТИВНЫЙ БЛОК
Выход на практику •4.04\5.04
Задание по методике № 4
Тема: Проведение фрагмента занятия, направленного на ознакомление детей с новой лексикой, а также на её тренировку.
| ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ЛЕКСИКОЙ | СЦЕНАРИЙ ФРАГМЕНТА ЗАНЯТИЯ | МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И АНАЛИЗ |
| 5. Начальный этап работы над лексикой · Постановка коммуникативной задачи · Введение в игровую ситуацию иноязычного общения | ||
| 6. Этап ознакомления с лексикой Знакомство со звуковой и графической формой слова, его значением и употреблением. · Способ семантизации | ||
| 7. Этап тренировки учащихся в употреблении новой лексики а) Фонетическая зарядка б) Задания на узнавание новой лексики на слух в) Задания на употребление слова в составе словосочетания г) Задания на употребление слова в речевом образце | ||
| 8. Заключительный этап работы над лексикой · Подведение итогов занятия · Оценка деятельности детей · Создание мотивации ожидания следующего занятия. |
Выход на практику •18.04\19.04
|
|
|
Задание по методике № 5
Тема: Тренировка детей в употреблении грамматического явления.
| ЭТАП РАБОТЫ НАД ГРАММАТИКОЙ | СЦЕНАРИЙ ФРАГМЕНТА ЗАНЯТИЯ | МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И АНАЛИЗ |
| Введение в ситуацию иноязычного общения и постановка задач фрагмента, посвященного тренировке учащихся в употреблении грамматического явления. | ||
| ТРЕНИРОВКА: - упражнения на репродукцию речевого образца и подстановку известных слов в речевой образец, - упражнения на трансформацию речевого образца, - упражнения на комбинирование двух речевых образцов (нового и ранее изученного) | ||
| Подведение итогов, оценка деятельности детей, создание мотивации ожидания следующего занятия. |
Выход на практику •25.04\26.04
Задание по методике № 6
Тема: Обучение чтению и работе с письменным текстом.
| ЭТАП РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ | СЦЕНАРИЙ ФРАГМЕНТА ЗАНЯТИЯ | МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И АНАЛИЗ |
| Введение в ситуацию иноязычного общения и постановка задач фрагмента, посвященного тренировке учащихся в употреблении грамматического явления. | ||
| Дотекстовый этап | ||
| Текстовый этап | ||
| Послетекстовый этап | ||
| Подведение итогов, оценка деятельности детей, создание мотивации ожидания следующего занятия. |
N.B! По желанию можно включить элемент работы над техникой чтения.
Выход на практику •2.05\3.05
Задание по методике № 7
Тема: Обучение говорению – развитие умений диалогической и монологической речи.
Студентам предлагается разработать один из предложенных макетов сценария – направленный на развитие умений диалогической или монологической речи
|
|
|
