 |
3.1.4 Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации (контрольно-измерительные материалы, оценочные средства)
|
|
|
|
| Этап формирования компетенций в процессе формирования компетенций | начальный этап |
| Перечень компетенций, формируемых средствами учебной дисциплины: ОПК-1 Способен применять систему лингвистических знаний об основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлениях, орфографии и пунктуации, о закономерностях функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностях. | |
Показатели и критерии оценивания, шкала оценивания:
Показателем оценивания является уровень сформированности комплекса компетенций, проявляющийся в степени овладения учебным материалом, объем которого предусмотрен рабочей программой учебной дисциплины.
Шкала оценивания предусматривает оценки «зачтено» и «не зачтено».
Шкала оценивания предусматривает оценки «зачтено» и «не зачтено».
| Код индикатора | Описание индикатора | Оценка уровня сформированности компетенции на текущем этапе | Оценка итогов прохождения рубежного контроля |
| ОПК-1. 1 | В результате освоения дисциплины «Введение в языкознание» способен применять систему лингвистических знаний об основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлениях, орфографии и пунктуации, о закономерностях функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностях. | Сформирована на данном этапе в полной мере / не в полной мере | принято / не принято |
| Итоговая оценка | рубежный контроль пройден / не пройден | ||
Банк контрольно-измерительных материалов (типовые контрольные задания):
1. Примерный список теоретических вопросов к зачету по дисциплине:
Аспекты фонетики
Фонетические средства языка
Минимальные звуковые единицы языка
Лингвистические основания членения слова на звуки
Определение фонемы
Дистрибуция фонемы
Функции фонемы
Типы оппозиций
Аллофоны
Строение произносительного аппарата
Активные и пассивные органы речи
Основные различия в артикуляции гласных и согласных
Классификация гласных фонем
Классификация согласных фонем
Связи фонем в системе языка
Основные и дополнительные артикуляции
Связь артикуляторных и акустических характеристик
Типы источников звука и артикуляции, необходимые для возникновения этих источников
Формантная структура гласных
Переходные и стационарные участки в спектре гласного
Основные методы акустического анализа звуков речи
Задачи перцептивной фонетики
Основные методы изучения восприятия звуков
Теории слога, правила слогоделения
Слог в слоговых языках и языках фонемного строя
Основные виды слогов
Слог как минимальная произносительная единица
Фонетическая целостность слова
Определение фонемного состава слова в разных фонологических школах
|
|
|
Архифонема и гиперфонема
Словесное ударение
Редукция гласных
Чередования фонем
Определение интонации
Фонетические средства интонационного оформления
Интонационные значения
Синтагма
2. Примеры задач для решения на зачете и в рамках контрольной работы – Зиндер Л. Р. Введение в языкознание. Сборник задач (любое издание). – Раздел «Фонетика, письмо, морфонология», №№ 22-48, 98-228.
3. Примеры слов для транскрибирования на зачете или в рамках контрольной работы:
Водяной, весенний, нисходящий, расписание, поссориться.
4. Примеры тестовых экзаменационных заданий:
1. Выберите слово, соответствующее дефиниции.
Раздел языкознания, изучающий структурные и функциональные закономерности звуковой стороны языка.
А Фонология.
B Акустика.
C Фоносемантика.
|
|
|
2. Какое из перечисленных высказываний НЕ относится к морфеме?
A Единица языка, обладающая значимостью.
B Линейная фигура плана выражения.
C Минимальная значащая единица языка.
3. Вставьте вместо знака (... ) пропущенное слово:
Противопоставление, при котором один член наделен признаком, которого лишен другой, — это (... ) оппозиция.
A привативная
B пропорциональная
C эквиполентная
4. Вставьте вместо знака (... ) пропущенное слово или словосочетание.
... все языковые величины, с которыми мы оперируем в словаре и грамматике, будучи концептами, в непосредственном опыте (в психологическом, ни в физиологическом) нам вовсе не даны, а могут выводиться нами лишь из процессов говорения и понимания, которые я называю в такой их функции (... ) (третий аспект языковых явлений). Под этим последним я понимаю, следовательно, не деятельность отдельных индивидов, а совокупность всего говоримого и понимаемого в определенной конкретной обстановке в ту или другую эпоху жизни данной общественной группы. На языке лингвистов это " тексты", ... в представлении старого филолога это " литература, рукописи, книги".
A речевой деятельностью
B языковым материалом
C языковой системой
5. Кто автор текста, приведенного в задании 4?
A Ф. де Соссюр.
B Н. С. Трубецкой.
C Л. В. Щерба
5. Примеры задач для решения на экзамене - Зиндер Л. Р. Введение в языкознание. Сборник задач (любое издание). – Раздел «Фонетика, письмо, морфонология», №№ 49-97, 229-254; разделы «Морфемика», «Грамматика», «Лексика, лексикография».
|
|
|
