 |
Работа на занятии. Задание 2. 2. «В исследовательской лаборатории постоянно шумит вытяжная система. Звук. Итоговый контроль
|
|
|
|
Работа на занятии
Задание 1. Решите следующие ситуационные задачи (ОК-1, ОК-5, ОК-8) в малой группе.
О каком виде научения идет речь?
1. «Аспирант (преподаватель вуза) систематически посещает различные лекции своего научного руководителя, уважаемого им профессора, которые тот читает студентам университета. У профессора привычка – начинать любую лекцию с какого-либо риторического вопроса. Через какое-то время свои занятия со студентами аспирант непроизвольно стал начинать с риторического вопроса. »
2. «В исследовательской лаборатории постоянно шумит вытяжная система. Звук, который раздражает заходящих в лабораторию людей, тем не менее, не беспокоит самих сотрудников. Более того, когда вытяжная система временно прекратила свою работу из-за планового ремонта, производительность труда сотрудников существенно понизилась. »
Задание 2.
Работая малыми группами по 3-4 человека, подберите и обоснуйте стратегию конкретного вида научения, уместного для решения тех или иных образовательных задач
Задание 3.
Смоделируйте примеры когнитивного обучения в практике медицинского образования.
Итоговый контроль
Выполните тестовые задания № 161-170 (приложение 1).
Литература
Основная:
1. Лукацкий М. А., Остренкова М. Е. Психология: учебник. – 2-е изд., испр. и доп. / М. А. Лукацкий, М. Е. Остренкова. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010.
Дополнительная:
1. Амиров А. Ф. и др. Психология и педагогика [Текст]: курс лекций для студ. мед. вузов: в 2-х ч. Уфа: Изд-во ГБОУ ВПО БГМУ Минздрава России, 2013.
2. Амиров А. Ф. и др. Психология и педагогика [Текст]: практикум для студ. мед. вузов: в 2-х ч. Изд-во ГБОУ ВПО БГМУ Минздрава России, 2013.
|
|
|
3. Амиров А. Ф. и др. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: в 2-х ч. : практикум для студ. мед. вузов (Электрон. текстовые дан). - Уфа: Изд-во ГБОУ ВПО БГМУ Минздрава России, 2013
4. Коньшина Ю. Е. Практикум по дисциплине «Возрастная и педагогическая психология»: Учебно-методическое пособие. - Уфа: Изд-во ГОУ ВПО «БГМУ Росздрава», 2006. -77с.
5. Сорокоумова Е. А. Возрастная психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2008. -208с.
6. Столяренко Л. Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999. -672с.
7. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – Тривола, 1995. -360с.
Приложения
Приложение 1
Тестовые задания
Выберите один правильный ответ
1. В какое время явления, изучаемые психологией, обозначались общим термином «душа» и считались предметом одного из разделов философии, названного психологией (ОК-1):
1) ХVI в.;
2) сер. ХVI в.;
3) ХVΙ I в.;
4) ХVΙ IΙ в.
2. В какое время становления психологии как науки предметом ее изучения становится психика человека как непосредственный опыт человека, постигаемый путем самонаблюдения (ОК-5):
1) 1785 г.;
2) 1879 г.;
3) 1930 г.;
4) ХΙ Х в.
3. Психические явления, которые характеризуются выраженной временной динамикой, называются (ОК-1):
1) психическими процессами;
2) психическими свойствами;
3) психическими состояниями;
4) психическими закономерностями.
4. Назовите отрасль психологии, изучающую влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека (ОК-1):
1) психология воспитания;
2) психология обучения;
3) психотерапия;
4) психофармакология.
5. Назовите отрасль психологии, изучающую психологические закономерности обучения и воспитания человека (ОК-5):
1) педагогическая психология;
2) психология обучения;
3) медицинская психология;
4) нейропсихология.
6. Кому из перечисленных ученых принадлежит открытие понятия «рефлекса» как ответной реакции организма на внешнее раздражение (ОК-1):
|
|
|
1) В. Вундт;
2) Р. Декарт;
3) И. М. Сеченов;
4) А. Н. Леонтьев.
7. Способность организма отражать те свойства окружающего мира, которые являются биологически значимыми (тепло, холод, прикосновение) названа (ОК-1):
1) раздражимостью;
2) чувствительностью;
3) рефлекторность;
4) активность.
