 |
Примерная схема анализа урока
|
|
|
|
1. Место урока в системе других уроков:
- тип урока
- соответствие содержания урока программным требованиям
- обоснованность темы, цели и задач урока.
2. Структура урока:
- основные этапы
- соответствие структуры урока теме, цели и задачам урока
- целесообразность длительности каждого этапа
- взаимосвязь этапов урока
3. Материал урока:
- научный уровень учебного материала
- соответствие учебного материала теме, цели и задачам урока, возможностям учащихся
- разная степень трудности учебного материала
- количество учебного материала на уроке
4. Реализация основных дидактических принципов на уроке:
- воспитывающая и коррекционная направленность обучения
- научность и доступность обучения
- систематичность и последовательность обучения
- связь обучения и жизнью
- принцип коррекции в обучении
- принцип наглядности
- сознательность и активность учащихся
- индивидуальный и дифференцированный подход
- прочность усвоения знаний, умений и навыков
5. Методы и приемы, используемые на уроке (их разнообразие, целесообразность использования, сочетание, коррекционная направленность).
6. Учет и оценка знаний учащихся:
- индивидуальный и фронтальный опрос (целесообразность использования, соотношение, сочетание)
- учет индивидуальных особенностей детей при оценке знаний, умений и навыков
- стимулирующее значение оценки
7. Работа учащихся на уроке:
- была ли проверена готовность учащихся к уроку?
- какой была активность учащихся на разных этапах урока?
- отношение учащихся к предмету и учителю
8. Осуществление коррекционно-развивающей работы на уроке:
- имело ли место вовлечение учащихся в различные мыслительные операции
|
|
|
- приемы коррекции познавательной деятельности (целесообразность и эффективность их использования)
- было ли организовано преодоление посильных трудностей (находились ли предлагаемые задания в зоне ближайшего развития конкретных учеников)
- каким образом стимулировалось развитие познавательной активности, познавательных интересов учеников?
- прослеживалась ли связь изучаемого материала с жизнью, какова его практическая значимость?
- виды помощи учителя учащимся на уроке и целесообразность оказания помощи
9. Воспитание в процессе урока:
- были ли полностью использованы воспитательные возможности содержания учебного материала?
- каким образом решались поставленные в начале урока воспитательные задачи?
- каково было воспитательное воздействие личности самого учителя?
- Были ли использованы воспитательные возможности оценочной деятельности?
10. Внешний вид учителя:
- речь
- знание материала урока
- владение методами и приемами обучения учащихся
- эмоциональность
- знание особенностей детей
- общая характеристика поведения учителя на уроке
11. Гигиенические условия проведения урока:
- освещенность
- эстетичность оформления класса
- соответствие оборудования (мебели) требованиям охраны здоровья детей
- место данного урока в недельном расписании, в дневном расписании занятий
- как была проведена перемена до урока и после него
- временная регламентация урока
12. Общая оценка урока:
- степень достижения цели и задач
- дисциплина, приемы ее поддержания
- усвоенность знаний детьми
- сформированность умений и навыков
- способы осуществления связи с уже известным материалом, осуществление непрерывности повторения
- сочетание индивидуальной и фронтальной работы
- степень готовности учащихся на данном уроке к восприятию знаний на последующих уроках
- реализация межпредметных связей
|
|
|
13. Ваши рекомендации по проведению данного урока.
Схема анализа занятия учителя-дефектолога в коррекционной группе ДОО
1. тема занятия, место занятия в системе работы дефектолога;
2. соответствие содержания поставленным цели и задачам;
3. соответствие содержания требованиям программы;
4. логика проведения занятия, его целостность, этапы, общая продолжительность, содержательная насыщенность;
5. соблюдение принципов коррекционно-педагогической деятельности;
6. форма проведения занятия;
7. методы коррекционно-развивающей работы;
8. степень и характер помощи детям;
9. средства обучения;
10. использование в процессе занятия различных форм организации деятельности детей;
11. эффективность использования наглядного дидактического материала;
12. оценка уровня познавательной активности детей;
13. стиль педагогической деятельности дефектолога;
14. общая оценка занятия, рекомендации по его проведению.
Самоанализ урока учителем
1. Краткая характеристика класса (интеллектуальные и психологические особенности). Осуществление на уроке индивидуально-дифференцированного подхода в зависимости от этих особенностей.
2. Цель и задачи урока (образовательные, коррекционные, воспитывающие). Какой урок по счету по данной теме. Тип урока.
3. Этапы урока. Используемые методы, приемы и виды работ на каждом этапе; обоснованность выбора именно этих приемов. Как используемые методы и приемы работали на решение главной цели урока и поставленных к ней задач. Межпредметная связь и связь материала урока с жизнью.
4. Достижение поставленной цели и задач (что удалось, что не удалось и почему).
Приложение 5.
ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ
Примечание: в случае прохождения УПП на двух базовых площадках слушатели должны представить документацию по прохождению УПП в ДОО и специальной (коррекционной) школе.
Документация по итогам УПП:
Дневник учебно-производственной практики, в котором фиксируются все мероприятия с последующим анализом и результаты самостоятельной работы (самоанализ), заверенные руководителем образовательной организации.
2. Диагностические материалы:
2.1. При прохождении УПП в дошкольной образовательной организации:
|
|
|
-заполненная диагностическая карта на одного ребенка;
- план коррекционной работы с данным ребенком;
- рекомендации педагогам, родителям ребенка.
2.2. При прохождении УПП в общеобразовательной организации (школе):
- индивидуальная карта наблюдений за сформированностью социальных навыков ребенка;
- характеристика ребенка с учетом выявленных особенностей;
- рекомендации педагогам, родителям по формированию социальных навыков у ребенка.
|
|
|
