 |
Заключительная анкета обратной связи
|
|
|
|
Уважаемые студенты!
Просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты. Ваши ответы помогут нам в определении содержания, форм и методов обучения в рамках спецкурса «Развитие техники музыкально-педагогического общения».
I. Отметьте, пожалуйста, те позиции, которые соответствуют реальным результатам Вашего обучения по программе спецкурса «Развитие техники музыкально-педагогического общения».
1. Повысился уровень осознания значимости общения в музыкально-педагогической деятельности.
2. Увеличился объем теоретических знаний в области психологии общения, музыкально-педагогического общения в частности.
3. Получили развитие умения и навыки речевой и невербальной коммуникации.
4. Сформировались умения эмоциональной саморегуляции.
5. Повысился уровень эмпатийно-рефлексивных умений.
6. Сформировались новые профессионально-значимые умения в области анализа и самоанализа в музыкально-педагогической деятельности.
7. В результате участия в интерактивных формах обучения (дискуссия, деловые игры, анализ коммуникативных ситуаций и т. д.) обогатился опыт эффективного взаимодействия, что способствовало развитию умений диалогового обучения.
8. Знания и умения, полученные в рамках спецкурса, применяются на занятиях педагогической практики.
Какие Три из реальных результатов Вы рассматриваете как самые значимые для Вас (укажите порядковые номера перечисленных выше позиций)______________________
II. Какие формы занятий по спецкурсу «Развитие техники музыкально-педагогического общения» Вы считаете наиболее интересными и полезными?
- групповая дискуссия.
- профессионально-ориентированные игры.
- анализ коммуникативных ситуаций.
- эмоционально-речевой практикум.
- конкурсы.
- просмотр методических видеофильмов.
- тренинги на развитие сенсорной культуры.
- задания на развитие диагностических умений (самодиагностика, составление коммуникативной характеристики однокурсников, составление профессионально-психологической характеристики учащихся сектора педагогической практики).
- видео-ретро-уроки.
III. Завершите, пожалуйста, эти предложения так, как считаете нужным:
|
|
|
1. На занятиях спецкурса мне больше всего запомнилось ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. На занятиях спецкурса мне больше всего понравилось
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. На занятиях спецкурса мне не очень понравилось
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Я бы хотел(а) пожелать _________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Спасибо за ответы
Приложение 10
Сводные данные изменений уровня сформированности техники музыкально-педагогического общения у студентов экспериментальных и контрольных групп
| Показатели ТМПО | 1 экспериментальная гр. | 2 экспериментальная гр. | 1 контрольная гр. | 2 контрольная гр. | ||||||||||
| низкий | средний | высокий | низкий | средний | высокий | низкий | средний | высокий | низкий | средний | высокий | |||
| 1.Осознание значимости ТМПО | Д | 36,4 | 63,6 | 42,9 | 57,1 | 45,5 | 54,5 | |||||||
| П | 7,1 | 42,9 | 36,4 | 63,6 | 7,1 | 57,1 | 35,7 | 9,1 | 54,5 | 36,4 | ||||
| 2.Признание ценности полисуб. отн. | Д | 42,9 | 57,1 | 36,4 | 63,6 | 42,9 | 57,1 | 45,5 | 54,5 | |||||
| П | 57,1 | 42,9 | 36,4 | 63,6 | 7,1 | 57,1 | 35,7 | 9,1 | 54,5 | 36,4 | ||||
| 3.Эмоционально-речевые умения | Д | 71,4 | 21,4 | 7,1 | 45,5 | 45,4 | 9,1 | 57,1 | 28,6 | 14,3 | 45,5 | 54,5 | ||
| П | 7,1 | 42,9 | 45,5 | 54,5 | 14,3 | 35,7 | 9,1 | 63,6 | 27,3 | |||||
| 4.Умения испол.-педагог. анализа | Д | 71,4 | 28,6 | 45,5 | 54,5 | 71,4 | 28,6 | 45,5 | 54,5 | |||||
| П | 7,1 | 42,9 | 9,1 | 45,5 | 45,5 | 21,4 | 28,6 | 27,3 | 45,5 | 27,3 | ||||
| 5.Владение методом показа на нструменте | Д | 64,3 | 21,4 | 14,3 | 54,5 | 36,4 | 9,1 | 64,3 | 14,3 | 21,4 | 45,5 | 36,4 | 18,2 | |
| П | 14,3 | 57,1 | 28,6 | 18,2 | 36,4 | 45,5 | 14,3 | 35,7 | 9,1 | 45,5 | 45,4 | |||
| 6.Мимико-жестовая выразительность | Д | 42,9 | 42,9 | 14,3 | 36,4 | 63,6 | 42,9 | 7,1 | 36,4 | 63,6 | ||||
