 |
Методическая разработка урока по психологии
|
|
|
|
Методическая разработка урока по психологии
1. Порядковый номер урока в системе уроков.
2. Тема урока.
3. Целевая группа, в которой будет проходить урок.
4. Продолжительность урока.
5. Тип урока (урок усвоения новых знаний, урок усвоения навыков и умений, урок применения знаний, навыков и умений, урок обобщения и систематизации, урок проверки и коррекции знаний, навыков и умений, комбинированный урок, нетрадиционный урок и т. д. ).
6. Цели урока (обучающие/дидактические, развивающие, воспитательные).
7. Средства обучения.
8. Этапы урока с указанием их продолжительности.
9. Ход урока с указанием для каждого этапа действий учителя, действий ученика, содержанием записей на доске, тетради, содержанием экрана компьютера и/или проектора.
Приложение Д
Методическая разработка практического (семинарского), лабораторного занятия, (практических уроков)
I. Тема занятия.
1. Обоснование значимости темы.
2. Определение места темы в учебной программе курса.
3. Цель занятия.
4. Задачи занятия (познавательные, воспитательные, методические).
5. Литература (обоснование отбора рекомендуемой литературы с учетом объема и сложности текстов).
II. Форма организации занятия.
1. Обоснование выбора формы проведения семинара в связи с характером подготовки аудитории:
- вопросно-ответная (опрос);
- развернутая беседа на основе плана;
- доклады с взаимными рецензиями;
- обсуждение письменных рефератов с элементами дискуссии;
- групповая дискуссия: направляемая, свободная;
- учебно-ролевая игра.
2. Программа предварительной ориентировки студентов в теме, задачах, объектах, операциях, характере занятия, в литературе; распределение ролей участников обсуждения, требования к докладам, рефератам, форме и характеру обсуждения темы.
|
|
|
III. План и конспект хода занятия (с указанием распределения времени по его этапам).
1. Содержание занятия:
- основные подразделы темы;
- основные задачи каждого подраздела темы;
- фиксация основных противоречий в ходе решения рассматриваемой проблемы.
2. Конспект содержания разделов программы. Выделение методов и дидактических приемов, обеспечивающих выявление противоречий, доказательность и обоснованность рассматриваемых точек зрения. Выделение положений и задач, предполагающих групповые формы обсуждения. Приемы групповой коммуникации на разных этапах занятия.
3. Резюме обсуждения темы.
4. Задание к следующему занятию.
5. Анализ хода занятия после его проведения.
Приложение Е
Методическая разработка воспитательного мероприятия
1. Название мероприятия.
2. Обоснование выбора темы и формы занятия. Учет возрастных особенностей учащихся. Место данного мероприятия в системе воспитательной работы в группе.
3. Цель и задачи мероприятия.
4. Целевая группа (класс).
5. Продолжительность мероприятия.
6. Оборудование и материалы.
7. Список использованных источников.
8. Подготовка мероприятия, участие учащихся в его подготовке (распределение поручений, инициатива учащихся, оформление, оборудование мероприятия).
9. Этапы мероприятия с указанием их продолжительности.
10. Ход мероприятия (или его сценарий) с методическим обоснованием (в тексте или на полях) отбора материала, композиции мероприятия, использования оборудования и наглядности, приемов эмоционального воздействия, активизации участников и др.
Оценочный лист воспитательного мероприятия
Ф. И. О. студента-практиканта _____________________________________________________________________
Название мероприятия __________________________________________________________________________
|
|
|
Специальность, курс __________________________________________________________________________
Дата проведения _______________________
| Параметры (критерии) оценки | Возможные значения | Баллы | Кол-во баллов по критерию |
| 1. Педагогическое обоснование темы | Тема педагогически не обоснована и не соответствует возрастным особенностям группы | ||
| Тема педагогически обоснована, но содержание занятия не соответствует возрасту | |||
| Тема педагогически обоснована, содержание занятия соответствует возрасту, но занятие не вызвало интерес у учащихся | |||
| Тема педагогически обоснована, содержание занятия соответствует возрасту, занятие вызвало интерес у учащихся | |||
| 2. Цели и задачи проводимой работы | Цели и задачи не сформулированы | ||
| Цели и задачи сформулированы не как задачи ученика (развитие, воспитание, совершенствование определенных качеств), а как задачи учителя (познакомить, объяснить) | |||
| Цели и задачи сформулированы как задачи ученика, но не являются связанными между собой | |||
| Цели и задачи сформулированы как задачи ученика и связаны между собой | |||
| 3. Организация подготовки студентов (учащихся) к данному мероприятию (степень участия студентов (учащихся), наглядное оформление, использование технических средств). Влияние подготовки к деятельности по сплочению группы (класса) | Студенты (учащиеся) не участвуют в подготовке занятия, подготовка не способствует сплочению студентов | ||
| В подготовке занятия участвуют отдельные студенты (учащиеся), задания носят индивидуальный характер | |||
| Студенты (учащиеся) в подготовке занятия участвуют | |||
| Подготовка к занятию способствует сплочению группы | |||
| 4. Эмоциональная насыщенность мероприятия, интерес студентов (учащихся) к занятию, их активность | Низкая | ||
| Средняя | |||
| Высокая | |||
| 5. Познавательная и воспитательная ценность подобранного материала | Низкая степень ценности материала | ||
| Средняя степень ценности материала | |||
| Высокая степень ценности материала |
| 6. Приемы и методы, использованные на занятии, их соответствие возрастным особенностям студентов (учащихся), уровню группового развития | Приемы и методы не соответствуют возрастным особенностям студентов (учащихся) | ||||
| Приемы и методы частично соответствуют возрастным особенностям студентов (учащихся) | |||||
| Приемы и методы в полной мере соответствуют возрастным особенностям студентов (учащихся) | |||||
| 7. Особенности личности преподавателя (педагога), проводящего мероприятие: убежденность, эмоциональность, контакт со студентами (учащимися)
| Безучастность педагога, отсутствие контакта со студентами (учащимися) | ||||
| Некоторая отстраненность педагога, слабый контакт со студентами (учащимися) | |||||
| Педагог эмоционально включен в занятие, контакт со студентами (учащимися) установлен | |||||
| Высокая включенность педагога в занятие, контакт со студентами (учащимися) оптимален | |||||
| 8. Психолого-педагогическая ценность проводимого мероприятия, его значение для последующего развития коллектива и отдельных студентов (учащихся), для совершенствования отношений в коллективе | Низкая | ||||
| Средняя | |||||
| Высокая | |||||
|
Сумма баллов | |||||
Уровень проведения воспитательного мероприятия устанавливается на основании полуколичественной оценки, исходя из общей суммы баллов:
Низкий уровень: 0–7 баллов
Средний уровень: 8–13 баллов
Высокий уровень: 14–20 баллов
| Впечатления от мероприятия (5-7 предложений): |
Приложение Ж
|
|
|
