 |
Глава I. Проблемы преподавания физической культуры в школе
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
| ВВЕДЕНИЕ | ||
| ГЛАВА I. | АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ | |
| 1.1 | Задачи физкультуры в школе | |
| 1.2 | Общая теория деятельности | |
| 1.3 | Рефлексии | |
| 1.4 | Общие положения и понятия | |
| 1.5 | Системно-деятельностный подход | |
| 1.6 | Развивающее и личностно-ориентированное обучение | |
| 1.7 | Учебная деятельность | |
| 1.8 | Учебный проект, исследовательский метод | |
| ГЛАВА II. | ||
| 2.1 | Проект: «Подготовка к межрегиональным соревнованиям «Школа безопасности»» | |
| 2.2 | Этапы работы методом проектов | |
| ГЛАВА III. | РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО МЕТОДА ПРОЕКТА | |
| 3.1 | Результаты подготовки | |
| 3.2 | Вывод о применимости метода проекта при подготовке к соревнованиям | |
| 3.3 | Учебный проект – выводы | |
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ | ||
| СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ | ||
| ПРИЛОЖЕНИЕ |
ВВЕДЕНИЕ
Проблема современного состояния работы по физической культуре в школе состоит в том, что модернизация российского образования принесла в школу много значительных изменений как для учеников, так и для учителей. Изменились цели образования; результатом обучения должен стать ученик, способный создавать собственный продукт, в процессе которого он овладевает действиями по его созданию [1, 2]. Вследствие этого сместились и акценты в преподавании учебных предметов: со знаниевого компонента образования на способы действий, умственные в том числе. Предпочтение отдаётся обучению, основанному на субъект-субъектных отношениях учителя и учеников. В процессе школьного обучения всё больше стали применяться не использовавшиеся ранее методы (проектный, исследовательский) [3]. Изменения коснулись и сферы физической культуры, но новые методы обучения большей частью относятся к проведению аудиторных занятий [5]. Инновации в физической культуре и спорте вводятся лишь в организационный компонент занятий, оставляя за кадром другие направления в образовании (развитие личности, интеллекта школьников). Тем не менее, требование ФГОС – универсальные учебные действия должны формироваться на всех предметах без исключения [22].
|
|
|
Далее, во-первых, в новых образовательных стандартах большое внимание уделяется развитию самостоятельности, умению работать с информацией без помощи учителя, умению работать в команде. Роль учителя на некоторых этапах второстепенна. Во-вторых, современное поколение все более независимо от влияния старшего поколения, все больше ценит самостоятельно принятые решения. В-третьих, в возрасте 13-14 лет у детей появляется осознание своей роли в команде и стремление проявить свои лидерские качества. В связи с этим мы считаем, что метод проекта полностью удовлетворяет и требованиям ФГОС, и основным тенденциям развития общества, и возрастным особенностям подростков.
Исследовательский метод уже внедряется в учебный процесс школьников, а работ по проблеме разработки и внедрения проектного метода крайне мало и они не затрагивают основную школу. В связи с этим, появилась научная проблема в освоении программ по физической культуре, актуальность которой определяется возникновением противоречиймежду запросом школьной физической культуры и отсутствием теории и практики применения метода проекта в физкультурной работе в школе.
Цель исследования – выявить возможности метода проекта во внеурочной деятельности школьников основной школы.
Объект исследования – внеучебная деятельность школьников.
Предмет исследования – возможности применения метода проекта (подготовка школьников к многоборным соревнованиям) для формирования универсальных учебных действий.
|
|
|
Гипотеза. Предполагалось, что, в процессе работы над проектом, который предполагает самостоятельную подготовку и участие группы детей старших классов в межшкольных соревнованиях, будут формироваться универсальные учебные действия (личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные и, касающиеся вида соревнований, – предметные).
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по проблеме преподавания физической культуры в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.
2. Разработать проект подготовки школьников к соревнованиям.
3. Выявить возможности применения метода проекта в образовательном процессе школьников (формирование каких УУД возможно при осуществлении проекта, целью которого является подготовка к соревнованиям)
4. Дать предположения о возможности формирования универсальных учебных действий, основанных на наблюдении.
Практическое значение заключается в том, что результаты исследования могут применяться во внеурочной работе с детьми в основной школе.
Методологической основой исследования являются основные принципы отечественной педагогической психологии и педагогики:
- теория современной дидактики, разработанная отечественными педагогами - В.П. Беспалько, А.В. Хуторским, М.Н. Скаткиным, Н.В. Кузьминой, И.Я. Лернером, М.А. Даниловым;
- культурно-историческая теория и теория развития Л.С. Выготского;
- теория деятельности, разработанная российскими психологами школ Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева;
- теория учебной деятельности и её субъекта Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.В. Репкина;
- теория общения в обучении Г.А. Цукерман;
- теория построения движений, разработанная Н.А. Бернштейном, подготовленная идеями И.М. Сеченова, И.П. Павлова, Н.Е. Введенского и А.А. Ухтомского;
- основные положения теории и методики физической культуры (П.Н. Анохин, Б.А. Ашмарин, В.К. Бальсевич, Н.А. Бернштейн, М.М. Боген, И.М. Быховская, Н.Н. Визитей, М.Я. Виленский, В.М. Выдрин, В.М. Зациорский, Л.П. Матвеев, А.П. Матвеев, Ю.М. Николаев).
- основные положения теории и методики физкультурной деятельности (О.О. Волосатых, Д.Д. Кечкин, Т.А. Полякова, А.М. Тихонов)
|
|
|
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ
|
|
|