| П | 42,9 | 57,1 | 36,4 | 63,6 | 7,1 | 57,1 | 35,7 | 63,6 | 36,4 | |||||
| 7.Проявление эмпатийности | Д | 42,9 | 57,1 | 54,5 | 45,5 | 42,9 | 57,1 | 45,5 | 54,5 | |||||
| П | 54,5 | 45,5 | 7,1 | 64,3 | 28,6 | 9,1 | 54,5 | 36,4 | ||||||
| 8.Сформированность коммуникативной рефлексии | Д | 42,9 | 57,1 | 36,4 | 63,6 | 42,9 | 7,1 | 36,4 | 63,6 | |||||
| П | 45,5 | 54,5 | 7,1 | 57,1 | 35,7 | 63,6 | 36,4 | |||||||
| 9.Умение создавать творческую атмосферу… | Д | 42,9 | 57,1 | 45,5 | 54,5 | 42,9 | 7,1 | 45,5 | 54,5 | |||||
| П | 7,1 | 42,9 | 54,5 | 45,5 | 7,1 | 57,1 | 35,7 | 9,1 | 63,6 | 27,3 | ||||
| 10.Умение слушать ученика | Д | 36,4 | 54,5 | 9,1 | 57,1 | 42,9 | 63,6 | 36,4 | ||||||
| П | 57,1 | 42,9 | 45,5 | 54,5 | 71,4 | 28,6 | 63,6 | 36,4 | ||||||
|
|
|
Д – до эксперимента;
П – после эксперимента
Приложение 11
Экспертная оценка уровня сформированности техники музыкально-педагогического общения (ТМПО)
УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ-КОНСУЛЬТАНТЫ!
Оцените, пожалуйста, степень сформированности техники музыкально-педагогического общения у студентов-практикантов по указанным критериям и показателям (отметьте каким-либо знаком те позиции, которые соответствуют вашей оценке)
Ф.И.О. студента ______________________________
| Критерии | Показатели | Степень проявления показателей в начале эксперимента | Степень проявления показателей по окончании эксперимента | Динамика роста |
| I.Ценностное отношение к музыкально-педагогическому общению и музыкально-педагогической деятельности | 1. Осознание значимости музыкально-педагогического общения как художественного и педагогического в их неразрывном единстве | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | |
| 2. Признание ценности субъект-субъектных (равноправных) отношений | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | ||
| II.Степень развития речемыслительной деятельности | 1. Эмоционально-речевые умения | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | |
| 2. Умения исполнительско-педагогического анализа музыкального произведения | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | ||
| III.Проявление невербальной музыкально-педагогической коммуникации | 1. Владение методом показа на инструменте | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | |
| 2. Мимико-жестовая выразительность | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | ||
| IV.Уровень сформированности эмпатийно-рефлексивных умений | 1. Проявление эмпатийности, т. е. способности к сопереживанию и проникновению во внутренний мир ученика | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | |
| 2.Сформированность коммуникативно-педагогической рефлексии, т. е. уровень самосознания, самоанализа педагога | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | ||
| V.Степень владения технологией диалогового обучения | 1. Умение создавать творческую атмосферу общения, эмоционально-коммуникативный климат равенства, на основе доброжелательности, тактичности, уважения, толерантности | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | |
| 2.Умение слушать ученика | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. | 1. высокая; 2. средняя; 3. низкая. |
Приложение 12
|
|
|
Величины угла 
(в радианах) для разных процентных долей
| Величины угла φ (в радианах) для разных процентных долей: φ = 2 arcsin√P | |||||||||||||||||||
| % доля | %, последний десятичный знак | ||||||||||||||||||
| Значения φ = 2 arcsin√P | |||||||||||||||||||
| 1,939 | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ||||||||||
| 1,987 | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ||||||||||
| 2,118 | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ||||||||||
| 2,214 | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ||||||||||
| 2,416 | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ||||||||||
| 2,568 | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ||||||||||
| 2,739 | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ® | ||||||||||
|
|
|
Приложение 13
|
|
|