8. Метод психологического исследования, который предусматривает выявление интересующих исследователя связей на основе эмпирических данных, полученных в реальном двухстороннем общении с испытуемым, называется (ОК-8):
1) наблюдение;
2) эксперимент;
3) беседа;
4) тестирование.
9. В каком веке психология начала обособляться и от философии, и естественно-научных дисциплин, так как установленные в лабораториях закономерности психики не совпадали с анатомо-физиологическими (ОК-1):
1) ХVI в.;
2) сер. ХVI в.;
3) ХVΙ I в.;
4) ХVΙ IΙ в.
10. Какое время ознаменовано появлением и развитием поведенческой, когнитивной, психоаналитической, гуманистической психологии (ОК-1):
1) 1879 г.;
2) 1930 г.;
3) ХΙ Х в.;
4) н. ХX в.
11. В рамках какого направления психологии предметом изучения становится сфера бессознательного личности (ОК-5):
1) когнитивная психология;
2) гуманистическая психология;
3) психоанализ;
4) бихевиоризм.
12. Психические явления, которые характеризуются устойчивостью и постоянством во времени, называются (ОК-1):
1) психологическими (психическими) процессами;
2) психическими свойствами;
3) психическими состояниями;
4) психические закономерности.
13. Назовите отрасль психологии, изучающую психологические аспекты деятельности врача и поведения больного (ОК-8):
1) педагогическая психология;
2) психология обучения;
3) медицинская психология;
4) психология труда.
14. Назовите отрасль психологии, исследующую отклонения в процессе развития психики, распад психики при различных формах мозговой патологии (ОК-1):
1) социальная психология;
2) возрастная психология;
3) патопсихология;
4) пенитенциарная психология.
15. Метод психологического исследования, который предполагает организацию ситуации исследования, полный контроль переменных, называется (ОК-1):
1) наблюдение;
2) эксперимент;
3) беседа;
4) тестирование.
|
|
|
16. Психологический метод, представляющий собой знаковую имитацию психических явлений или организацию определенных видов деятельности человека в искусственно созданной среде (ОК-1):
1) моделирования;
2) каузометрический;
3) тестирования;
4) биографический.
17. Важнейшим моментом культурно-исторического становления собственно человеческой психики в отличие от более ранних биологических форм организации является (ОК-1):
1) развитие речи;
2) разделение труда;
3) появление письменности;
4) возникновение сознания.
18. Анализ, как теоретический метод исследования - это (ОК-1):
1) мысленное соединение признаков, свойств явления в смысловое (абстрактное) целое;
2) выделение в процессах и явлениях общих черт;
3) целенаправленное, систематическое изучение определенного педагогического явления;
4) мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления.
19. Человек как носитель общевидовых свойств и определенного генотипа, на базе которого в течение жизни формируется фенотип, называется (ОК-5):
1) субъектом;
2) индивидом;
3) личностью;
4) индивидуальностью.
20. К видам деятельности относится (ОК-5):
1) сублимация;
2) потребность;
3) предметная игра;
4) рационализация.
21. Часть деятельности, имеющая вполне самостоятельную, осознанную человеком цель, называется (ОК-5):
1) игрой;
2) общением;
3) учением;
4) действием.
22. Сколько этапов выделяют в истории развития научной психологии (ОК-1):
1) три;
2) пят;
3) два;
4) четыре.
23. Видный российский психолог дореволюционного периода Г. И. Челпанов утверждал, что психология призвана изучать (ОК-1):
1) объективные закономерности психики;
2) поведенческие акты человека;
3) содержание внутренней жизни человека;
4) феномены внутреннего опыта.
24. Целенаправленный процесс передачи общественно-исторического опыта новым поколениям с целью их подготовки к общественной жизни и труду – это (ОК-5):
1) обучение;
2) образование;
3) воспитание;
4) развитие.
25. Отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий – это (ОК-1):
|
|
|
1) знания;
2) умения;
3) навыки;
4) компетенции.
26. Кому принадлежит изречение: «Хорошими людьми становятся больше от упражнения, чем от природы» (ОК-5):
1) Демокрит;
2) Сократ;
3) Аристотель;
4) Платон.
27. Кто предложил прогрессивную теорию обучения и нравственного воспитания учащихся (ОК-5):
1) И. Г. Песталоцци;
2) К. Д. Ушинский;
3) А. С. Макаренко;
4) П. П. Блонский.
