 |
Контроль исходного уровня знаний.
|
|
|
|
Контроль исходного уровня знаний.
Выполните тестовые задания № 129-139 (приложение 1).
Глоссарий темы: психология возрастная, онтогенез, объект возрастной психологии, предмет возрастной психологии, детская психология, возраст, возрастная периодизация, возраст психологический, рост, развитие индивидуальное, развитие психики, психология развития.
Содержание основных понятий
Психология возрастная – раздел психологии, в котором изучаются вопросы развития психики в онтогенезе, закономерности перехода от одного периода психического развития к другому на основе смены типов ведущей деятельности и возникновения психических новообразований.
Онтогенез – развитие психики от рождения до конца жизни человека или животного.
Объект возрастной психологии – развитие или возрастная изменчивость психических явлений.
Предмет возрастной психологии – человек, в процессе его перехода из одного возраста в другой.
Детская психология – отрасль психологии, изучающая факторы и закономерности психического развития ребенка в начальные периоды онтогенеза от рождения до подросткового возраста. Предметом детской психологии являются изучение условий и движущих причин онтогенеза человеческой психики, развития отдельных психических процессов (познавательных, волевых, эмоциональных), а также различных видов детской деятельности (игры, труда, учения), формирования качеств личности, возрастных и индивидуальных психологических особенностей детей, их социального развития.
Возраст – конкретная ступень в развитии и жизни человека, имеющая свои хронологические рамки. Каждый возраст характеризуется совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений (не связанных с индивидуальным различием), являющихся общими для всех нормально развивающихся людей.
|
|
|
Возраст психологический – это относительно замкнутый цикл развития, имеющий свою структуру и динамику, указывает на то, насколько человек адаптирован к требованиям среды. Психологический возраст включает в себя уровень интеллекта, способность к научению, двигательные навыки, а также такие субъективные факторы, как чувства, установки и мотивы.
Развитие индивидуальное (онтогенез) – совокупность последовательных морфологических, физиологических и психологических изменений, претерпеваемых индивидом от момента его зарождения и до конца жизни.
Развитие психики – закономерное изменение психических процессов и свойств человека во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.
Возраст характеризуется теми специфическими задачами освоения форм культуры, которые решаются человеком, а также качественно новыми типами деятельности и соответствующими им психологическими новообразованиями, которые возникают на данной ступени развития и определяют сознание человека, его отношение к себе и окружающему миру в целом.
Каждый возрастной период изучается с учетом общих тенденций развития, особенностей предыдущего и последующего возрастов. Хронологические рамки и специфика каждого возраста не статичны – они определяются действием общественно-исторических факторов. Ребенок в любом возрасте имеет резервы развития, которые могут быть мобилизованы в процессе специально организованной деятельности.
Основными параметрами каждого возраста являются:
1) социальная ситуация развития – та ситуация отношений, в которую ребенок вступает в обществе;
2) ведущий тип деятельности;
3) основные психологические новообразования;
|
|
|
4) возрастные психологические кризисы.
Ведущий тип деятельности и та социальная среда, в которой растет и развивается человек, очень быстро начинают вступать в противоречия с новыми потребностями и старыми условиями их удовлетворения. Именно эти противоречия являются движущими силами развития психики.
Традиционно принято разделять жизненный цикл на следующие периоды: 1) пренатальный (внутриутробный); 2) детство; 3) отрочество; 4) зрелость (взрослое состояние); 5) преклонный возраст, старость. В свою очередь каждый из периодов состоит из нескольких стадий, имеющих ряд характерных особенностей.
В настоящее время большинством психологов принята следующая возрастная периодизация (по Д. Б. Эльконину; критерий – ведущий тип деятельности):
- период новорожденности (до 1 месяца);
- период младенчества (1-12 месяцев) – непосредственно-эмоциональное общение;
- период раннего детства (1-3 года) – предметно-манипулятивная деятельность;
- дошкольный период (3-7 лет) – сюжетно-ролевая игра;
- младший школьный период (7-11 лет) – учебная деятельность;
- подростковый период (11-15 лет) – интимно-личностное общение;
- ранняя юность (16-19 лет) – учебно-профессиональная деятельность;
- поздняя юность (19-21) – приобретение конкретной профессиональной идентичности;
- молодость (ранняя зрелость) (21-35 лет) – становление профессионала;
- зрелость (35- 55 (60) лет) – работа на благо общества;
- пожилой возраст (55(60)-75 лет) – «поиск себя» в новом качестве;
- старость (75-90 лет) – досуговое увлечение;
- долгожительство – (старше 90 лет) – лечение.
Психология развития – область психологии, изучающая закономерности возникновения и развития психических процессов. Предметом психологии развития является собственно генез, процесс развития с его феноменологией.
Психическое развитие человека в онтогенезе имеет свою специфику.
Чем оно характеризуется?
Рост – это количественное изменение данного объекта, в том числе и психического процесса. Рост протекает во времени и изменяется в координатах времени.
Развитие, прежде всего, характеризуется качественными изменениями, появлением новообразований, новых механизмов, новых процессов и структур.
|
|
|
Различают два типа развития (по Л. С. Выготскому):
- преформированный тип – это такой тип, когда в самом начале заданы, закреплены стадии, которые явление (организм) пройдет, а также результат, который явление достигнет. Например, пренатальное развитие;
- непреформированный тип – это тип процесса, который не предопределен заранее. Развитие психики в онтогенезе – это непреформированный тип развития, который детерминирован не снизу, а сверху той формой практической и теоретической деятельности, которая существует на данном уровне развития общества.
Психическое развитие человека идет в двух направлениях:
1) развитие познавательных процессов (памяти, мышления, восприятия и других процессов);
2) развитие личности (интересы, суждения, взгляды, мотивы, поведение).
Рассматривая процесс психического развития, следует рассматривать следующие факторы:
- биологический фактор – генетическое наследство;
- социальный фактор – культурная среда;
- активность самого субъекта.
Факторы непрерывно взаимодействуют и результатом является неповторимость и уникальность каждого из нас.
Основные законы психического развития:
1. Возрастное психическое развитие человека имеет сложную организацию во времени: свой ритм, который не совпадает с ритмом времени, и свой ритм, который меняется в разные годы жизни.
2. Закон метаморфозы в развитии: развитие есть цепь качественных изменений.
3. Закон неравномерности возрастного развития: каждая сторона в психике человека имеет свой оптимальный период развития (сензитивный период). С этим законом связана гипотеза Л. С. Выготского о системном и смысловом строении сознания:
- в раннем возрасте в центре сознания находится восприятие;
- в дошкольном возрасте – память;
- в младшем школьном возрасте – мышление;
- в подростковом возрасте – общие и специальные способности.
Все остальные психические процессы развиваются в каждом возрасте под влиянием доминирующей в сознании функции.
4. Закон развития высших психических функций: они возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества и лишь впоследствии они становятся внутренними индивидуальными формами (функциями) самого ребенка.
|
|
|
5. Закон чередования, периодичности разных типов деятельности: за деятельностью одного типа, ориентации в системе человеческих отношений следует деятельность другого типа, в которой происходит ориентация в способах употребления предметов (см. схему 1).
Детская психология – раздел возрастной психологии, изучающий закономерности психического развития детей, детские возраста, с их целостной характеристикой, а также причины и условия перехода от одного возраста к другому.
Каждый раз между этими двумя типами ориентации возникают противоречия. Они и становятся причинами развития.
Схема 1.
|
|
|
