 |
Значение театра в жизни дошкольника
|
|
|
|
1. Какое влияние, по вашему мнению, играет музыкально-театрализованная деятельность в жизни Вашего ребенка?
- положительное;
- затрудняюсь ответить.
2. Какие качества с помощью театра необходимо развивать у Вашего ребенка?
- художественный вкус;
- творческие способности;
- мышление;
- воображение и фантазию;
- речь;
- уверенность в себе.
3. Помогут ли качества в учебной деятельности Вашего ребенка в школе? Каким образом?
4. Посещаете ли Вы с Вашим ребенком театры?
5. Любимый спектакль Вашего ребенка? (любимый сказочный персонаж, любимый герой из мультфильмов) Почему?
6. В роли какого героя Вы представляете Вашего ребенка? Почему?
- положительного;
- отрицательного.
7. Согласитесь ли Вы принять участие в музыкально-театрализованном представлении в детском саду? Если «да», то в роли положительного или отрицательного героя?
8. Какую помощь Вы можете оказать при подготовке музыкально-театрализованных представлений в детском саду?
- изготовление атрибутов;
- рисовать декорации;
- фотографировать;
- снимать на видио;
- играть на музыкальных инструментах;
- петь;
- танцевать.
9. Какие нравственные качества развивает музыкально-театрализованная деятельность?
- доброта;
- трудолюбие;
- правдивость;
- скромность;
- щедрость.
10. Ваши предложения –
Лоскутова Р.Р.
Консультация для родителей
Правила поведения при встрече с музыкой
В театрах, в концертных залах существуют определённые правила поведения. Нельзя опаздывать на концерт. Лучше прийти за 15-20 минут и настроится на встречу с искусством. В случае опоздания следует дождаться перерыва между исполняемыми произведениями. Входить в зал во время исполнения запрещается.
|
|
|
Непременным условием, без которого невозможно воспринимать музыку, является абсолютная тишина в зале. Недопустимы любые разговоры, шёпот, обмен мнениями, шелест страницами и т.д. Всё это отвлекает самого слушателя, мешает окружающим и исполнителям.
Аплодировать между частями крупного произведения не принято. В опере публика аплодисментами благодарит дирижёра и оркестр перед последним действием. По ходу спектакля аплодисменты допустимы только после блестяще проведённой сцены, арии. В отдельных случаях можно аплодировать талантливо выполненным декорациям, но до того как начнёт звучать музыка.
Аплодисменты, вызов на сцену в заключение концерта – лучшая награда артистам.
«Творчество при восприятии музыки». «Рисую» музыку.
Музыка по своему передаёт жизнь окружающего мира, мысли и чувства человека, красоту природы. Выполните с ребёнком такое интересное задание. Прослушайте с ребёнком любое музыкальное произведение. Желательно чтобы музыка включала в себя элементы изобразительности (небольшая подсказка детскому воображению): это могут быть произведения западных классиков (например: фрагменты из «Времён года» Вивальди, некоторые музыкальные картинки из «Карнавала животных» К.Сен-Санса) или произведения для детей русских или советских классиков: А.Римского-Корсакова, И.Мусоргского, П.Чайковского, А.Лядова, С.Прокофьева, Д.Кабалевского. Проанализируйте с ребёнком, каким был характер музыки в начале. Менялся ли он? Отрывистые или протяжные, тихие или громкие звуки преобладали в музыке? Были ли повторяющиеся части? Как закончилось произведение – так же, как начиналось или по другому? Какие настроения или переживания оно разбудило?
Теперь предложите ребёнку передать свои переживания каким-либо рисунком. Пусть он рисует то, что ему представляется, когда он слушает музыку. Пусть не боится фантазировать и старается искренне выразить свои чувства. Это поможет глубже проникнуть в содержание и настроение музыки. Впрочем, можно сделать аппликацию, коллаж, слепить что-нибудь. Для этого сначала нужно подумать, какой материал лучше выбрать. Ведь нежная, прозрачная музыка требует для своего отображения одних, а громкая – совсем других изобразительных средств. Возможно, в результате работы появится натюрморт, пейзаж, а может, просто орнамент или цветовая композиция. Это неважно. Главное, чтобы ребёнок почувствовал и передал по-своему блестящий звук трубы, бархатные вздохи виолончели, нежные переливы флейты.
|
|
|
Определи форму
Музыкальной формой называется строение, конструкция, соотношение частей внутри музыкального произведения. Основной принцип построения любой музыкальной пьесы или крупного сочинения – повторность. Радиус действия повторности очень широк: могут повторятся мотивы, темы, фразы части музыкальных произведений. Чтобы определить форму, необходимо внимательно вслушиваться в исполняемую мелодию и обращать внимание на повторяющиеся в ней повторения.