28. Кто является создателем теории воспитывающего обучения (ОК-5):
1) И. Ф. Гербарт;
2) А. Дистервег;
3) П. Ф. Лесгафт;
4) Г. Спенсер.
29. Получение исследователем эмпирических данных путем целенаправленного восприятия какого-либо педагогического явления – это (ОК-1):
1) изучение опыта;
2) наблюдение;
3) изучение продуктов ученического творчества;
4) беседа.
30. Целенаправленное, стандартизированное обследование испытуемых, проводимое в строго контролируемых условиях, называется (ОК-1):
1) тестированием;
2) анкетированием;
3) изучением литературы;
4) срезом.
31. Выявление наличия определенного качества каждого члена группы и общий подсчет тех, у кого данное качество имеется или отсутствием называется (ОК-1):
1) шкалированием;
2) регистрацией;
3) ранжированием;
4) диагностикой.
32. Какая парадигма ориентирует образование и воспитание главным образом на усвоение знаний (ОК-5):
1) технократическая;
2) культурологическая;
3) знаниевая;
4) компетентностная.
33. Какая парадигма основывается на гуманистических моральных нормах, предполагающих сопереживание, соучастие (ОК-8):
1) детоцентристская;
2) педагогоцентристская;
3) гуманистическая;
4) культурологическая.
34. Специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков – это (ОК-5):
1) обучение;
2) образование;
3) воспитание;
4) научение.
35. Готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний и жизненного опыта – это (ОК-5):
1) знания;
2) умения;
3) навыки;
4) компетенции.
36. Кому принадлежит изречение: «Учение вырабатывает прекрасные вещи только на основе труда» (ОК- 5):
1) Демокрит;
2) Сократ;
3) Аристотель;
4) Гиппократ.
37. Кто является создателем педагогики как самостоятельной науки (ОК-1):
1) В. Вундт;
2) Я. А. Коменский;
3) К. Д. Ушинский;
4) Н. Г. Чернышевский.
38. Кто разработал концепцию развивающего обучения (ОК-5):
1) И. Г. Песталоцци;
2) К. Д. Ушинский;
3) А. С. Макаренко;
4) П. П. Блонский.
39. Организованная познавательная деятельность, направленная на установление исторических связей воспитания, выделения общего – это (ОК-1):
|
|
|
1) изучение опыта;
2) наблюдение;
3) изучение продуктов ученического творчества;
4) беседа.
40. Метод массового сбора материала, с помощью специально разработанных опросников называется (ОК-1):
1) тестированием;
2) анкетированием;
3) изучением литературы;
4) педагогическим экспериментом.
41. Расположение собранных данных в определенной последовательности и соответственно определение места в этом ряду каждого исследуемого называется (ОК-1):
1) шкалированием;
2) регистрацией;
3) ранжированием;
4) моделированием.
42. Какая парадигма ориентирует образование и воспитание на освоение элементов культуры обучения, поведения и общения в различных социальных условиях (ОК-8):
1) технократическая;
2) культурологическая;
3) знаниевая;
4) компетентностная.
43. Какая парадигма рассматривает воспитание и обучение как главные факторы развития личности, где ведущая роль отводится педагогу (ОК-5):
1) детоцентристская;
2) педагогоцентристская;
3) гуманистическая;
4) культурологическая.
44. Дефектология из своей структуры исключает (ОК-1):
1) исправительно-трудовую педагогику;
2) сурдопедагогику;
3) тифлопедагогику;
4) олигофренопедагогику.
45. Структура педагогического процесса исключает такой компонент, как (ОК-1):
1) педагогические методы, приемы, средства, формы;
2) педагоги и воспитанники;
3) педагогические задачи;
4) виды педагогического взаимодействия.
46. Развивающая функция процесса обучения предполагает (ОК-5):
1) развитие познавательных процессов;
2) развитие сенсорной и двигательной сфер учащихся;
3) расширение общего кругозора;
4) воспитание нравственных качеств и ценностных ориентиров учащихся.
47. Недостатком наблюдения как метода педагогического исследования является (ОК-1):
1) вероятность ошибок, связанных с личностью наблюдателя;
2) изучение предмета в многогранных связях и проявлениях;
3) небольшое количество времени;
4) естественные условия проведения наблюдения.
