 |
Темы для рефератов. Литература. Тема 2. Развитие психики в филогенезе. Сознание как интегративный способ бытия человека. Основные психологические понятия по теме
|
|
|
|
Темы для рефератов
1. Значение психологических знаний для педагогической теории и практики.
2. Научное и житейское понимание психологических явлений.
3. Моделирование как метод психологического исследования.
4. Проективные методы в психологии.
Литература
1. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. – М., 1977.
2. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази. – М.: Педагогика, 1982.
3. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М., 1984.
4. Мир философии: Книга для чтения. / Ч. 2. Раздел 5. «Человек и его место в мире». – М., 1991.
5. Ольшанский, В. Б. Практическая психология для учителей / В. Б. Ольшанский. – М., 1994.
6. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М.: Школа-Пресс, 1995.
7. Соколова, Е. Т. Проективные методы исследования личности / Е. Т. Соколова. – М., 1980.
8. Теплов, Б. М. Избранные труды: В 2-х т. / Б. М. Теплов. – М., 1985.
9. Фресс, П. Экспериментальная психология / П. Фресс, Ж. Пиаже. – М., 1966.
Тема 2. Развитие психики в филогенезе. Сознание как интегративный способ бытия человека
План
1. Стадии и уровни развития психики и поведения животных.
а) стадия элементарной сенсорной психики;
б) стадия перцептивной психики;
в) отражение межпредметных связей (интеллектуальное
поведение).
2. Сознание как философско-научная проблема. Бытие (онтология) сознания.
3. Сознание как осознанное социальное бытие.
4. Структура сознания.
5. Сознание и бессознательное.
Основные психологические понятия по теме
|
|
|
Активность – всеобщее качество живой материи вступать во взаимодействие с окружающей средой.
Бессознательное – совокупность психических процессов, не представленных в сознании человека, но оказывающих такое же влияние на его поведение, как и сознание.
Инстинкт – наследственно заложенные формы поведения.
Интеллектуальное поведение – тип поведения, являющийся вершиной психического развития животных и, выражающийся, прежде всего в умении животного решать некоторые наглядно-действенные задачи.
Навык – автоматизированный способ выполнения действия, сформированный в процессе упражнения.
Подсознательное – совокупность актуально не осознаваемых психических процессов и состояний, способных оказывать заметное влияние на поведение человека и содержание его сознания.
Психика – свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействие предметов и явлений реального мира.
Раздражимость – свойственная всей живой материи способность изменять физиологическое состояние под влиянием факторов внешних раздражителей.
Рефлексия – способность сознания человека сосредоточиться на самом себе.
Сенсорный уровень сознания – уровень сознания, связанный с работой органов чувств.
Сознание – высшая, свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности, опосредованная общественно-исторической деятельностью людей.
Тропизмы – изменения направления движения растений под влиянием биологически значимых раздражителей.
Чувствительность – способность некоторых живых организмов воспринимать раздражители, обладающие сигнальной функцией по отношению к биологически значимым раздражениям.
Вопросы для обсуждения
1. Почему элементарную чувствительность принято считать исходной формой проявления психики?
|
|
|
2. Как взаимосвязано развитие форм поведения и отражательной функции в процессе эволюции?
3. Почему зайца легче научить «бить в барабан», а барсука «стирать белье», чем наоборот? Какой обобщенный вывод можно сделать о навыках животных?
4. В чем качественное отличие интеллектуальных форм поведения высших животных и мышления человека?
5. Почему сложное поведение муравьев или пчел нельзя назвать
трудом?
6. Почему звуковую и другую сигнализацию животных нельзя отождествлять с речью человека?
7. Можно ли закономерности психики, выявленные на животных, переносить на психику человека? Почему?
8. Как соотносятся психика и сознание?
9. Выделите основные предпосылки и условия возникновения сознания в филогенезе и онтогенезе.
Практический материал для семинарского занятия
Задание №1. Выберите правильный вариант из предложенных ответов.
1. Закрепившаяся система временных нервных связей, образовавшаяся в ответ на устойчиво повторяющуюся систему условий раздражителей и позволяющая выполнять определенные действия без значительного напряжения, называется:
а) акцептором результатов действия;
б) функциональной системой психики;
в) динамическим стереотипом;
г) условным рефлексом.
2. Нервные пути, проводящие нервное возбуждение от периферии к центру, называются:
а) афферентными;
б) эфферентными;
в) рефлекторными;
г) функциональными.
3. Нервные пути, проводящие нервное возбуждение от центра к периферии, называются:
а) функциональными;
б) рефлекторными;
в) эфферентными;
г) афферентными.
Задание №2. Дайте ответы на вопросы и обоснуйте их.
1. Почему зайца легче научить «бить в барабан», а енота «стирать белье», чем наоборот? Какой обобщенный вывод можно сделать о навыках животных?
2. Почему сложное поведение муравьев или пчел нельзя назвать
трудом?
3. В клетку с шимпанзе подвешивали банан, который невозможно было достать лапой; при этом в клетку клали две палки различной длины, ни одной из которых в отдельности приманку достать было невозможно. После незначительного количества проб и ошибок обезьяна составляла две палки вместе и доставала банан. Для какого уровня развития психики в животном мире характерно такое поведение?
|
|
|
4. Если поднести вибрирующий камертон к паутине, то он вызовет движение паука, в то время как вибрация движения крыльев мухи, схваченной пинцетом и поднесенной непосредственно к пауку, заставит его обратиться в бегство. О каком уровне психического отражения свидетельствует данный пример?
Задание №3. Сопоставьте следующие естественно-научные теории с именами их создателей:
а) учение о высшей нервной деятельности;
б) естественно-научная теория психической регуляции;
в) теория функциональных систем психики;
г) теория системной динамической локализации.
1. П. К. Анохин
2. А. Р. Лурия
3. И. П. Павлов
4. И. М. Сеченов
Задание №4. Выберите правильный вариант из предложенных ответов.
1. Для элементарного сенсорного уровня развития психики характерны следующие признаки:
а) отражать предметы в целом;
б) отражать связи и отношения между предметами;
в) отражать отдельные свойства предметов;
г) ставить цели и достигать их.
2. Признаком психической формы элементарного отражения в животном мире является:
а) мыслительная деятельность;
б) инстинкт;
в) чувствительность;
г) рефлекс.
3. Сочетание нервных процессов и органов тела человека, которое позволяет эффективно выполнять определенное задуманное действие, называют:
а) рефлекторной деятельностью;
б) динамическим стереотипом;
в) акцептором результатов деятельности;
г) функциональными системами психики.
4. Важнейшим условием развития сознания в онтогенезе является:
а) развитие органов чувств;
б) формирование прямохождения;
в) общение с окружающими людьми;
г) наследственные предпосылки.
5. Сознание как высшая форма психического отражения и высший уровень саморегуляции характеризуется:
а) активностью;
б) интенциональностью;
в) критичностью;
г) все ответы верны.
Задание №5. Имеет ли место в следующих примерах сознательная или бессознательная сторона активности?
1. Во время сеанса гипноза испытуемому, находящемуся в гипнотическом состоянии, было предложено «украсть» бумажник у товарища. Он не мог выполнить это задание гипнотизера. В то время как другие указания: умыться, съесть яблоко и т. п. испытуемый выполнял.
|
|
|
2. Ученик быстро и правильно умножает многозначные числа, но не помнит правила их умножения.
3. Семиклассник, которого дразнили одноклассники, разорвал учебник и тетрадь, ударил одного из товарищей.
4. Выпускник школы свое поступление в педагогический вуз мотивировал тем, что любит детей.
|
|
|
