 |
В). Э. Григ. Утро (из сюиты «Пер Гюнт»).
|
|
|
|
Иоганн Христиан Клаусен Даль. Горный пейзаж.
Н. Рерих. Гора Пяти Сокровищ.
И. И. Шишкин. Раннее утро в лесу.
Приложение 7
Анкета обратной связи
Завершите, пожалуйста, предложения так, как считаете нужным:
1. Принимая участие в деловой игре, я …
2. Больше всего мне понравилось….
3. Мне не очень понравилось ….
4. Деловая игра показала, что ….
5. Основное, чему я научился(-лась) при подготовке и проведении игры …
Приложение 8
Примерное содержание кейсов
Проблемная ситуация № 1
На одном из групповых уроков во время записи лекции под диктовку преподавателя студент NN сказал лектору, что не успевает писать конспект, и попросил диктовать медленнее. Педагог ответил, что это его проблемы, что он один не успевает. Учащийся обратился к однокурсникам и попросил поднять руки тех, кто также не успевает записывать тему. Подняли руки еще два студента. Педагог заявил студенту NN, что тот срывает ему урок, и что если ему не интересно, то он может выйти из класса. Студент собрал вещи и покинул аудиторию.
Преподаватель после урока поступил следующим образом:
а) осознал необходимость замедлить темп подачи материала;
б) постарался устранить конфликт и побеседовал с учеником наедине в спокойном и доброжелательном тоне;
в) известил администрацию о «вызывающем» поведении учащегося.
Какой из вариантов педагогического действия наиболее приемлем для Вас? Аргументируйте свой выбор. Проследите поведение студента. Как бы Вы поступили на его месте?
Проблемная ситуация № 2
На уроке специальности ученик 4 класса ДМШ неожиданно заявил Вам, что музыка, которую Вы преподаете, никому не нужна, и что если бы его не заставляли родители, то он не посещал бы музыкальную школу. Ваши действия:
|
|
|
а) объясните ученику, где могут пригодиться человеку знания в области музыки, творческие умения, приобретенные на Ваших занятиях;
б) скажете ученику, что это его личное дело – учиться или не учиться, что заставлять его никто не будет; что в музыкальной школе его никто не держит;
в) постараетесь объяснить ученику, что занятия музыкальным искусством развивают интеллект, эмоциональную сферу человека, что личность, разбирающаяся в музыке, понимающая ее находится на более высоком уровне духовного развития;
г) выскажете сожаление о том, что ученик, проучившись три года в музыкальной школе, так и не полюбил мир звуков;
д) попытаетесь разобраться вместе с родителями и учеником в причинах нежелания заниматься в музыкальной школе.
Какой из вариантов педагогического действия представляется Вам уместным в данной ситуации? Аргументируйте свой выбор.
Проблемная ситуация № 3
На заседании фортепианного отделения ДМШ г. Белгорода объявили о проведении городского конкурса юных пианистов. Преподаватели отдела вынесли решение о проведении предварительного школьного соревнования с целью отбора лучших учеников для участия в городском туре. Педагог NN рассматривала три возможные кандидатуры для подготовки к конкурсу, но никак не могла сделать свой выбор.
Кандидаты для подготовки к конкурсу
| Котова Света 4 класс | Трунова Марина 6 класс | Ткачева Юля 7 класс | |
| Степень выраженности Професси онально-личностные качества | |||
| Уровень технического развития | высокий | средний | высокий |
| Уровень музыкальности, образности мышления | высокий | высокий | высокий |
| Трудоспособность, целеустремленность, настойчивость. | Высокая | исключительная | низкая |
| Проявление самолюбия, тщеславия | среднее | высокое | среднее |
| Самокритичность | средняя | высокая | средняя |
|
|
|
Кого бы Вы посоветовали педагогу NN в качестве кандидата для подготовки к исполнительскому конкурсу? Спрогнозируйте ход подготовки выбранного Вами ученика.
Приложение 9
|
|
|