48. Сензитивным периодом, то есть создающим оптимальные условия для развития памяти является (ОК-5):
1) младший школьный возраст (7-12 лет);
2) дошкольный возраст (3-7 лет);
3) ранний возраст (1-3 лет);
4) младенческий возраст (1 год).
49. Предметом изучения педагогики как науки является (ОК- 1):
1) реальный целостный педагогический процесс;
2) образовательная деятельность педагога;
3) процесс адаптации личности к социальной среде;
4) многообразие видов деятельности учащихся.
50. Аналитическая функция педагогики состоит (ОК-1):
1) в анализе, обобщении, интерпретации и оценке педагогического опыта;
2) в разработке новых педагогических технологий;
3) в научно-методическом обеспечении управления образовательными структурами;
4) во внедрении достижений педагогической науки в образовательную практику.
51. Практические действия, которые обучающийся может совершить на основе полученных знаний и которые, в свою очередь, могут в дальнейшем способствовать получению новых знаний – это (ОК-5):
1) знания;
2) умения;
3) навыки;
4) компетенции.
52. Общая педагогика как наука (ОК-1):
1) изучает состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества;
2) изучает особенности педагогического процесса в условиях вуза;
3) изучает базовые основы педагогики как науки, развитие личности в педагогическом процессе, дидактику и теорию воспитания;
4) разрабатывает пути подготовки детей с недостатками в развитии к жизни в нашем обществе.
53. К беседе как методу педагогического исследования предъявляются следующие требования (ОК-8):
1) целесообразность постановки вопросов «в лоб»;
2) отсутствие предварительной подготовки;
3) умение вызвать собеседника на откровенность;
4) нечеткость вопросов.
54. Умения, доведенные до автоматизма, то есть производимые без особого контроля со стороны сознания, - это (ОК-1):
1) знания;
2) умения;
3) навыки;
4) компетенции.
55. Познавательный психический процесс непосредственно чувственного отражения отдельных свойств явлений и предметов объективного мира, называется (ОК- 1):
1) ощущение;
2) восприятие;
3) память;
4) мышление.
56. Ощущения, сигнализирующие о характере протекания обменных процессов во внутренней среде организма, называются (ОК-1):
1) экстероцептивные;
2) проприоцептивные;
3) интероцептивные;
4) монорецептивные.
57. К экстероцептивным ощущениям относят следующие виды ощущений (ОК-1):
1) тактильные, обонятельные, вкусовые;
2) мышечные, вибрационные, ощущение равновесия;
3) голод, жажда, либидо;
4) насыщение, наслаждение.
58. Синестезия – это (ОК-1):
1) отсутствие чувствительности;
2) ощущения жжения, покалывания, стягивания;
3) явление, состоящее в том, что какой-либо раздражитель, действуя на органы чувств, помимо воли субъекта вызывает не только ощущение, специфичное для данного органа чувств, но одновременно добавочное ощущение или представление, характерное для другого органа чувств;
4) пространственная локализация раздражителей.
59. Перечислите виды восприятия по ведущему анализатору (ОК-1):
1) зрительное, слуховое, осязательное;
2) преднамеренное, непреднамеренное;
2) восприятие пространства и времени;
3) восприятие устной речи, человека человеком.
60. Способность определенное время сосредотачиваться на одном и том же объекте характеризует такое свойство внимания как (ОК-1):
1) переключение;
2) распределение;
3) концентрация;
4) устойчивость.
61. Непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой характеризует такое свойство внимания как (ОК-1):
1) переключение;
2) объем внимания;
3) отвлекаемость;
4) рассеянность.
62. Познавательный психический процесс запоминания, сохранения и последующего воспроизведения, называется (ОК-5):
1) представление;
2) воображение;
3) мышление;
4) память.
63. Перечислите виды памяти по типу запоминаемого материала и характера психической активности, преобладающей в деятельности (ОК-5):
1) непроизвольная, произвольная;
2) двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая;
3) сверхкратковременная, кратковременная, долговременная, оперативная;
4) семантическая, эпизодическая.
64. Отсутствие памяти определяется термином (ОК-1):
1) гипомнезия;
2) амнезия;
3) гипермнезия;
4) парамнезия.