Если музыкальное произведение, небольшое по объёму, выражает какое-то одно настроение, можно определить его форму как одночастное и, например, обозначить графически:
Если оно содержит разные по характеру темы, то про эту музыку говорят, что она написана в двухчастной форме. Графически это может выглядеть следующим образом:
Если звучит сначала одна тема, затем музыка меняется, и потом мы слышим, что она исполняется так же, как в начале - относим это произведение к трёхчастной форме.
Послушайте с ребёнком яркую фортепианную пьесу из «Детского альбома» П.И. Чайковского «Марш деревянных солдатиков» и попытайтесь определить форму этого произведения. Какая из этих трёх схем соответствует этой форме?
1. 2.
3.
А теперь попросите ребёнка сочинить небольшое произведение, используя для этого любую из предложенных форм: одночастную, двухчастную, трёхчастную. Игра удобнее на ударных инструментах. С их помощью легко сочинить и озвучить любой ритмический рисунок.
Примечание. Собственная фантазия и находчивость в случае необходимости поможет вам заменить маракасы, бубны, кастаньеты, треугольники и другие ударные имеющимися в доме кубиками, ложками, палочками, стаканчиками, в общем всем, что может греметь, шуметь и по чему можно с удовольствием постучать.
|
|
|
Подбери инструмент
Пропойте с ребёнком «Песенку о весне» композитора Фрида. Положите перед малышом несколько музыкальных инструментов: треугольник, металлофон, дудочку, свистульку.
Предложите украсить песню, сопроводив каждый из куплетов звучанием музыкального инструмента, подходящего по характеру к содержанию куплета.
Подобные задания предоставляют ребёнку необходимую для него возможность творческого самовыражения.
Нарисуй песню
Поинтересуйтесь, какая песня больше всего нравится ребёнку и почему. Попросите его передать содержание любимой песни при помощи рисунка.
Какую линию выбрать?
Взрослый предлагает ребёнку чистый лист бумаги и фломастеры. Под звучание музыкального произведения ребёнок должен начертить на листе бумаги разные линии: например, плавные, волнообразные под медленную и спокойную, прямые, изогнутые – под решительную, прерывные – под легко, отрывисто звучащую музыку. Линии могут быть такого цвета, который, по мнению ребёнка, больше всего подходит к настроению исполняемого музыкального фрагмента.
Музыка для игрушки
Перед ребёнком разложены имеющиеся у него игрушки (например, тигрёнок, ёжик, кошка, кукла, собачка и т.п.).
Взрослый включает грамзапись (можно исполнить произведение на фортепиано). Ориентируясь на характер звучания (нежный, медленный или быстрый, стремительный), ребёнок подбирает игрушку. Сделав выбор, он должен объяснить почему к данной музыке подходит именно эта игрушка, а не другая.
«Сказочка», С.С. Прокофьев
В альбоме «Детская музыка», композитор рассказывает о детских играх, танцах, рисует фантастические сцены. Начало пьесы «Сказочка» напоминает спокойный рассказ, который передаётся тихой мелодией на высоких звуках. Но вот рассказчик словно насторожился, заставил прислушиваться к каким-то лесным шорохам, осторожным шагам…. Звучат, словно перекличка, таинственные голоса обитатели леса, то очень низко, то очень высоко. Постепенно всё затихает. Сказка кончается хорошо.
|
|
|
- Спросите ребёнка: сразу же начинает рассказчик свой рассказ?
- Попросите поднять руку, где он услышит «перекличку» высоких и низких голосов.
- Попросите поднять руку, когда ребёнок услышит первоначальную мелодию. Изменилась ли она?
- Послушайте с ребёнком «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского, «Марш солдатиков» Р. Шумана и марш из «Детской музыки» С.Прокофьева, чем они отличаются от других маршей.
- Предложите посмотреть на картинку и определить, к какому маршу – Шумана, Прокофьева или Чайковского – больше подходит и почему.
Лоскутова Р.Р.
|
|
|