65. Абстрагирование – это (ОК-1):
1) мысленное разделение объекта на части;
2) мысленное объединение нескольких частей в единое целое;
3) отвлечение от несущественных признаков;
4) сопоставление предметов и явлений.
66. Суждение – это (ОК-1):
1) отражение связей между предметами и явлениями или их свойствами;
2) связь между суждениями, в результате которой из одного или нескольких суждений мы получаем третье;
3) форма мышления, отражающая общие и существенные свойства предметов и явлений;
4) вывод от частного к общему.
67. Назовите вид мышления, который оперирует зрительными образами (ОК-1):
1) аналитическое;
2) вербальное;
3) наглядное;
4) теоретическое.
68. Назовите вид мышления, который оперирует понятиями и возникает после 7 лет (ОК-1):
1) абстрактно-логическое;
2) наглядно-образное;
3) наглядно-действенное;
4) теоретическое.
69. Как определяется такой вид воображения, в котором действительность сознательно конструируется и творчески преобразуется человеком (ОК-5):
1) активное воображение;
2) продуктивное воображение;
3) пассивное воображение;
4) репродуктивное воображение.
70. Познавательный психический процесс непосредственно отражения предмета в совокупности его свойств, в его объективной целостности, называется (ОК-1):
1) ощущение;
2) восприятие;
3) память;
4) мышление.
71. Ощущения, которые возникают при воздействии внешних раздражителей на рецепторы, расположенные на поверхности тела человека, называются по Шеррингтону (ОК-1):
1) экстероцептивные;
2) проприоцептивные;
3) интероцептивные;
4) монорецептивные.
72. К проприоцептивным ощущениям относят следующие виды ощущений (ОК-1):
1) тактильные, обонятельные, вкусовые;
2) мышечные, вибрационные, ощущение равновесия;
3) голод, жажда, либидо;
4) слуховые, температурные.
73. Повышение чувствительности под влиянием опыта и профессиональной деятельности – это (ОК-5):
1) сенсибилизированность;
2) сенсорная организация;
3) сензитивность;
4) сенсорная депривация.
74. Сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой характеризует такое свойство внимания как (ОК-1):
1) переключение;
2) распределение;
3) концентрация;
4) устойчивость.
75. Неспособность сосредотачиваться на чем-либо определенном в течение длительного времени характеризует такое свойство внимания как (ОК-1):
1) переключение;
2) объем внимания;
3) отвлекаемость;
4) рассеянность.
76. Познавательный психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности, высшая форма творческой активности человека, называется (ОК-5):
1) представление;
2) воображение;
3) мышление;
4) память.
77. Перечислите виды памяти по времени закрепления и сохранения материала (ОК-5):
1) непроизвольная, произвольная;
2) двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая;
3) иконическая, кратковременная, долговременная, оперативная;
4) семантическая, эпизодическая.
78. Синтез - это (ОК-1):
1) мысленное разделение объекта на части;
2) мысленное объединение нескольких частей в единое целое;
3) отвлечение от несущественных признаков;
4) сопоставление предметов и явлений.
79. Умозаключение – это (ОК-1):
1) отражение связей между предметами и явлениями и (или) их свойствами;
2) связь между суждениями, в результате которой из одного или нескольких суждений мы получаем новое суждение;
3) форма мышления, отражающая общие и существенные свойства предметов и явлений;
4) вывод от частного к общему.
80. Назовите вид мышления, который оперирует абстрактными понятиями (ОК-1):
1) аналитическое;
2) вербальное;
3) наглядное;
4) теоретическое.
81. Назовите вид мышления, где мыслительные операции основываются на наглядном образе предмета (от 3–7 лет) (ОК-1):
1) абстрактно-логическое;
2) наглядно-образное;
3) наглядно-действенное;
4) теоретическое.
82. Как определяется такой вид воображения, в котором ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть с небольшими элементами фантазии (ОК-5):
1) активное воображение;
2) продуктивное воображение;
3) пассивное воображение;
4) репродуктивное воображение.
83. Термин «интроспекция» отличает (ОК-1):
1) внутреннее состояние;
2) самонаблюдение;
3) следствие интериоризации;
4) результат исследования.
84. К приемам изменения и преобразования человеком своих представлений относятся (ОК- 5):
1) воспроизведение образов предметов, сохраненных в памяти;
2) изменение величины объектов в сторону преувеличения (гипербола) или преуменьшения по сравнению с действительным
3) копирование знакомых образов и представлений;
4) повторение уже известных образов предметов и явлений.
85. Целенаправленное и организованное восприятие - это (ОК-5):
1) наблюдение;
2) наблюдательность;
3) концентрация;
4) внимательность.
86. Ощущение как первичная форма отражения действительности определяется как психический процесс (ОК-1):
1) целостного отражения предметов и явлений объективного мира путем непосредственного воздействия раздражителей на органы чувств;
2) направленности и сосредоточенности сознания на одних объектах окружающей среды при одновременном отвлечении от других;
3) отражения и последующего воспроизведения прошлого опыта;
4) отражения отдельных свойств реального внешнего мира и внутреннего состояния человека.
87. Наблюдательность человека, отмечающего особенности поведения общающихся людей, относится к такому классу психических явлений, как (ОК-8):
1) свойства;
2) состояния;
3) акты поведения;
4) процессы.
88. Апперцепцией называется (-ются) (ОК-1):
1) преимущественное выделение объекта из фона;
2) подсознательные обобщения на основе идеального образа;
3) отражение предмета в качестве устойчивой системной целостности;
4) зависимость восприятия от опыта, знаний, интересов, установок личности
89. Особенность нашей воспринимающей системы, заключающаяся в том, что, несмотря на непрерывную изменчивость окружающих нас объектов, мы воспринимаем их как относительно постоянные по форме, размеру, цвету и т. п., называется (ОК-1):
1) избирательностью восприятия;
2) константностью восприятия;
3) предметностью восприятия;
4) целостностью восприятия;
90. Явление, характеризующее влияние на процессы памяти перерывов в деятельности, было описано Б. В. Зейгарник как (ОК-1):
1) «эффект края»;
2) «эффект сбережения»;
3) «эффект незавершенного действия»;
4) «эффект новизны».
91. Произвольное воображение иначе обозначают термином (ОК-1):
1) пассивное;
2) опосредованное;
3) активное;
4) непреднамеренное.
92. К основным формам словесно-логического мышления кроме понятия и суждения относится также (ОК-1):
1) сравнение;
2) значение;
3) умозаключение;
4) обобщение.
93. По длительности сохранения информации выделяют память (ОК-5):
1) кратковременную и непроизвольную;
2) долговременную и кратковременную;
3) произвольную и непроизвольную;
4) смысловую и механическую.
94. Воображение, при котором действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается, называется (ОК-5):
1) репродуктивным;
2) продуктивным;
3) фантастическим;
4) пассивным.
95. Социализация – это (ОК-8):
1) совокупность картин мира, установок, стереотипов, ценностей, которые формируются у индивида;
2) особый процесс интеграции индивида и общества, результат активного и сознательного усвоения и воспроизводства им социального опыта, осуществляемый в деятельности и общении;
3) число сфер, к которым смогла приспособиться личность;
4) определение человеком себя как личности, способной принимать самостоятельные решения.
96. Процесс активного воспроизведения ребенком способов действия, когда взрослый выступает как объект наблюдения, называется (ОК-8):
1) идентификация;
2) импринтинг;
3) подражание;
4) имитация.
97. Какое название имеет стадия социализации, которая охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности (ОК-5):
1) трудовая;
2) послетрудовая;
3) дотрудовая;
4) интеграции.
98. Какое название имеет стадия социализации, которая охватывает период зрелости и трудовой деятельности человека (ОК-5):
1) трудовая;
2) послетрудовая;
3) дотрудовая;
4) интеграции.
99. Процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом, называется (ОК-8):
1) подражание;
2) импринтинг;
3) копирование;
4) идентификация.
100. Какие потребности выделяют по субъекту (носителю по-требностей) (ОК-1):
1) потребности труда, общения, рекреации;
2) материальные, духовные, этические, эстетические;
3) индивидуальные, групповые, коллективные, общественные;
4) интеллектуальные, волевые, эмоциональные.
101. Какие потребности являются легко и быстро насыщаемыми и определяют поведение в сравнительно небольшие отрезки времени (ОК-1):
1) биологические;
2) социальные;
3) информационные;
4) духовные.
102. Какое количество уровней потребностей представлено в ие-рархической модели мотивации А. Маслоу (ОК-5):
1) 4;
2) 5;
3) 7;
4) 8.
103. Что собой представляет потребность в самоактуализации (ОК-5):
1) желание чувствовать себя защищенным;
2) желание принадлежать к группе;
3) компетентность, авторитет, признание;
4) реализация целей, способностей, всестороннее развитие личности.
104. Выберите характеристику, присущую термину «мотивация» (ОК-5):
1) в обобщенном виде представляет собой множество диспозиций;
2) это то, что является устойчивым личностным свойством;
3) объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели;
4) иерархическая система мотивов личности.
105. Какие утверждение можно отнести к понятию «мотивация» (ОК-5):
1) формируются в онтогенезе на основе врожденных предпосылок;
2) являются устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий;
3) система факторов, детерминирующих поведение человека;
4) процесс, направленный на реализацию цели.
106. В каком году А. Маслоу представил свою иерархическую модель мотивации (ОК-1):
1) 1944;
2) 1954;
3) 1958;
4) 1964.
107. Совокупность индивидуальных особенностей личности, ха-рактеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения – это (ОК-1):
1) темперамент;
2) характер;
3) акцентуация характера;
4) способности.
108. Кто является создателем учения о темпераментах (ОК-1):
1) К. Гален;
2) Гиппократ;
3) И. Кант;
4) И. П. Павлов.
109. Кто из ученых обосновал представление о том, что различия в типах строения тела указывают на определенные различия в темпераменте (ОК-1):
1) Гиппократ;
2) Э. Кречмер;
3) И. П. Павлов;
4) К. Гален.
110. Какой темперамент обладает такими свойствами нервной системы как сила, уравновешенность, подвижность (ОК-5):
1) меланхолик;
2) холерик;
3) флегматик;
4) сангвиник.
111. Выберите из перечисленных черты, присущие холерику (ОК-1):
1) малая чувствительность, реактивность преобладает над активностью;
2) уравновешенность реактивности и активности;
3) обладает живой мимикой и выразительными движениями;
4) высокая чувствительность и малая реактивность.
112. Выберите из перечисленных черты, присущие флегматику (ОК-1):
1) высокая чувствительность, инертность;
2) низкая чувствительность, реактивность, эмоциональность, с трудом переключает внимание;
3) чрезмерная обидчивость;
4) быстро переключает внимание и привыкает к новым требованиям и обстановке.
113. Выберите из перечисленных те черты характера, которые находят свое отражение в отношении человека к другим людям (ОК-8):
1) общительность, тактичность;
2) эгоцентризм, самолюбие;
3) добросовестность, ответственность;
4) решительность, уверенность.
114. Какие черты характера можно назвать интеллектуальными (ОК-5):
1) впечатлительность, чувствительность;
2) решительность, ответственность;
3) любознательность, сообразительность;
4) внимательность, деликатность.
115. Какому типу акцентуации характера свойственно постоянно приподнятое настроение, повышенная психическая активность (ОК-1):
1) сензитивный;
2) лабильный;
3) циклоидный;
4) гипертимный.
116. Какому типу акцентуации характера свойственна повышенная чувствительность, впечатлительность, обостренное чувство не-полноценности (ОК-1):
1) застревающий;
2) демонстративный;
3) дистимный;
4) сензитивный.
117. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения – это (ОК-8):
1) темперамент;
2) характер;
3) акцентуация характера;
4) способности.
118. Кто разработал первую типологию темперамента (ОК-1):
1) К. Гален;
2) Гиппократ;
3) И. Кант;
4) И. П. Павлов.
119. Кто доказал, что в основе темперамента лежат особенности функционирования нервной системы (ОК-1):
1) Гиппократ;
2) Э. Кречмер;
3) И. П. Павлов;
4) К. Гален.
120. Какой темперамент обладает такими свойствами нервной системы как сила, уравновешенность, инертность (ОК-1):
1) меланхолик;
2) холерик;
3) флегматик;
4) сангвиник.
121. Выберите из перечисленных черты, присущие сангвинику (ОК-1):
1) уравновешенность реактивности и активности;
2) малая чувствительность;
3) высокая чувствительность, малая реактивность;
4) реактивность преобладает над активностью.
122. Выберите из перечисленных черты, присущие холерику (ОК-1):
1) нетерпелив, несдержан;
2) гибкость ума, находчивость;
3) ненаходчив, медленно перестраивает навыки и привычки;
4) спокойный, невозмутимый.
123. Выберите из перечисленных те черты характера, которые находят свое отражение в отношении человека к себе (ОК-5):
1) общительность, тактичность;
2) эгоцентризм, самолюбие;
3) добросовестность, ответственность;
4) решительность, уверенность.
124. Какие черты характера можно назвать эмоциональными (ОК-1):
1) впечатлительность, чувствительность;
2) решительность, ответственность;
3) любознательность, сообразительность;
4) легкомыслие, вдумчивость.
125. Какому типу акцентуации характера свойственно чередование фаз хорошего и плохого настроения с различным периодом протекания (ОК-1):
1) сензитивный;
2) лабильный;
3) циклоидный;
4) гипертимный.
126. Какому типу акцентуации характера свойственно пониженное настроение и склонность к депрессии (ОК-1):
1) застревающий;
2) демонстративный;
3) дистимный;
4) сензитивный.
127. Какому типу акцентуации характера свойственна высокая тревожность, мнительность, склонность самоанализу (ОК-1):
1) конформный;
2) психостенический;
3) застревающий;
4) демонстративный.
128. Кто из перечисленных авторов проводили исследование индивидуального стиля деятельности (ОК-5):
1) З. Фрейд, К. Хорни, К. Юнг;
2) Е. А. Климов, В. С. Мерлин, А. Н. Леонтьев;
3) Ч. Кули, Дж. Мид;
4) И. П. Павлов, П. Я. Гальперин.
129. Как называется отрасль психологии, изучающая психику человека и его поведение в зрелом возрасте (ОК-5):
1) психология труда;
2) пенитенциарная психология;
3) акмеология;
4) геронтопсихология.
130. Термин «акмеология» был предложен (ОК-1):
1) Б. Г. Ананьевым;
2) Н. А. Рыбниковым;
3) И. П. Павловым;
4) Е. И. Степановой.
131. Период зрелости охватывает период жизни человека (ОК-1):
1) от 16 до 35–40 лет;
2) от 35 до 55–60 лет;
3) от 20 до 60–70 лет;
4) от 30 до 70–80 лет.
132. Период «вхождения » в профессию, социально-профессиональная адаптация, осознание гражданских прав и обязанностей, образование семьи соответствует периоду (ОК-5):
1) ранняя взрослость;
2) поздняя взрослость;
3) стабильный период;
4) старость.
133. Положение о зоне ближайшего развития психики принадлежит (ОК-5):
1) Д. Б. Эльконину;
2) Л. С. Выготскому;
3) Л. И. Божович;
4) К. К. Платонову.
134. Кто создатель теории когнитивного развития (ОК-5):
1) Ж. Пиаже;
2) В. Вундт;
3) Г. Олпорт;
4) Л. Кольберг.
135. Наиболее высокие показатели кратковременной вербальной памяти отмечены в возрасте (ОК-5):
1) 15–20 лет;
2) 18–30 лет;
3) 30–40 лет;
4) 40–50 лет.
136. Наиболее высокие показатели долговременной вербальной памяти отмечены в возрасте (ОК-5):
1) 15–25 лет;
2) 18–35 лет;
3) 28–45 лет;
4) 48–55 лет.
137. Оптимальные возрастные моменты научного творчества приходятся на возраст (ОК-5):
1) 15–25 лет;
2) 25–35 лет;
3) 35–45 лет;
4) 45–55 лет.
138. Кто автор теории развития нравственности у детей (ОК-5):
1) Ж. Пиаже;
2) В. Вундт;
3) Г. Олпорт;
4) Л. Кольберг.
139. Оптимальные возрастные моменты в философии, науке и политике приходятся на возраст (ОК-5):
1) 10–15 лет;
2) 20–25 лет;
3) 30–35 лет;
4) 40–55 лет.
140. Творение, создание, чего-то нового, оригинального, ранее не существовавшего – это (ОК-5):
1) творчество;
2) творческая направленность личности;
3) творческий потенциал;
4) инсайт.
141. Содержательная сторона активности, детерминирующая творчество, представлена (ОК-5):
1) идеалами, целями, мотивами, интересами;
2) действиями, поступками, общением, чувствами;
3) инте
|
|
|
